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教育心得：我是老師
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教育心得：我是老師
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？下面是小編整理的教育心得：我是老師，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教育心得：我是老師1
第二天，吃飯時(shí)間到了，誠(chéng)誠(chéng)沒(méi)有哭，她走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“朱老師，你喂我�！蔽艺f(shuō)：“好的，那你先去做好，好嗎？”我邊喂著她邊說(shuō)：“明天要自己吃嘍，你看大家都是自己吃的，自己吃的寶寶最有本領(lǐng)了。老師最喜歡自己吃飯的寶寶了�！彼硎军c(diǎn)頭同意。
片段三：第三天，誠(chéng)誠(chéng)又要求我喂，我說(shuō)：“誠(chéng)誠(chéng)你昨天答應(yīng)了老師要自己吃了，對(duì)嗎？你自己吃，吃完了，老師請(qǐng)你吃巧克力，好嗎？”她吃完后，舉著空碗向我炫耀著說(shuō)：“老師，我吃完了�！蔽亿s緊鼓勵(lì)：“誠(chéng)誠(chéng)真棒，吃飯的本領(lǐng)越來(lái)越大了，老師真喜歡你�！�
現(xiàn)在家里往往就一個(gè)寶寶，家長(zhǎng)們對(duì)于寶寶都非常疼愛(ài)。寶寶們?cè)诩彝际切」�、小王子。誠(chéng)誠(chéng)家雖然還有個(gè)小弟弟，但是爸爸媽媽對(duì)她也是非常寶貝的。看到誠(chéng)誠(chéng)不愿吃飯的.現(xiàn)象，為了了解她在家里的情況，更好的照顧好誠(chéng)誠(chéng)，讓誠(chéng)誠(chéng)獲得更好的成長(zhǎng)。我就和她的媽媽做了溝通，希望通過(guò)家園合作，幫助誠(chéng)誠(chéng)早日習(xí)慣幼兒園的飲食。在她媽媽那里我了解到誠(chéng)誠(chéng)在家就不太吃飯，平時(shí)都是把零食當(dāng)飯吃的，有時(shí)候會(huì)吃飯但都是媽媽喂的。于是，我就先和誠(chéng)誠(chéng)媽媽取得一致，在家盡量少給誠(chéng)誠(chéng)吃零食，讓她定時(shí)進(jìn)餐。
教育心得：我是老師2
老師我不會(huì)我們班的孩子們正處于中班下學(xué)期，他們喜歡畫(huà)畫(huà)，已擁有一定的技能，每個(gè)孩子畫(huà)出來(lái)的圖畫(huà)都充分的表達(dá)了自己的想象力和獨(dú)特的思維，在畫(huà)面中仿佛能夠看到孩子們的內(nèi)心世界。
但是每個(gè)班總有那么幾個(gè)孩子在上美術(shù)課時(shí)，注意力不集中，不肯動(dòng)手，讓我十分苦惱。每次上美術(shù)課時(shí)，一邊要在孩子們自己作畫(huà)時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一邊還要催促這幾個(gè)不肯動(dòng)手的孩子，每次我反復(fù)催促，但是效果甚微，不僅孩子不耐煩，產(chǎn)生逆反心理，還會(huì)影響課堂紀(jì)律和其他孩子的作畫(huà)情緒。
有一次，我在一節(jié)美術(shù)課上，請(qǐng)幼兒畫(huà)你最喜歡的小動(dòng)物，動(dòng)作快的小朋友已經(jīng)勾好線，準(zhǔn)備用手中的油畫(huà)棒上顏色了。只有嬌嬌還手握勾線筆，咬著筆頭，托著腦袋在思考著什么，我看到她的畫(huà)紙上又是雪白一片，雖然心里有點(diǎn)生氣，還是克制住自己，走到她旁邊蹲下：“嬌嬌，你怎么又沒(méi)畫(huà)呀，趕緊動(dòng)手，你看，好多小朋友已經(jīng)畫(huà)完都在上顏色了，你的畫(huà)紙?jiān)趺催�是雪白的呀？”嬌嬌沒(méi)有說(shuō)話，皺著眉頭，嘴里的筆頭咬的更緊了。于是，我繼續(xù)問(wèn)她：“那嬌嬌最喜歡的小動(dòng)物是什么呀？她告訴我是小貓，于是我催促她：“那你把你最喜歡的小貓的樣子畫(huà)出來(lái)呀�！边@時(shí)候，她小聲地在我耳邊說(shuō)：”老師，我不會(huì)。”我知道她又不肯動(dòng)手了。
于是，我拿來(lái)了一張新的白紙和我的勾線筆，很快的在紙上畫(huà)出了一只小貓的樣子：“嬌嬌你看，這是什么？”她很高興的告訴這是小貓，我說(shuō)：“剛才你看到老師是怎么畫(huà)小貓的了嗎，現(xiàn)在請(qǐng)你也來(lái)試試看，等你畫(huà)完，我們兩個(gè)比賽，看誰(shuí)畫(huà)的小貓又像又漂亮。她點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我故意走開(kāi)不去看她，等過(guò)了一會(huì)兒，我走到她的'座位旁邊，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)用勾線筆畫(huà)出了小貓的基本輪廓。于是我大聲地在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)她：“以前嬌嬌經(jīng)常不肯動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在在老師的鼓勵(lì)下，能完整地畫(huà)出一只小貓了，你們說(shuō)她幫不幫�！边@時(shí)候，我看到她臉上掛著甜甜的笑容，我走到她旁邊告訴她:“老師希望你以后學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，不用老師催促，自己動(dòng)腦筋就能畫(huà)畫(huà)了好嗎?”她點(diǎn)點(diǎn)頭，晚上奶奶來(lái)接她的時(shí)候，當(dāng)著奶奶的面也表?yè)P(yáng)了她。從那以后，嬌嬌的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步，一開(kāi)始在老師的提醒下，能自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)了，再后來(lái)，她能獨(dú)立的完成一幅繪畫(huà)作品了。
從這個(gè)案例中，我懂得了，面對(duì)不肯動(dòng)手的幼兒，反復(fù)催促和批評(píng)是沒(méi)有用的，只會(huì)讓幼兒更加逆反，只有抓住幼兒的性格特點(diǎn)，對(duì)癥下藥才能把問(wèn)題解決好。
教育心得：我是老師3
小美軒，是班里一個(gè)不怎么愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。似乎除了眨著怯怯大眼睛外給我留的印象并不多，
但是，在一次食堂吃飯的時(shí)候，這個(gè)小姑娘引起了我對(duì)她的注意。
那天孩子們都吃過(guò)了午餐，在收拾桌椅的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了被扔在了椅子下面的木耳和白菜，那是被刻意藏在椅子下面的。經(jīng)過(guò)了解，知道了：這是小美軒丟下的。我把她叫了過(guò)來(lái)進(jìn)行了這樣的對(duì)話——
這是誰(shuí)丟下的，你知道嗎？——不知道
這好像是你的位置。——(默不作聲，點(diǎn)點(diǎn)頭)
為什么把菜丟下？——老師，是她自己掉的。
怎么會(huì)掉了這么多，而且都掉在了一起呢？——（默不作聲）
是不是，你也扔了？——是。
為什么？——因?yàn)椋也幌矚g吃。
孩子，你不喜歡吃，可以把這些放在餐盤(pán)的小圓盤(pán)里，不能往地上丟。后廚的.姥姥，掃地多辛苦��？——知道了。
那如果你再遇到不喜歡吃的，你要怎么做？——把菜放在圓盤(pán)里。
對(duì)的，而且老師告訴你：菜是有營(yíng)養(yǎng)的，不應(yīng)該挑食——記住了。
之后，我們一同把丟在地上的菜拾了起來(lái)。
可是，下午起床之后，在小美軒吃加餐水果的地方，我又發(fā)現(xiàn)了丟在地上的葡萄皮。
于是，我們進(jìn)行了第二次談話——
這是誰(shuí)的？——我的。
怎么又把水果皮扔在了椅子下面？——老師，桌子上沒(méi)有餐盤(pán)。
我心里著實(shí)一驚，孩子的確沒(méi)有說(shuō)錯(cuò)。
孩子，即使沒(méi)有餐盤(pán)，你也不能把水果皮丟在地上，要把水果皮放在桌子上，別的小朋友不都是把水果皮放在了桌子上嗎？——知道了。
下次你要怎么做？——不把東西仍在地上了。
之后的活動(dòng)順利進(jìn)行。到了晚餐的時(shí)間，我刻意站在了小美軒的旁邊。孩子微笑著看著我~
“老師，我把菜都吃了！”果然，孩子的椅子下面沒(méi)有丟掉的菜，而且餐盤(pán)里的菜也吃得干干凈凈。于是，我們擁抱了在一起，“孩子，你真棒！”
這件事，已經(jīng)過(guò)去了一個(gè)星期，但是在小美軒的地上在沒(méi)有發(fā)現(xiàn)丟掉的東西，而且餐盤(pán)里的菜也吃得干干凈凈。
其實(shí)，我知道：這并不單單是“講衛(wèi)生”和“不挑食”的問(wèn)題，是一個(gè)老師應(yīng)該做到的細(xì)心，和一個(gè)孩子對(duì)于老師的信賴(lài)。孩子，謝謝你~
教育心得：我是老師4
“老師，我的故事書(shū)不見(jiàn)了�！便遄优艿轿颐媲皩�(duì)我說(shuō)�！安灰�，老師幫找找�！蔽遗牧伺氖肿尯⒆影察o下來(lái)，問(wèn)道：“誰(shuí)拿了沐子小朋友的故事書(shū)了？”
小朋友都說(shuō)沒(méi)拿，看看實(shí)在問(wèn)不出來(lái)。我只好讓小朋友都到書(shū)包里找找。當(dāng)我走到康康跟前時(shí)，他抱著書(shū)包對(duì)我說(shuō)：“老師，我真的沒(méi)拿�！庇谑�，我相信了。便去其他幼兒的旁邊看，結(jié)果可想而知。
這時(shí)，貝貝走到我跟前對(duì)我說(shuō)：“老師，就是康康拿的，我剛才看見(jiàn)了�！庇谑�，我又走到康康跟前，希望他能主動(dòng)拿出來(lái)。可是，康康還是緊緊抱著書(shū)包哭著說(shuō)：“沒(méi)有。”在我的再三勸說(shuō)下，他終于放開(kāi)手，打開(kāi)書(shū)包。我一眼就看到了一本故事書(shū)，一問(wèn)果真是沐子的。
這時(shí)的康康還在很委屈的抽泣。于是我便將他叫到跟前，對(duì)他講拿小朋友的東西是不對(duì)的，想看的話可以征得小朋友的同意后再用，但不能隨便把別人的東西裝起來(lái)。聽(tīng)著聽(tīng)著，康康不再抽泣，對(duì)我說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，以后我再也不拿小朋友的東西了�！睆哪且院�，康康雖然還是很調(diào)皮，但是再也沒(méi)有小朋友說(shuō)康康拿他們的東西了。
在幼兒的潛意識(shí)當(dāng)中，沒(méi)有你、我的`概念，不管是“你的”“我的”還是“他的”，只要“我”喜歡就全是“我”的，就會(huì)據(jù)為己有。而他們也不認(rèn)為有什么不妥，更不知道“對(duì)”與“錯(cuò)”的界限。因此，作為幼兒教師，此時(shí)應(yīng)是一個(gè)好的指引者和引導(dǎo)者。首先，應(yīng)理解幼兒的做法；其次，應(yīng)及時(shí)的指出這樣做是不對(duì)的；再次，要給予正確的引導(dǎo)，告訴他們要學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)與別人共同分享而不是占有；最后，列舉一些實(shí)例讓幼兒意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信而又讓大家喜歡的好孩子。這樣，既維護(hù)了他們幼稚而又幼小的心靈，又收到了良好的效果。
教育心得：我是老師5
那天，是上海市教委的一位官員給我們講課。
在談到“教師研究”這個(gè)話題的時(shí)候，這位官員給我們講了他兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)案例。這位官員的兒子在上海市的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校讀初中，在他兒子所在的班級(jí)，集中了許多重要官員和高級(jí)知識(shí)分子的孩子。在孩子升初三的時(shí)候，這個(gè)班級(jí)換了一個(gè)數(shù)學(xué)老師。這位官員說(shuō)，他是在開(kāi)學(xué)初的一次家長(zhǎng)會(huì)上認(rèn)識(shí)這位數(shù)學(xué)老師的，而且從此印象就相當(dāng)深刻。那次家長(zhǎng)會(huì)上，那些重要官員和高級(jí)知識(shí)分子都坐在下面聽(tīng)這位數(shù)學(xué)老師的“就職演說(shuō)”，總以為會(huì)看到一個(gè)稍稍拘謹(jǐn)?shù)男蜗螅瑫?huì)聽(tīng)到非常謙虛的言辭。哪知道他們看到的是一個(gè)非常嚴(yán)厲的中年老師，他幾乎沒(méi)有一絲笑意，并沒(méi)有把這些官員和知識(shí)分子放在眼里。他開(kāi)口說(shuō)的第一句話更是使在坐的家長(zhǎng)感到難堪：“各位家長(zhǎng)，跟大家說(shuō)心理話，我是非常不愿意教這樣的班級(jí)的。因?yàn)檫@個(gè)班級(jí)集中了領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的孩子，他們往往對(duì)老師不夠尊重，有事情會(huì)直接找校長(zhǎng)解決，一件比較小的事情會(huì)因此搞得十分復(fù)雜�！甭�(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)白，倒使下面的高官和專(zhuān)家有些拘謹(jǐn)了。接著這位數(shù)學(xué)老師又告訴大家，他不要職稱(chēng)，因?yàn)樗呀?jīng)是高級(jí)；他不要榮譽(yù)，因?yàn)樗麑?duì)榮譽(yù)看得很輕；他不要過(guò)多的獎(jiǎng)金，因?yàn)樗呐畠涸诿绹?guó)工作。他告訴各位家長(zhǎng)，他會(huì)努力教好各位的孩子，可他最討厭的就是家長(zhǎng)對(duì)他教學(xué)的干涉，除非他們現(xiàn)在就對(duì)校長(zhǎng)提出，不要他教這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。在座的家長(zhǎng)聽(tīng)了他的這番話語(yǔ)，都沒(méi)有說(shuō)什么，各自想著自己的心事。
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這位數(shù)學(xué)老師真的表現(xiàn)出他獨(dú)特的個(gè)性。比如，他在課堂上只用一本數(shù)學(xué)練習(xí)本，從來(lái)不像很多老師那樣會(huì)用兩到三本練習(xí)本。只用一本本子，這就使他一定要做到及時(shí)批改完學(xué)生的作業(yè)，他因此對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每天都了如指掌。這使得家長(zhǎng)感到非常滿意。接著，給我們講課的那位官員講了另外一件的事情，他似乎保守地說(shuō)，他對(duì)這位數(shù)學(xué)老師的如此做法不想做任何評(píng)價(jià)，讓我們思考這樣做是否可行。這件事情和上文那位老師的開(kāi)場(chǎng)白有著一定的聯(lián)系。給我們講課的官員告訴我們，在整個(gè)初三學(xué)習(xí)階段，這位數(shù)學(xué)老師對(duì)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都非常嚴(yán)厲，班級(jí)中幾乎沒(méi)有一個(gè)孩子沒(méi)有被他責(zé)罵過(guò)的，而且?guī)缀趺總�(gè)孩子都被他批評(píng)得掉淚。因此，在孩子初中畢業(yè)的時(shí)候，孩子們想搞一個(gè)聯(lián)歡，他們想邀請(qǐng)教他們的老師參加，但孩子們不約而同地想到，堅(jiān)決不要請(qǐng)自己的數(shù)學(xué)老師。盡管講課的官員說(shuō)保留自己對(duì)這件事情的看法，但從他最后的結(jié)語(yǔ)中，我還是感受到了他對(duì)這件事情的褒貶態(tài)度。他說(shuō)，這位數(shù)學(xué)老師多么可悲，他的`滿腔熱情沒(méi)有得到孩子們的承認(rèn)，他也沒(méi)有得到孩子們的感激。
聽(tīng)完這個(gè)案例，我的第一反映是，孩子們不承認(rèn)這位老師的工作，家長(zhǎng)們不理解這位老師的嚴(yán)厲，但我從心底里敬佩這樣的老師，他是我們教師隊(duì)伍中的驕傲。有多少教師，自己的班級(jí)有了官員或者專(zhuān)家的孩子，他們表現(xiàn)出兩種讓人生厭的態(tài)度，其一，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢說(shuō)話；其二，笑臉相迎，總是想著能否利用好這些“可貴的資源”。這些老師因?yàn)榘嗉?jí)中的這些孩子甚至沒(méi)有了一個(gè)老師應(yīng)該有的尊嚴(yán)，沒(méi)有了一個(gè)正常人的骨氣。有些家長(zhǎng)因此就變得隨心所欲，對(duì)學(xué)校教育指手畫(huà)腳。我們不否認(rèn)我們的學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的共同參與，但在有些環(huán)節(jié)上，家長(zhǎng)是沒(méi)有發(fā)言權(quán)的。但有些家長(zhǎng)就仗著自己的地位，對(duì)學(xué)校說(shuō)著一些不該說(shuō)的話語(yǔ)。其實(shí)，這都是教師或者有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自己造成的。如果我們都能像上述案例中的那位老師，那些“有權(quán)有勢(shì)”的家長(zhǎng)就會(huì)自覺(jué)尊重學(xué)校的教育。至于那位老師的勞動(dòng)最后沒(méi)有得到學(xué)生的尊重，我是這樣認(rèn)為的，孩子們現(xiàn)在還小，到一定的年齡，他們會(huì)感受到這位老師的良苦用心的。這位數(shù)學(xué)老師知道，他面對(duì)的是一課堂比較驕氣的孩子，因?yàn)樗麄兊母改付疾皇堑乳e之流。這位老師深知“富不過(guò)三代”的道理，他想，對(duì)待眼前的這幫孩子，只有嚴(yán)厲才有助于他們的成長(zhǎng)。嚴(yán)格要求，甚至訓(xùn)斥得哭泣，這才是對(duì)這幫孩子最好的因材施教。
教育心得：我是老師6
一、情況描述
今天的美術(shù)活動(dòng)是《我的新年禮物》，為了突出效果，我準(zhǔn)備了很多心形、五角星、花形的彩紙，請(qǐng)幼兒自由選擇彩紙并在上面畫(huà)上自己最想得到的新年禮物。
孩子們很高興地自己挑選了各彩紙就忙著畫(huà)起來(lái)。我仔細(xì)查看著正在畫(huà)畫(huà)的幼兒。只見(jiàn)翔翔畫(huà)了一個(gè)四面有長(zhǎng)柄的東西，我詢(xún)問(wèn)是什么？他答：某某召喚器。（受了某動(dòng)畫(huà)片的影響）。回頭又看見(jiàn)小政在畫(huà)一幢房子，我問(wèn)是什么？他答：城堡。（哦，可能他很喜歡動(dòng)畫(huà)里那樣的美麗城堡）……
正看著，忽然，D站起來(lái)報(bào)告：“老師，我的紙不見(jiàn)了！”我一看，果然D的面前沒(méi)有那張?zhí)m色的心形彩紙。我問(wèn)：“你的紙呢？”他笑嘻嘻地回答：“沒(méi)有了呀！”“你剛才還在畫(huà)的那張呢？”我問(wèn)，“不見(jiàn)了！”D還是這樣回答�！芭�，那就不要了！”我說(shuō)完話，就假裝走開(kāi)了。
我觀察著D的`動(dòng)作，只見(jiàn)他還是笑嘻嘻地四下看同伴們的畫(huà)，一手捂著衣服口袋。忽然西西問(wèn)了D什么？緊接著嘴快的西西跑來(lái)向我報(bào)告：“D把紙藏口袋里了，他說(shuō)想帶回家！”我問(wèn)D：“是嗎？”D不說(shuō)話，還是一手捂著口袋。“你很喜歡這張紙？”“這樣好了，下午放學(xué)時(shí)老師再送你一張，你剛才那張先畫(huà)好，待會(huì)兒我們要貼到外面主題墻上的�！蔽铱嗫谄判牡卣f(shuō)了很多，可是D還是不理睬。后來(lái)主題墻上沒(méi)有D畫(huà)的畫(huà)。
二、原因分析
1、由于家庭環(huán)境的影響，D做事很率性，是非觀念較差。
2、D理解能力一般，自我表現(xiàn)欲望較差，對(duì)物品的態(tài)度還停留于小班幼兒的占有階段。
三、教育措施
（一）與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，共同制定教育措施。
1、對(duì)孩子做事提一定的要求，做對(duì)了加以肯定，沒(méi)達(dá)到目標(biāo)則進(jìn)行一定的引導(dǎo)。
2、結(jié)合語(yǔ)言教育，逐步提高孩子的理解能力。
�。ǘ┯變簣@教育措施
1、在日常生活中老師要多關(guān)注孩子的做事情況，適當(dāng)降低要求，并逐步引導(dǎo)其練習(xí)和掌握某知識(shí)或技能。
2、及時(shí)肯定孩子的進(jìn)步，并逐步提出更高的要求。
3、多開(kāi)展競(jìng)賽性的活動(dòng)，讓孩子感受到競(jìng)賽的氣氛，提高D參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。
教育心得：我是老師7
小朋友要去洗手了，聞一走到我跟前說(shuō)：“老師，我跟你說(shuō)句話行嗎？”“好�。 蔽乙贿吙粗∨笥严词�，一邊聽(tīng)著她說(shuō)。可是，還沒(méi)等聞一說(shuō)完，陸續(xù)又來(lái)了幾個(gè)小朋友，都想跟我說(shuō)句話。結(jié)果，你一言，我一語(yǔ)，教室里的秩序一下子打亂了�？吹竭@種情景，我馬上打斷他們說(shuō)：“沛文可能也有話要對(duì)老師說(shuō)，但是她就知道先洗手、喝水再來(lái)找我。你們能像她一樣嗎？”孩子們聽(tīng)了我的話，都悄悄地離開(kāi)了。但是我從他們的表情中明顯地看到了無(wú)奈，有的孩子還小聲嘟囔：“真沒(méi)意思�！�
盡管我利用榜樣的力量平息了即將出現(xiàn)的混亂局面，但孩子的反應(yīng)卻跟我敲響了警鐘。作為老師，我們有時(shí)習(xí)慣了用固有的思維定勢(shì)看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，卻忽略了孩子的感受和需要。中辦幼兒已經(jīng)在幼兒園生活了一年，與教師和小朋友都建立了比較親密的關(guān)系，自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也豐富了許多，因此，特別西化與他人交流。孩子西化親近老師，希望得到老師的關(guān)注，老師也就自然而然成為了孩子傾訴的對(duì)象。但老師主要是面向全體幼兒的，很難照顧到每個(gè)孩子的需求。孩子又總是搞不清什么嗜好該說(shuō)，什么是毫不該說(shuō)。
我意識(shí)到孩子能夠與教師主動(dòng)交流是一件非常值得鼓勵(lì)的事情。于是，我和孩子一起商討這個(gè)問(wèn)題的解決方法，“你們找老師說(shuō)話，我感到很高興，但現(xiàn)在是洗手、喝水實(shí)踐，都圍著老師說(shuō)話，洗手、喝水的事情該怎么辦呢？”孩子們馬上議論起來(lái)，有的`說(shuō)洗完手、喝完水再找老師說(shuō)話，有的說(shuō)游戲的時(shí)間再找老師說(shuō)話，還有的說(shuō)戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候也可以找老師說(shuō)話。我用贊許的口吻說(shuō)：“你們想的辦法真好，那現(xiàn)在我們就來(lái)試試看，好嗎？”“好！”孩子們異口同聲地回答。
之后，我又對(duì)平時(shí)的工作進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中，有許多時(shí)間沒(méi)有充分利用，完全可以用來(lái)進(jìn)行師生間的交流。比如，造成孩子們陸續(xù)來(lái)元，比較分散，新鮮的事情又多，教師可以和孩子進(jìn)行充分的交談。還可以請(qǐng)孩子把自己要喝老師分享的事情用繪畫(huà)的形式放進(jìn)“我和老師說(shuō)句悄悄話”中，通過(guò)另一種形式和孩子進(jìn)行交流。戶(hù)外分散活動(dòng)的時(shí)間是孩子們最無(wú)拘無(wú)束的時(shí)候，他們的活動(dòng)是豐富多彩的，交流的內(nèi)容自然也就變得更加廣泛了。還有生活環(huán)節(jié)中的過(guò)度，教師主動(dòng)與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，也能更好的滿足孩子的心理需要。
看，和孩子一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討解決辦法，孩子們受到了鍛煉的同時(shí)還能感受到老師的信任，對(duì)解決問(wèn)題也起到了事半功倍的效果，真是一舉多得。
教育心得：我是老師8
老師我來(lái)幫幫你吧忙忙碌碌的過(guò)著一天又一天，每天都能面對(duì)孩子們天真的小臉是件幸福的事情，但如何組織好幼兒園的一日活動(dòng)卻不是那么輕松的一件事，想讓小寶貝們開(kāi)開(kāi)心心的有意義的度過(guò)每一天就需要老師花一些心思了，因?yàn)橛刑喱嵥榈氖虑樾枰蠋熌托牡膶?duì)待，老師們需要有足夠的耐心和細(xì)心才行。
一天早上我在布置教室的環(huán)境，剪著很多很多的五角星，早晨有幾位小朋友也來(lái)得比較早，看著老師忙碌的身影。孩子們一句：“老師，我來(lái)幫幫你吧！”說(shuō)著一個(gè)小朋友跟著我學(xué)習(xí)折五角星，一個(gè)小朋友剪五角星，還有一個(gè)小朋友剝雙面膠。一句很普通的話語(yǔ)，一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作但是在這寒冷的冬天讓我感覺(jué)溫暖無(wú)比，謝謝我的孩子們，你們真的在慢慢的成長(zhǎng)，看著你們漸漸成長(zhǎng)的足跡老師感覺(jué)很欣慰。
在以后的活動(dòng)中我開(kāi)始用“小老師”“小助手”等方式鍛煉我們孩子的一些能力，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱的幼兒實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，孩子們積極性很高，相信你們都能成為老師的好助手、爸爸媽媽的好幫手的。加油孩子們！不知不覺(jué)孩子們已經(jīng)和我相處了一年半的時(shí)間了，中班的你們長(zhǎng)大了很多，還會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情了。
在一次歌曲的活動(dòng)，我提出：哪個(gè)小朋友唱得聲音最好聽(tīng)就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)做小老師帶著其他小朋友一起把我們這個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的歌曲都唱一遍。孩子們積極的舉起了他們的銷(xiāo)售，終于可以上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，要帶領(lǐng)著三十個(gè)小朋友一起唱歌多么自豪的事情，還要比一比誰(shuí)唱得最好。下面的'學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)，踴躍舉手，我請(qǐng)了幾名幼兒做小老師，每唱一首歌曲就請(qǐng)一名小老師，在唱歌的過(guò)程中孩子們異常比平時(shí)認(rèn)真了很多，小老師唱得很認(rèn)真，也很勇敢，表現(xiàn)很出色，展示了自己的本領(lǐng)，我即時(shí)給予表?yè)P(yáng)。下面的幼兒也唱得格外的認(rèn)真，聲音特別響亮，注意力非常集中。一下子課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂效果大有改觀。
不管多么細(xì)心，多么慈祥的老師，對(duì)孩子們多么了解，盡管我們都還能保有一份童真，但畢竟都是成年人，不能很好得保證與孩子平等交流，他們也常常覺(jué)得我們就是老師，我們之間是有距離的。孩子們對(duì)老師多少有些敬畏，但對(duì)同伴卻不會(huì)有這種心理，對(duì)于一些膽小的孩子們來(lái)說(shuō)，單獨(dú)面對(duì)老師會(huì)讓他緊張，而讓同伴教會(huì)讓他覺(jué)得更輕松，不會(huì)的問(wèn)題敢問(wèn)。同時(shí)，也能讓小老師在鞏固知識(shí)的過(guò)程體會(huì)助人之樂(lè)，我們這些“大老師”又何樂(lè)而不為呢？
教育心得：我是老師9
仿佛轉(zhuǎn)眼間這學(xué)期就要臨近尾聲，看著這群可愛(ài)又活潑的孩子們，讓我想起這個(gè)學(xué)期我們一起快樂(lè)的游戲過(guò)，當(dāng)然也不愉快過(guò)，因?yàn)橛械暮⒆雍苋涡�、很調(diào)皮，總是惹老師生氣。
不過(guò)通過(guò)這一個(gè)學(xué)期的相處，我了解帶孩子們都喜歡被老師、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)過(guò)后，從他們的臉上顯現(xiàn)的是自豪與滿足。還會(huì)跟其他小朋友說(shuō)：今天老師表?yè)P(yáng)我了。想想成人都需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P(yáng)一下，他們一整天都會(huì)沉浸在微笑歡樂(lè)中。
記得有一天小A說(shuō)，老師我把椅子都擺整齊了，然后我就說(shuō)：“嗯，你真棒！”有一次小B把垃圾撿進(jìn)了垃圾桶，老師也是簡(jiǎn)單了的說(shuō)：“你真棒！”有一天，小C拿著盤(pán)子送到我面前說(shuō)“老師，你看我飯菜都吃完了”當(dāng)時(shí)我心情可能也比較好，我蹲下來(lái)跟她說(shuō)：“呀！寶貝今天真棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星給你�！焙⒆痈吲d得嘴巴都合不攏，我忽然發(fā)現(xiàn)以前表?yè)P(yáng)他們說(shuō)的表?yè)P(yáng)詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的.在敷衍他們。其實(shí)孩子更多的是需要我對(duì)他們的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而我恰恰沒(méi)有滿足他們，他們心里該有多難過(guò)呀，在以后的日子里，看到孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)，我都會(huì)真地回答“哎呀，真不錯(cuò)！”、“來(lái)，獎(jiǎng)你一個(gè)五角星”，這樣，他們不光可以得到表?yè)P(yáng)，同時(shí)，更能激勵(lì)他們更加努力、堅(jiān)持下去。
這些寶貝們得到表?yè)P(yáng)后，我想他們的進(jìn)步會(huì)更大。在得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，他們擁有快樂(lè)的一天，何樂(lè)而不為呢？
教育心得：我是老師10
在上《手帕藏起來(lái)》這一課時(shí)，我初步的教孩子簡(jiǎn)單的折疊手絹。我的展示他們都看懂了，之后給每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)手絹，說(shuō)：“看一看你們的手帕能藏起來(lái)嗎？想一想它都變成什么啦？”還沒(méi)等做，張xx就說(shuō)：“老師，我不會(huì)……”，我說(shuō)：“你來(lái)試一下，老師相信你能行�！彼哿藥紫赂吲d的把自己的作品給我看。小雅也是一樣，開(kāi)始說(shuō)：“老師我不會(huì)做�！痹谖业墓膭�(lì)下她也能折的特別好�！袄蠋煟也粫�(huì)…”這是孩子長(zhǎng)說(shuō)的一句話。什么事情還沒(méi)等做，就先把不會(huì)說(shuō)出來(lái)了。難道孩子真的'不會(huì)嗎？他們?yōu)槭裁磿?huì)這么說(shuō)呢？
原因之一就是家長(zhǎng)的包辦代替。家長(zhǎng)常認(rèn)為小班的孩子年齡小，什么都不會(huì)做，所以遇到什么事情，家長(zhǎng)常說(shuō)的一句話就是“我來(lái)做吧，你不會(huì)！”甚至是孩子特別喜歡的事情，家長(zhǎng)也會(huì)說(shuō)：你做不好，我來(lái)做吧！到幼兒園家長(zhǎng)也會(huì)叮囑老師：“孩子這個(gè)不行，那個(gè)不會(huì)，需要老師幫忙�！焙⒆勇�(tīng)到這些，有些事情就有人來(lái)幫忙了，就這樣，孩子習(xí)慣了說(shuō)“我不會(huì)…”。其實(shí)，力所能及的事情應(yīng)該讓孩子去做，有一定難度的問(wèn)題，我們可以告訴孩子方法，然后鼓勵(lì)他們?nèi)プ�。最好不要說(shuō)：“你不會(huì)，我來(lái)幫你�！边@樣的話會(huì)打消孩子做事情的積極性。想要讓孩子成為一個(gè)佼佼者，就必須放開(kāi)手，鼓勵(lì)他們自己去做、去想。讓?zhuān)骸? 老師，我不會(huì)…”這句話說(shuō)的次數(shù)越來(lái)越少。
教育心得：我是老師11
手工活動(dòng)時(shí)，大家都在專(zhuān)心致志地進(jìn)行操作活動(dòng)，佳輝卻拿著剪刀左比劃右比劃不知該從何下手。他每次手工制作的成功率低得近似于零，不是把虛線的地方剪開(kāi)，就是剪得曲里拐彎，怎么也粘不牢。我輕輕地走到他身邊，握著他的小手，一步一步地教他該如何剪。看著佳輝緊蹙的眉頭，我心想：這孩子動(dòng)手能力差，總體會(huì)不到成功的喜悅，不如我就幫他剪完吧，說(shuō)不定有了成功嘗試的他在以后的操作中會(huì)有所進(jìn)步。正當(dāng)我為自己的“英明之舉”暗自得意時(shí)，佳輝使勁掙脫我的手，很認(rèn)真地對(duì)我說(shuō)：“老師，請(qǐng)讓我自己來(lái)吧！我會(huì)做的�！敝灰�(jiàn)他又拿起剪刀吃力地剪著，臉上露出的表情卻是開(kāi)心的。
我不由得想起這樣一則寓言故事：有人看見(jiàn)一只幼蝶在繭中掙扎了很久，出于好心，就用剪刀把繭剪掉了一些，幼蝶輕易地爬了出來(lái)，過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間卻死掉了。原來(lái)，幼蝶在繭中掙扎是在鍛煉自己、完善自己，從而使自己強(qiáng)壯，得以生存和飛翔。沒(méi)想到旁人的好心卻害死了這只本可翩翩起舞的.蝴蝶。這是我在一本雜志上看到的故事，細(xì)細(xì)品來(lái)意味深長(zhǎng)。幼蝶讓我聯(lián)想到了孩子，而我是否恰恰就像那位好心的旁人呢？我的出發(fā)點(diǎn)是善意的，是想幫助孩子有所進(jìn)步，但我的好心換來(lái)了什么？其實(shí)是在更大的程度上抑制了孩子的發(fā)展。孩子需要鼓勵(lì)，但卻不需要太多的干預(yù)。做個(gè)旁觀者，適時(shí)地給予鼓勵(lì)和幫助，這才是教師應(yīng)該做的。放開(kāi)手，讓孩子放心大膽地去做自己的事，這才是孩子真正所想要的��！
在幼兒園《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，在尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求的同時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。對(duì)照《綱要》精神，我們可以發(fā)現(xiàn)，作為孩子的引路人，我們不但需要一雙善于觀察的眼睛，更需要一顆善于感悟與反思的心靈。我們應(yīng)多創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)，幫助孩子不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而不是去“善意”的幫忙，“刻意”的省卻。成長(zhǎng)中的孩子需要的是我們更有意義的引導(dǎo)與幫助。
教育心得：我是老師12
今天，晶一小朋友顯得異常興奮，一會(huì)兒跟欣萍小聲嘀咕，一會(huì)兒跟金睿悄悄耳語(yǔ)，還不時(shí)地用眼睛瞟我?guī)紫�。我斷定她心里肯定有什么事，而且還可能與我有關(guān)。我把晶一叫過(guò)來(lái)問(wèn)：“你是不是有什么小秘密，可以告訴老師嗎?”晶一想了想，點(diǎn)點(diǎn)頭，然后趴在我耳邊悄悄說(shuō)：“王老師，我知道您的名字�！薄笆菃�?那我叫什么?”“您叫xx。”就在這時(shí)候欣萍跑到我面前連忙用手捂住晶一的嘴巴說(shuō)：“你不叫老師，怎么叫老師的名字啊？你太沒(méi)有禮貌了”！我笑著撫摸著欣萍的頭發(fā)說(shuō)：“你們說(shuō)對(duì)了，我的.名字就是xx，你們可真聰明！這幾個(gè)孩子們高興的拉著我的手跳了起來(lái)，這一刻感覺(jué)和孩子們距離又拉近了很多。
寶貝們我不只是你們的老師，我還是你們的朋友。
教育心得：我是老師13
一天早上，大部分孩子已經(jīng)吃完早點(diǎn)了，回到了準(zhǔn)備上課的位置，我發(fā)現(xiàn)xx坐到了我的小椅子上，我就問(wèn)她：“xx，你為什么坐的椅子��？”她說(shuō)：“我是老師��！”“啊？你怎么是老師��？”“我就是老師�。 惫�！看她那一本正經(jīng)的樣子，我就順著她的意思，告訴小朋友們說(shuō)：“這是我們的小老師，叫彭老師�！焙⒆觽円宦�(tīng)哈哈大笑起來(lái)。嘴里還嘰嘰喳喳的.說(shuō)著：“彭老師！彭老師！”我繼續(xù)說(shuō)道：“那彭老師要向大家介紹下自己��？”于是她說(shuō)：“大家好，我是彭老師！”又是一陣大笑！呵呵！我說(shuō)：“那今天彭老師要教小朋友什么本領(lǐng)呢？”她說(shuō)：“我要教小朋友唱歌�！闭f(shuō)完，就自己唱了起來(lái)。我讓大家給她掌聲，她還說(shuō)了謝謝。于是我，跟孩子們說(shuō)，以后，誰(shuí)的表現(xiàn)好，就請(qǐng)他來(lái)做小老師。于是，讓xx回到自己的座位，可是她怎么也不愿意回去，一直堅(jiān)持自己是老師，一定要坐在前面上課！我跟她說(shuō)：“你現(xiàn)在還小，等你長(zhǎng)大了，就可以當(dāng)老師了！”哪知道，她用手比劃著說(shuō)，我已經(jīng)長(zhǎng)這么大了�。 拔艺f(shuō)：”要做老師，現(xiàn)在就先要做好小朋友，聽(tīng)老師的話，長(zhǎng)大后，才可以做老師�！翱墒撬�是堅(jiān)持著，眼淚都快下來(lái)了，我說(shuō)：”那你能教小朋友們什么呢？“她馬上說(shuō)：“我去彈鋼琴�！庇谑�，爬上了鋼琴凳彈了起來(lái)。彈完后，我把她抱了下來(lái)，放回她的小椅子，告訴她，等會(huì)再請(qǐng)她做小老師，她才勉強(qiáng)答應(yīng)。
這個(gè)事例其實(shí)也是比較普遍的，老師，在孩子們心目中一直是高高在上，老師的日常行為也是孩子們樂(lè)于模仿的。xx想當(dāng)老師的行動(dòng)，我沒(méi)有強(qiáng)力制止她，而是給予她充分的表現(xiàn)，讓她小小的心靈也得到了滿足。但是，也通過(guò)這個(gè)當(dāng)老師的行為，給孩子們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，要當(dāng)老師，首先要當(dāng)好學(xué)生，那樣，長(zhǎng)大后，才可以當(dāng)老師。在我上完課后，我繼續(xù)讓xx來(lái)當(dāng)小老師，來(lái)維護(hù)孩子們喝水，休息，看著她一臉幸福的樣子，我也由衷的感到幸福，因?yàn)槲夷芎瓦@么一群天使般的孩子一起快樂(lè)的生活！
教育心得：我是老師14
早晨帶著孩子們到戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子突然涌到門(mén)衛(wèi)的角落里，大聲的嚷嚷：“老師，老師，快來(lái)看，這里有一只蛤�。 苯�(jīng)他們這么一嚷，所有的孩子都圍了上去，我用力地喊著，可是他們聽(tīng)不到我的喊聲，完全被蛤蟆給吸引了。過(guò)了一會(huì)，我輕輕地走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)一只蛤蟆蹲在角落里，兩只前肢搭在墻角上，一動(dòng)也不動(dòng)，于是我問(wèn)孩子們：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？”經(jīng)我這么一提問(wèn)，孩子們紛紛議論開(kāi)了“它是灰色的，樣子很難看！”有的說(shuō)：“是呀，你看，還有好多疙瘩呢，一定是壞東西！”“----”這是保安叔叔來(lái)了，聽(tīng)到孩子的議論說(shuō)：“蛤蟆是益蟲(chóng)，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子的！”“哦？------”回到教室，孩子們還在議論紛紛，于是我告訴他們：人類(lèi)把青蛙看作是自己的'朋友，這不僅由于它們能吞食大量害蟲(chóng)、保護(hù)谷物莊稼。蛤蟆也是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能以貌取“人”，要正視它們的“功德”，它們?cè)谝圆妒忱ハx(chóng)為生的動(dòng)物中，蛤蟆無(wú)疑是站在前列的英雄。它們似乎總是饑腸轆轆，隨時(shí)都在捕食蟲(chóng)類(lèi)。雖則四足行動(dòng)遲緩，能迅速翻出口外的舌頭卻是狩錯(cuò)的利器。日落和日出前后，更是它們“加班加點(diǎn)”的大好時(shí)光。在這期間，每只蛤蟆可消滅昆蟲(chóng)150只。它們對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大貢獻(xiàn)之外，還有其他的用處。蟾蜍的外貌雖然丑陋而且有臭味，但是由于它的皮膚上有根多瘤突，能分泌出一種毒液。這種毒液可以制造蟾酥，是多種藥物的原料，據(jù)說(shuō)有止血、消炎、排毒、消腫的功效。中藥六神丸、蟾酥丸等成藥，都含有蟾酥。
通過(guò)我的講解，孩子們似乎懂了許多，濤濤保證到：“老師，以后我看見(jiàn)癩蛤蟆再也不打了！”可見(jiàn)老師的隨機(jī)教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。
教育心得：我是老師15
“請(qǐng)?zhí)O果隊(duì)的小朋友上場(chǎng)。”我扯著嗓子喊著。“1、2、3、4、5······怎么少了一個(gè)，誰(shuí)沒(méi)有過(guò)來(lái)呀？”話音剛落，廣廣便去拉豪豪了，豪豪一臉不高興的反抗著，兩人僵持的一會(huì)兒，最終在豪豪的哭聲中結(jié)束。我忽視掉豪豪的哭聲直接問(wèn)：“豪豪怎么不來(lái)排節(jié)目呀？”豪豪邊哭邊說(shuō)：“不想排節(jié)目�！蔽艺f(shuō)：“過(guò)幾天爸爸媽媽要來(lái)看小朋友們表演節(jié)目了，你不想表演嗎？”“嗯”。豪豪干脆地回答道。我得意地說(shuō)：“表演節(jié)目的小朋友到時(shí)候可以戴小紅花的喲�！蔽蚁Ｍ眯〖t花帶動(dòng)豪豪參加節(jié)目的興趣，可是并不理想。我想了想說(shuō)：“那你先到旁邊休息一下，等會(huì)兒再參與進(jìn)來(lái)好嗎？”豪豪喊著淚水勉強(qiáng)地點(diǎn)點(diǎn)頭。
第二天，早餐后仍不見(jiàn)豪豪的身影，正準(zhǔn)備給豪豪爺爺打電話，便聽(tīng)到門(mén)外傳來(lái)一陣哭聲，我急忙跑出去，原來(lái)是豪豪，豪豪哭的像個(gè)淚人兒似的，嘴里還念著：“我不想上學(xué)，不想排節(jié)目，嗚嗚嗚······”。我接過(guò)豪豪，心想，豪豪肯定是因?yàn)榕殴?jié)目的事鬧情緒了。我安慰道：“豪豪唱歌那么好聽(tīng)，老師很喜歡聽(tīng)你唱歌的�！焙篮荔@奇的看著我，我繼續(xù)說(shuō)：“要是豪豪不參加節(jié)目，老師會(huì)很不高興的。”豪豪擦掉淚水，說(shuō)：“我參加節(jié)目老師就會(huì)很喜歡我，是不是？”我一臉茫然地說(shuō)：“老師很喜歡豪豪呀，誰(shuí)說(shuō)老師不喜歡豪豪？”豪豪低下頭說(shuō)：“我上次唱歌時(shí)沒(méi)唱好，老師批評(píng)我了，我以為老師不喜歡我了。”我抱著豪豪說(shuō)：“老師很喜歡你的'，上次老師對(duì)你發(fā)脾氣是老師不對(duì)，但是豪豪也要好好表現(xiàn)呀�！焙篮缆�(tīng)完我話開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，一蹦一跳地跑到小朋友中間去了。
豪豪是個(gè)很敏感的孩子，平時(shí)老師的一舉一動(dòng)，一言一行豪豪都記在心里，老師對(duì)豪豪一句責(zé)備的話，豪豪便會(huì)很不高興。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了教師要隨時(shí)端正自己的思想，不能為了活動(dòng)的效果而不考慮孩子的感受，在平時(shí)生活中，更要注意自己的言行舉止。小班孩子更要經(jīng)常抱一抱、哄一哄，讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛(ài)。
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