教研員培訓研修心得
有了一些收獲以后,就很有必要寫一篇心得體會,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編為大家整理的教研員培訓研修心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
教研員培訓研修心得1
一、內(nèi)涵豐富,收獲頗深
這是一次全員卷入式的研修活動,更有頂級專家的研修報告和課例點評;有一線優(yōu)秀老師執(zhí)教的課例,有全國著名教師的專業(yè)點評,特別是打破地域的界限組成的臨時小組合作交流研討,讓陌生的你、我在短短的三天內(nèi)相互了解與深入溝通。在19日上午,聆聽了教授的講座《怎樣做一個教研員》專題講座,教授以“認準方向,夯實功底”為題,對大家的疑問作了詳細解答,關(guān)于“如何提高教研的有效性”問題的探討中,提出了:前提是要加強教研的針對性,關(guān)鍵是讓參與者成為主體;對“怎樣優(yōu)化教研行為,培養(yǎng)優(yōu)秀團隊”,曹教授從常用的一般策略和促進個性化發(fā)展兩個領(lǐng)域作出極富操作性的指導(dǎo)。最后,還特意針對“教研員的講座如何做得更好”,即從理論聯(lián)系實際與選擇鮮活案例做起?梢哉f,每次聽曹教授的講座,感覺到即是高屋建瓴,又是如此的平易近人,還能為大家解疑答惑,指明方向。就本次講座內(nèi)容及答疑過程,使我深切體驗教研員不只是聽課、評課、檢查常規(guī)教學工作這么簡單,教研員應(yīng)是老師的老師,應(yīng)是立于天地之間的精靈;教研員定位于研究、指導(dǎo)、服務(wù)、合作、引領(lǐng)、開發(fā)等,是專業(yè)的引領(lǐng)者,指導(dǎo)者的角色;更要有專業(yè)的底氣、秀氣、靈氣、正氣、大氣,只有這樣,才能成為課程專家,教學專家,評價專家。一場場精彩的講座,猶如一場場及時雨,讓我收獲了新理論,收獲了新思想,打開了工作思路,開拓了視野。這次的培訓,對于我來說,是一個新起點,也是一次成長的機會,有這樣的專題講座,百聽不厭,許多問題也可以得以解惑。
二、內(nèi)容豐富,感觸頗多
活動的設(shè)置形式獨特、精彩,每位教研員都是其中的參與者,都是主角,而沒有旁觀者。17日晚的活動,在xx臺江教師進修學校x老師的引領(lǐng)下,一張小小的“破冰卡”,拉近了(來自不同地域的)你、我之間的距離,從陌生到認識,從生硬到默契配合,身處不同地區(qū)的你、我,通過一張小小的破冰卡”,有了更多的交流、溝通與收獲。
xx省普教室x鳴亮老師以“誰是你教學生涯中最重要的人”為話題,開啟了課程解讀,x老師指出:教研員的工作性質(zhì),決定著教研員的工作直接影響區(qū)域教育教學的方向,有效教研是一個永恒的目標,為了成就更好的教育,為了促進教師的成長,x老師圍繞三個研修主題進行,即:“我們該如何做教研員”“如何構(gòu)建區(qū)域教研模式”“如何讓學習真正發(fā)生”,結(jié)合對教研員和之前所做的教師的問卷情況,對本次課程設(shè)置做了詳細說明,并提出:每個教研員都是本次研修的主角,在卷入式的共同研修中,做一個學會提問、不斷思考、敢于表達、善于反思的教研員。
來自x的優(yōu)秀教研員x老師所做專題講座:一題一隊:區(qū)域深入卷入式研訓的實踐探索,內(nèi)容之接地氣,讓我如同看到每個活動是如何基于經(jīng)驗課堂的構(gòu)建,著眼于“題型特征”做真研究,著力于團隊精神促進大家共同成長。孫從習題、例題、試題和拓展題出發(fā),引導(dǎo)全員深度卷入,親歷過程,充分體驗,深刻感悟。全新的教研模式,讓也是教研員的我感覺到:一個活動的設(shè)置,著手思考于前,落實行動于中,反思改進于后的策劃是關(guān)系到全體的發(fā)展,關(guān)系到教師的投身于教研的積極性,老師們感到有意思、有意義,能啟發(fā)大家的思考,能引發(fā)全體的共鳴的活動才可能落實到學生成長的過程中。以區(qū)域教研模式為主題的小組活動,各小組老師都積極投入期間,討論特別有實效性。這樣的討論,讓身為教研員的我們感覺時間是特別短暫,合作是如此的重要,討論過程也就能切合自身的做法做到言之有物,言之有序。19日上午聽課后的小組討論與點評,先讓部分小組成員有發(fā)言的機會談自己對課例的看法,再聽取著名教師張齊華老師的點評,從中我們也找到差距,感受到學習的必要性,如,參訓老師基本觀察點都以教者為主體,感悟執(zhí)教者的行動研究,而張齊華老師以《基于“證據(jù)”的觀察與反思》為題,從觀課的視角進行點評,他既基于“教師的教”,肯定課例教學老師能精準把握學科的本質(zhì),通過大任務(wù)的設(shè)計,創(chuàng)設(shè)了學習的機會,注重學生關(guān)鍵能力與學習品質(zhì)的培養(yǎng)。立足于“學生的學”,他結(jié)合學生個體,利用“學生40分鐘數(shù)學學習腦電圖”,對學生的學習狀態(tài)與思維狀態(tài)作分析。張齊華老師以數(shù)據(jù)說話,以圖表說法,多維度的評課視角,更是身為教研員的我學習的范本。
三、增強使命感和自覺性
通過本次研修,做為一名教研員生涯比教學實踐工作還年長的教研員的我,進一步確定做立德樹人的引導(dǎo)者;做基層標準的倡導(dǎo)者;做課程發(fā)展的研究者;做課堂教學的.指導(dǎo)者;做教學研究的示范者;做專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。樹立三個觀念,即以人為本的觀念;立德樹人的觀念;基于標準的觀念;把握好三個方向,即縱向視角;橫向視角;內(nèi)向視角;體現(xiàn)三個倡導(dǎo),即導(dǎo)向整體研究;導(dǎo)向?qū)嵶C研究;導(dǎo)向團隊研究;養(yǎng)成三個習慣,即材料積累習慣;團隊研討習慣;個人反思習慣;促進教師備課、上課、評課、作業(yè)、監(jiān)測與檢測、教研樣式的變化。
耳濡目染的東西多了,但要采他山之玉為我所用,納百家之長解我所困,都需要一個消化吸收的過程,這個過程也許很漫長,也許會走得很累,但作為一名教研員,我會走下去,也能走下去。前邊的路很長,前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我會朝這個目標去努力。從幾位著名專家和—xx教研員身上,我學到的遠不只是專業(yè)的知識和做學問的方法,更多的是他們執(zhí)著于實證研究、孜孜以恒、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的熱愛工作精神,這些,讓我開闊了眼界,拓寬了思路,轉(zhuǎn)變了觀念,促使我站在更高的層次上反思以往的研究歷程,更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,更認真地思考未來的路如何去走。
學如逆水行舟,不進則退。豐富的教研經(jīng)驗既是指導(dǎo)實踐的寶貴資源,但有時也可能是一種阻礙學習和創(chuàng)新的羈絆。因為當我們囿于經(jīng)驗、固步自封時,便失去了自我審視和發(fā)展進步的空間。所以,像這種既有理念沖擊,又有專業(yè)引領(lǐng)的卷入研修,對一個教研員來說是非常必要而又有價值的。
通過學習,讓我明白:教研員要讀、要思,必須有認識,有思想;教研員要聽、要說,必須聽好課,評好課;教研員要研,要寫,必須出成果,有建樹。
以學員的視角看本次研修,我們發(fā)現(xiàn)很多同伴以及自己在教研工作中還存在一定的差距。比如很多教研活動有過程沒思考,或者有思考沒總結(jié)提升,這種“活動”有量無質(zhì),“十年如一日”,是低效而沒有價值的。
教研員培訓研修心得2
今年7月,在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下,我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓,培訓時間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓團隊陣容強大,鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學生學習和心理、教師的實踐品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關(guān)于校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。
幾位專家教授的講座為我們開拓了視野,增長了見識,讓我們從新的角度來關(guān)注教師、關(guān)注教學、關(guān)注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴謹,他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設(shè)》講座中,就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推進教師合作”等問題進行了詳細的闡述。通過鄧教授的講座,我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化,使我們印象深刻,他介紹的“雁陣工程”為我們進行教師培養(yǎng)、提高教師隊伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法:
頭雁領(lǐng)路,雁陣齊飛;
強強聯(lián)合,雁陣高飛;
優(yōu)勢互補,發(fā)揮雁陣團隊效應(yīng);
打造雁陣核心競爭力工程。
合作文化,是在教師之間開放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實際上,學校中每個教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助,而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作,交流信息,分享智慧,相互支持、鼓勵,能共同提高專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)自身價值,有效地完成共同目標,促進學生發(fā)展,從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員,我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作,校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎?
王海英教授的講座風趣幽默,案例詳實,深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學生心理健康和學習策略方面的講座。
我們常聽到中學老師們抱怨中學生的管理是最難的,老師就像消防員,隨時準備處理學生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學生心理的老師,往往因為處理不當,給學生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》,從中小學生的心理發(fā)展方面進行了詳盡的講解,分析了中小學生的情緒體驗、人格發(fā)展的特點,列舉了中學生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動,指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學生對待挫折和進行積極的自我評價。中學也是學生容易出現(xiàn)學習分化的階段,王海英老師詳細分析了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題,從而能讓教師對癥解決學生在學習方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學實踐有很強的指導(dǎo)作用。
對于課改,東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考,指出了課改中出現(xiàn)的一些問題:不允許批評學生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術(shù)的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示:要不斷學習、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓的機會,因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區(qū)別。過去,我是作為一名教師參加各類培訓,培訓的目的是希望能提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,能給自己的學生和學校提供更好的教學服務(wù)。而這一次,我是作為一名教研員參加培訓,心里有了更多的想法,希望通過培訓不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,而且能有機會把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享,使大家都能受益,都有提高,都能更好的服務(wù)于學生和學校。
培訓時間是短暫的,收獲卻是巨大的,帶給我們的影響是一生的,留給我們的思考也是長遠的。
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