樹和喜鵲聽課心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編精心整理的樹和喜鵲聽課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面：一棵樹和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫的`形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
趙志如老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，給我感受最深的是，趙老師重視朗讀指導(dǎo)，在多種形式地朗讀中，讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
一、鞏固讀法，掃清讀文障礙
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)本課三個(gè)多音字“只”“種”“樂(lè)”，重點(diǎn)鞏固“一”的變調(diào)，“一”的變調(diào)在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)多次，在本文中出現(xiàn)頻率很高，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置為孩子讀文掃清了障礙。
二、對(duì)比朗讀，體會(huì)情感表達(dá)
“從前，這里有一棵樹，樹上有一個(gè)鳥窩，鳥窩里有一只喜鵲。”
“從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲�！�
通過(guò)句子對(duì)比，抓住“有”和“只有”，體會(huì)“孤單”，在學(xué)生理解有困難時(shí)，出示圖片，圖文結(jié)合，降低難度。在此基礎(chǔ)上通過(guò)想象進(jìn)一步體會(huì)樹和喜鵲的孤單，說(shuō)出感受，從而落實(shí)課文的重點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)角色心理
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，趙老師抓住關(guān)鍵詞“孤單”，引導(dǎo)提問(wèn)：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。然后讓回答問(wèn)題的學(xué)生帶著這種感受讀，體會(huì)角色心理。
四、角色體驗(yàn)，體現(xiàn)情感歷程。
根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡以形象思維為主的特點(diǎn)，通過(guò)情景式閱讀，讓孩子們扮演喜鵲，通過(guò)表演喜鵲互相打招呼，表演之后在讀文，從直觀到形象到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，用心體會(huì)，用情朗讀，用力感悟，才能轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
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