小班化教學(xué)模式心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的小班化教學(xué)模式心得體會(huì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)1
12月2日、3日,我市組織相關(guān)學(xué)校教師參加了《大連西崗區(qū)東營(yíng)市小班化教育課堂教學(xué)研討會(huì)》,我們聆聽(tīng)了位教師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋,兩位專家的講座也讓我對(duì)小班化教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多,F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的情況,面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點(diǎn)滴感受。
一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生素質(zhì)的共同提高。
說(shuō)起合作學(xué)習(xí),剛開(kāi)始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小,自己還管不了自己,什么都不懂,根本不會(huì)合作。但是,在聽(tīng)了兩位老師的課后,我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語(yǔ)文課,分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級(jí)上冊(cè)第14課《自己去吧》。
通過(guò)聽(tīng)示范課讓我看到了這樣幾點(diǎn):
。1)小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對(duì)教室、教學(xué)資源、活動(dòng)空間獲得了比以往更多,更直接、更快速的接觸、碰撞、交流、的機(jī)會(huì)。
。2)每個(gè)學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。
。3)學(xué)生與教師、與同學(xué)以及自我交流、思考、質(zhì)疑、解難等時(shí)間成倍增長(zhǎng)。
。4)學(xué)生發(fā)言、動(dòng)腦、動(dòng)手、五官以及全身的活動(dòng)頻率加快。這一切,就為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)較之于大班教學(xué)的更大變量。
所以我覺(jué)得這兩堂小班化語(yǔ)文課可以叫做“全生總動(dòng)員”,因?yàn)樗梢宰屆總(gè)學(xué)生都大膽置疑,不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度,而不敢請(qǐng)他們發(fā)言,讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。這堂課除了師生互動(dòng),還有生生互動(dòng),使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心地位,潛能得到充分發(fā)揮;ハ鄦l(fā),互相幫助,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,在愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。
小組學(xué)習(xí)給了每個(gè)學(xué)生更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和善于與他人交往的能力。小班化教學(xué)不是單純?nèi)藬?shù)的減少,而是課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)策略、師生交往,教學(xué)方法等方面都將發(fā)生很大的變化。我從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和小班學(xué)生的個(gè)性差異等方面,進(jìn)行了反思,深深體會(huì)到教師已經(jīng)不僅僅是知識(shí)的傳遞者,還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者,是道德的引導(dǎo)者,是思想的啟迪者,是心靈的開(kāi)拓者,是情感、意志、信念的塑造者。對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求。
二、要加強(qiáng)師生交往,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。
由于班級(jí)人數(shù)少,每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)大大增多,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以顯著提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),要優(yōu)先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分的展示,小班化的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。在大班的語(yǔ)文教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用往往被主講所代替,教師“導(dǎo)”的作用不能充分體現(xiàn)。而在小班化的語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要做到講授知識(shí),而且更要能走到學(xué)生當(dāng)中,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,捕捉信息、解答質(zhì)疑、進(jìn)行方法指導(dǎo),較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小班化教學(xué)還要求我們教師在備課時(shí)把重點(diǎn)放在備學(xué)生上,要了解并指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),使得分層教學(xué)具有更大的可行性。加快教師和學(xué)生之間的活動(dòng)頻率,使得互動(dòng)教學(xué)有機(jī)地經(jīng)常地在教學(xué)中運(yùn)用。
小班化的教學(xué)模式,要在師生的合作互動(dòng)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這是新課改的要求,是教學(xué)發(fā)展的必然趨向。它能從整體上促進(jìn)師生的素質(zhì)提高。從學(xué)生方面來(lái)說(shuō),這小班化教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際,切合每個(gè)學(xué)生的心靈,滿足他們的心理需求使我們的教學(xué)有了更加精致的可能。同時(shí),小班化教學(xué)還有利于教師業(yè)務(wù)水平的提高,教學(xué)內(nèi)容的選擇與進(jìn)度的安排,具有更大的靈活性,學(xué)生的提問(wèn)會(huì)更多更廣泛,有的可能是教師備課中沒(méi)有思考過(guò)的,有的或許是課本上也沒(méi)有的。所以,教師除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要增加學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的其他知識(shí),使自己的知識(shí)儲(chǔ)備不斷得到充實(shí)更新,這樣才能順應(yīng)小班化教學(xué)的發(fā)展。
總之我認(rèn)為,小班化教育在班級(jí)學(xué)生數(shù)額減少后,必將會(huì)引起師生之間各種關(guān)系時(shí)空的重組。課堂教學(xué)將不僅成為傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,更是師生之間、同學(xué)之間彼此溝通、彼此交流的場(chǎng)所。這些都為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新提供了一個(gè)更為廣闊的空間。任何成功都不是一帆風(fēng)順的,只要我們持之以恒在學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的基礎(chǔ)上,立足實(shí)際,扎實(shí)工作嚴(yán)格落實(shí)“百分百”教學(xué)策落,尊重每一個(gè),理解每一個(gè),寬容每一個(gè),等待每一個(gè),相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力每一個(gè)生命都會(huì)綻放各自精彩!
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)2
隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入,農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮,在這種形勢(shì)下,實(shí)施小班化教育就成了農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。農(nóng)村學(xué)校,班級(jí)的人數(shù)明顯減少,使得農(nóng)村教師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)省出一些時(shí)間來(lái)潛心研究教材教法,使得教學(xué)有的放矢,教學(xué)效果更加理想。下面我就結(jié)合實(shí)際工作對(duì)小班化教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、拓展了交流平臺(tái),齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)
小班化強(qiáng)調(diào)因人而異,有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式,把師生隔開(kāi)了,更不要說(shuō)學(xué)生之間了。而在小班化教室中,課堂空間大了,教室布置不那么呆板,讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)情緒及不好的生活習(xí)慣,加之教師走下講臺(tái)和學(xué)生融為一體,這樣教師與學(xué)生接觸的時(shí)間增多,使教師能對(duì)每一位學(xué)生的脾氣、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況、家庭背景了如指掌,從而可以因人而異進(jìn)行個(gè)性化地輔導(dǎo)。
二、學(xué)生主體地位,凸顯課堂。
在教學(xué)中,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)中,師生之間必須建立一種和諧的合作關(guān)系,建立良好的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中,教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮,師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮,
師生之間、生生之間才能相互配合,共同完成教學(xué)任務(wù)。像語(yǔ)文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的表演積極性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時(shí),我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇,由學(xué)生分批表演并互評(píng),學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑,他們?cè)谝恍χ啵由盍藢?duì)課文的理解。
2、在小班化教學(xué)中,教師也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平設(shè)計(jì)問(wèn)題,使學(xué)生有話可講;要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)。用上“請(qǐng)你試一試”、“相信你能說(shuō)好”的話鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生消除顧慮有話敢講;在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,贊揚(yáng)第一個(gè)發(fā)表見(jiàn)解的“勇敢者”,鼓勵(lì)敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、優(yōu)學(xué)。
三、利用多種方法教學(xué),提高質(zhì)量。
教學(xué)方法多樣化,根據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在一定意義上也是教學(xué)的策略,小班化較之以前的大班,生出許多新的教學(xué)方法,如分組教學(xué)法,個(gè)別指導(dǎo)法,嘗試教學(xué)法,游戲教學(xué)法,鼓勵(lì)教學(xué)法,動(dòng)手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實(shí)際課堂教學(xué)中,我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇一種或幾種方法展開(kāi)教學(xué),力求讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂(lè)的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識(shí)字5》時(shí)就充分利用了游戲教學(xué)法,因?yàn)樽R(shí)字五是讓學(xué)生猜謎語(yǔ),整節(jié)課就設(shè)計(jì)成謎語(yǔ)大闖關(guān),每猜對(duì)一個(gè)謎語(yǔ)便可給自己的小組贏得小紅旗,孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí),實(shí)際上,在猜謎過(guò)程中學(xué)生不知不覺(jué)就需要學(xué)習(xí)生字新詞,這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇合適的方法有效整合,一定會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感,這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。
四、課堂教學(xué)注重差異性。
小班教學(xué)中,教師應(yīng)適當(dāng)減少集體教學(xué)的時(shí)間,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓他們能在小組合作和自主探究的過(guò)程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)交流與合作。教師也可有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別后進(jìn)生多一些輔導(dǎo)幫助,讓他們逐步具有一些自學(xué)的能力。課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有彈性,要漸近化,讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。
五、作業(yè)機(jī)制靈活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小班化教學(xué)中的作業(yè)機(jī)制應(yīng)該是靈活多變,豐富多彩的,注重對(duì)小班學(xué)生各方面能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)、個(gè)性感悟、創(chuàng)新思維等方面。
1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生互相監(jiān)督。比如朗讀與背誦,學(xué)生之間的距離較近,不但讀起來(lái)方便,心理上也不會(huì)產(chǎn)生懼怕的感覺(jué),讀得更自然更流暢,小孩子之間還會(huì)有一種比賽心理,這也有助于朗讀與背誦能力的培養(yǎng)。實(shí)行小班化教學(xué)以后,面批作業(yè)的機(jī)會(huì)更多了,面批的好處是哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懙貌欢苏杉皶r(shí)指出并改正,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度,進(jìn)行因材施教分層布置作業(yè),對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,我重視提高他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握,加強(qiáng)他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練,緊扣教材,巧妙設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。在默寫(xiě)或測(cè)試時(shí),我總是事前先把那些學(xué)困生招來(lái)過(guò)關(guān),然后再集體進(jìn)行默寫(xiě)或測(cè)試,這使得那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心,使他們真正掌握學(xué)習(xí)自主權(quán),快樂(lè)學(xué)習(xí),逐漸使得各層次的學(xué)生
變得我想學(xué)、我愛(ài)學(xué),真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
總之,在農(nóng)村實(shí)行小班化教學(xué),可以提高學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度,既發(fā)掘了學(xué)生健康向上的主體意識(shí),又切實(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)3
一、激趣導(dǎo)入
通過(guò)故事、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè),一開(kāi)始就將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情景中,避免枯燥乏味的呈現(xiàn)形式,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主學(xué)習(xí)
在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生圍繞目標(biāo)有針對(duì)性的學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題完成指定內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況,教師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要你及時(shí)糾正。自主探究后,檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果。多考察C類學(xué)生的情況,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
三、小組合作,探究問(wèn)題
學(xué)期初,按學(xué)習(xí)能力好、中、弱搭配,爭(zhēng)取實(shí)力相當(dāng)。各個(gè)小組之間有競(jìng)爭(zhēng)性,并且要有制度化保證,根據(jù)表現(xiàn)量化考核。探究的問(wèn)題需要一定的難度,需要集體的智慧完成。
本環(huán)節(jié),教師先展示問(wèn)題,然后按原先的小組合作完成。明確所需的時(shí)間,讓學(xué)生有緊迫感。教師要深入到每個(gè)小組,調(diào)控討論過(guò)程,讓學(xué)生有效討論,確保高效完成任務(wù)。教師巡回收集討論中解決不了的問(wèn)題,以備針對(duì)性的點(diǎn)撥。
四、當(dāng)堂檢測(cè),拓展延伸
檢測(cè)題量不宜過(guò)多,要少而精,具有綜合性,延伸性。教師可以提前準(zhǔn)備,也可以在配套練習(xí)冊(cè)指定題目。要求學(xué)生獨(dú)立完成,小組長(zhǎng)當(dāng)堂批閱,并匯報(bào)成績(jī)。通過(guò)檢測(cè),發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題,當(dāng)堂解決。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)4
今天聽(tīng)了周院長(zhǎng)的講座,非常的榮幸,感觸頗深,下面是我對(duì)這堂課的收獲和體會(huì):
一、農(nóng)村教育問(wèn)題檢索。
1.新課程改革15年。
2.復(fù)制城市模式。
3.我們能做點(diǎn)什么?
二、面向鄉(xiāng)村學(xué)校小微班化教育教學(xué)改革。
1.明確農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)改革,改什么?
2.聚焦小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
3.建立小微班化教學(xué)特點(diǎn)。
4.農(nóng)村小學(xué)校是否不一定要嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)?
5.小微班化課堂教學(xué)的空間關(guān)系。
6.小微班教學(xué)的心理關(guān)系。
7.讓清育人與嚴(yán)格實(shí)行分科教學(xué)。
8.小微班化教學(xué)基本模式。
9.小班化教學(xué)基本方法。
10.小學(xué)化教學(xué)備課要點(diǎn)。
總之,以上十點(diǎn)體會(huì)和方法今后用到教學(xué)中去,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)5
一、我對(duì)“小班化”認(rèn)識(shí)的改變
參加小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額,而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的教育形式,有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的教育組織形式的教育發(fā)展模式。
二、我的課堂變了
我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評(píng)價(jià)等方面,進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試,通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,有一點(diǎn)收獲。
。ㄒ唬┙虒W(xué)氛圍更和諧了。
我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂,用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生,在整堂課中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一句句“講得好”、“說(shuō)得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣,從而達(dá)到師生共享成功樂(lè)趣的感情交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造,使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂(lè)、輕松,使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài),符合“樂(lè)學(xué)”的原則。
。ǘ⿲W(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了。
小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和,這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我把如今的語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度、不敢請(qǐng)他們發(fā)言,而讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。
。ㄈ┬〗M合作雛形
五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng),學(xué)習(xí)和游戲是相通的,在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后,我明確了任務(wù),我也要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)中的合作,幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣;仡櫾趲讉(gè)月來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的做法:
1、識(shí)字學(xué)習(xí)中的合作:
(1)找生字詞:同桌對(duì)照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子,商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡(jiǎn)單的合作,孩子們都愿意去做,且都有能力做,可以說(shuō)是簡(jiǎn)單的合作熱身。(2)學(xué)生字詞:教師出示生字詞以后,同桌你讀一個(gè),我讀一個(gè),如有不對(duì)的地方給對(duì)方糾正后再讓對(duì)方讀一讀,讀完后同桌交換讀。這個(gè)過(guò)程既是認(rèn)識(shí)的過(guò)程又是檢查監(jiān)督的過(guò)程,這是要求稍高一些的合作學(xué)習(xí)。
。3)去掉熟字讀生字:請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相說(shuō)說(shuō)這些字是怎么記住的,然后互相讀給對(duì)方聽(tīng);或小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法。
2、寫(xiě)字中的合作:
。1)同桌把生字、詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽(tīng)寫(xiě),既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞,又監(jiān)督了對(duì)方書(shū)寫(xiě)情況。
(2)小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫(xiě)姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。
3、閱讀學(xué)習(xí)中的合作:
a同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎?不一樣的找一找問(wèn)題在哪?
b同桌每人讀一個(gè)自然段,不正確的地方馬上給對(duì)方糾正,然后再讀。
c同桌對(duì)閱讀中難讀懂的句子,交流、討論理解,以便更好的做練習(xí)題。
。4)小組內(nèi)分角色朗讀,小組長(zhǎng)分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ),樹(shù)立小組長(zhǎng)威信)
4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂,讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中快速記住漢字,在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文,在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步,這樣的上課效果甚佳,我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)習(xí)的這一刻精力是高度集中的,思維得到最大發(fā)揮,記憶也特別牢固。
。ㄋ模┒嘣u(píng)價(jià)伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)
1、講究語(yǔ)言藝術(shù),讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂(lè)。
課堂上,我尋找機(jī)會(huì)給班上的特別好動(dòng)的侯家輝激勵(lì)性評(píng)價(jià)!扒,今天白小玉坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩,一定是認(rèn)真聽(tīng)課了!”“要是你上課不亂動(dòng),老師就更喜歡你了!苯档蛯(duì)學(xué)習(xí)困難孩子的要求,提問(wèn)時(shí),也選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)!對(duì)學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中,我還把這種贊賞別人的評(píng)價(jià)教給每個(gè)學(xué)生,使他們更愿意合作,同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià),增強(qiáng)親和力。
一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生,達(dá)到無(wú)聲勝有聲的效果,同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)能力比較差的李偉同學(xué)猶猶豫豫地舉起小手,我以親切期待的目光注視著他,請(qǐng)他回答。他大膽地站了起來(lái),我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭,他得到鼓勵(lì)后,答得很好。我請(qǐng)全班同學(xué)用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋,講起了小話,我看著他微微搖搖頭,他馬上坐直,不講話了。我馬上給他豎起大拇指!盁o(wú)聲勝有聲”,無(wú)聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受,更能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難孩子的轉(zhuǎn)化。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)6
小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余,感到自己在教學(xué)中的差距,這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識(shí)的傳授,更是心靈的震撼!懊坊ㄏ阕钥嗪畞(lái),寶劍鋒從磨礪出!笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩,其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng),行動(dòng)了才會(huì)有收獲!薄K詾檫m應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí),為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈。”
小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。
《找規(guī)律》這節(jié)課,通過(guò)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)。
二、在教學(xué)中注重因材施教
小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機(jī)會(huì)。小班班級(jí)小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況達(dá)到最大限度的因材施教。
如《11一一20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。
a類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識(shí)能力。
b類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。
c類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、實(shí)踐了才會(huì)匯集成河。
莊子說(shuō)過(guò):“始生之物,其形必丑!比魏螙|西的形成必須經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當(dāng)天有關(guān)評(píng)課,其內(nèi)容自成體系,脈絡(luò)清晰自然,讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈昧巳绾稳ピu(píng)價(jià)一堂課,怎樣來(lái)評(píng)價(jià),以什么樣的方法等等,非常具體。由此,我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實(shí)踐,不斷分析
總結(jié)分不開(kāi)的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對(duì)待我們的工作,隨著時(shí)間的推移,我們定會(huì)有所收獲。
總之,教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單,把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì)是可以記錄的,但心靈的感受可能是無(wú)法言語(yǔ)的,只有自己的經(jīng)歷,才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的,學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí),教師也同樣如此,并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。相信在任校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我校在教育教學(xué)工作中會(huì)更上一個(gè)高度。通過(guò)“走出去、學(xué)得來(lái)”的方式,促進(jìn)我們教師專業(yè)水平的`發(fā)展,進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)7
小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過(guò)程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改教師,如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來(lái),是我們研究的一個(gè)重要課題。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)與大家共勉。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性
小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略,以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心,真正做學(xué)習(xí)的主人。如"元、角、分的認(rèn)識(shí)",是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我專門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表,讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè):"虛擬現(xiàn)實(shí)" --超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品,大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲,迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里,學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員,也可以是"顧客",自由地去花錢(qián)購(gòu)物,學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......像這樣的課堂,學(xué)生在盡情游戲,主動(dòng)參與其中,遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避,而是想盡辦法去解決,這樣好玩的數(shù)學(xué)課,怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比:在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障;教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。
二、注重師生之間的近距離交流:
這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí),也經(jīng)常用到,但在小班試用更覺(jué)得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少,教師可以利用師生的近距離,讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí),我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見(jiàn),我會(huì)大大加以贊許;學(xué)生指出錯(cuò)誤,我會(huì)積極采納,并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久,學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作,而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí),小班的數(shù)學(xué)老師要上好課,也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí),總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心,讓他們的潛能得到充分發(fā)揮,所以同樣一種教法,在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。
三、注重小組合作,共同提高
教師在平時(shí)的訓(xùn)練中,要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí),把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論,讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言,老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有"小組內(nèi)以合作為主,競(jìng)爭(zhēng)為副",又有"小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主,合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提,這樣,小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注,組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng),集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高,還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流,使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。
在這一過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn),又要靜心聽(tīng)取別人的想法,來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果,避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間,生生之間,個(gè)體與群體之間的多向交流與合作,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué),人與環(huán)境的最佳組合。
四、因材施教,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體,根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際,使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展,達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多,要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中,這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
例如我在教授新課時(shí),通常是"普遍撒網(wǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)。"由于小班人數(shù)少,我在對(duì)每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測(cè)試后,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo),采用多次練習(xí)的形式強(qiáng)化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本掌握后,有能力的學(xué)生利用教師制作的課件進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展或深化,中等學(xué)生完成一定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),而教師則對(duì)學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點(diǎn)指導(dǎo)。并且,在這時(shí)還要有意識(shí)的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。
五、注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用,
"在小班化教育"的課堂教學(xué)中,我多采用"小組評(píng)價(jià)法"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí),我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具,想辦法來(lái)探究"長(zhǎng)、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、操作。通過(guò)學(xué)生之間互相合作、人人參與,每個(gè)組都想出了證明的方法。其次,根據(jù)預(yù)定的目標(biāo),對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出,也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論,互相做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)研討概括出了長(zhǎng)、正方形的特征,更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折......"等證明方法。再次,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證,把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組,使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果,在證實(shí)其真實(shí)性的過(guò)程中,進(jìn)一步加深了對(duì)"長(zhǎng)、正方形特征"的理解或掌握,培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。
小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與,自主發(fā)展。在這里,一切都由學(xué)生自己進(jìn)行,他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒(méi)有扭扭捏捏,沒(méi)有一問(wèn)三不知,有的,是主動(dòng),是積極,是熱情,是投入,更是全面的收獲。
小班化教學(xué)模式心得體會(huì)8
隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的需要,人才的需求,傳統(tǒng)的教學(xué)模式,已不能再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng),像是一股清新的風(fēng),吹進(jìn)了我們的校園,為基礎(chǔ)教育帶來(lái)了一系列嶄新的變化。我們學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教師都緊跟時(shí)代的步伐,努力適應(yīng)教育當(dāng)前的需要,音樂(lè)學(xué)科也是其中之一,作為一名深愛(ài)著音樂(lè)教學(xué)工作的音樂(lè)一線教師,被當(dāng)前教育時(shí)代的發(fā)展需求所深深的吸引,同時(shí)也深感責(zé)任的重大,在我校小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中,有幸作為小班化教學(xué)的音樂(lè)教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者,取得了一點(diǎn)微薄的成績(jī),現(xiàn)在我把這一年來(lái)我的音樂(lè)課改教學(xué)思路、研究方式、實(shí)施的方法以及教學(xué)研究成果以書(shū)面的形式總結(jié)論述如下:
一、課程教學(xué)改革思路:
新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教育教學(xué)方向,同時(shí)作為小班化的音樂(lè)教師,我所制定的音樂(lè)教學(xué)的研究方向是:——小班化環(huán)境下音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生個(gè)性教育的發(fā)展與探索,我實(shí)施的理論依據(jù)是:根據(jù)新課程改革的要求和新音樂(lè)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的目的要求,現(xiàn)行的教學(xué)模式必須從課堂組織形式、學(xué)生德育教育、教學(xué)評(píng)價(jià)等,急需進(jìn)行研究;根據(jù)教育發(fā)展的這一形式,我在音樂(lè)教學(xué)上做了積極的探索,提出了音樂(lè)教學(xué)中不僅進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué),同時(shí)我提出了個(gè)性化教學(xué)的研究方案,對(duì)個(gè)性化教學(xué),我有以下三點(diǎn)闡述。
第一,考慮小班人數(shù)少的特點(diǎn),使音樂(lè)教學(xué)更好的面對(duì)每個(gè)孩子,注意發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。
第二,音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生充分享受愉悅的天地,培養(yǎng)美好的情感,提高藝術(shù)修養(yǎng)。
第三,就音樂(lè)教學(xué)而言,它不僅僅是教會(huì)學(xué)生幾首歌曲,更重要的是要做到與其它學(xué)科的溝通,提高研究性學(xué)習(xí)的能力,使音樂(lè)成為一種必不可少的素質(zhì),以達(dá)到個(gè)性的和諧。
二、研究的方式:
主要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,不斷探索,不斷總結(jié),并把教學(xué)情況不斷的向教研組進(jìn)行反映,通過(guò)同學(xué)科之間的公開(kāi)課以及跨學(xué)科校級(jí)公開(kāi)課來(lái)進(jìn)行效果體驗(yàn),并不斷糾正,不斷鉆研,不斷創(chuàng)新,我發(fā)現(xiàn),一切教育教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的積極性,沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性,便談不上主體的發(fā)展,根據(jù)這一原則的要求,把研究的重心放在學(xué)生的"學(xué)"上,以"學(xué)"論教,把培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的參與意識(shí)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終;在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)方法的掌握,勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。我努力在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一,充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能,教法與學(xué)法的統(tǒng)一,從根本上提高教學(xué)的低效狀態(tài),從而提高課堂的質(zhì)量和效率。
三、實(shí)施的方法:
圍繞我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教學(xué)中,我探索并實(shí)施了以下方法:
(一)幫助學(xué)生樹(shù)立信心:通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行主動(dòng)思維,就必須幫助學(xué)生樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要克服學(xué)生的膽怯心理,教師首先要讓學(xué)生看到自己能行的一面,然后再因勢(shì)利導(dǎo),使這部分學(xué)生認(rèn)為“我能行,我不比別人差,”從而建立起良好的自我觀念。
(二)緊扣新大綱的要求,以及小班化的特色,在音樂(lè)活動(dòng)課中,要讓學(xué)生人人都積極參與,并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維,需要教師愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究,大膽創(chuàng)新,要允許學(xué)生有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐,讓學(xué)生的思維不受限制,對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都應(yīng)給予充分鼓勵(lì)。在音樂(lè)課中,無(wú)論主題是欣賞、唱歌,還是器樂(lè)演奏,教師都要用心啟迪學(xué)生的想象力,只有豐富的聯(lián)想和想象,才能理解音樂(lè)的意境,體會(huì)旋律的優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)。
(三)用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù),提高教學(xué)質(zhì)量:緊跟時(shí)代的步伐,結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際,改革教師教與學(xué)生學(xué)的方式,運(yùn)用教育信息化時(shí)代高智慧來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(四)根據(jù)新教材改革的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,以研究性學(xué)習(xí)為切口,培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展:開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),注重學(xué)科間的互相融合,以小課題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,使學(xué)生的個(gè)性在研究當(dāng)中得到充分的發(fā)揮,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,具體實(shí)施是以內(nèi)容為突破,提高綜合素質(zhì):注重音樂(lè)教學(xué)自課內(nèi)向課外的延伸,不僅課內(nèi)其樂(lè)融融,課外也能熱情參與,發(fā)展愛(ài)好,開(kāi)展內(nèi)容多樣的研究性學(xué)習(xí)。大量充實(shí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
以上是我在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)小班化教育在新課程教育中實(shí)施的一點(diǎn)心得體會(huì),我將繼續(xù)努力,不斷學(xué)習(xí),研究教學(xué)方法,緊跟時(shí)代的步伐。
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