班級(jí)既是學(xué)校教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長的基層組織。學(xué)生的成長離不開班級(jí)環(huán)境，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，無論老師還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭中的一員。班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，主要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。為了完成這個(gè)任務(wù)，我們首先要做的工作就是保證正常的教學(xué)秩序：讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有任何干擾地投入學(xué)習(xí)；讓不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生甚至是違紀(jì)學(xué)生受到感化，轉(zhuǎn)變思想，積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

 當(dāng)然，要管理好班級(jí)，不是一件容易的事，它是一項(xiàng)紛繁而又復(fù)雜的系統(tǒng)工作，牽涉到家庭、老師、學(xué)生等方方面面。所以，要管理好班級(jí)，管理者就必須具備較強(qiáng)的管理水平，具備較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

  一、要靠班主任的嚴(yán)格管理。

班主任的工作主要通過以下幾個(gè)方面去完成：1、必須依法依紀(jì)嚴(yán)格管理。一個(gè)良好的班集體，除了要有正確的目標(biāo)和方向，優(yōu)良的班風(fēng)和正確的班級(jí)輿論以外，更要有嚴(yán)格的組織紀(jì)律作為保證。嚴(yán)格的組織紀(jì)律是一種強(qiáng)大的教育力量，如果全班每一位同學(xué)都能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，將會(huì)給班級(jí)各方面的工作打下良好的基礎(chǔ)，在今后的任何工作中都會(huì)得心應(yīng)手。2、獎(jiǎng)懲分明。獎(jiǎng)懲是相互作用的，目的在于鼓勵(lì)先進(jìn)鞭策落后。無論是獎(jiǎng)還是懲都應(yīng)該是公開、透明的，應(yīng)該堅(jiān)決避免出現(xiàn)人情因素，讓學(xué)生能夠在同一起跑線上開始競(jìng)爭。3、思想教育工作必不可少。面對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生，我們除了表揚(yáng)、批評(píng)以外，還應(yīng)進(jìn)行必要的思想工作。對(duì)于受表揚(yáng)的學(xué)生應(yīng)教育他端正態(tài)度、繼續(xù)努力、避免出現(xiàn)驕傲自滿而導(dǎo)致落后的情況。對(duì)于后進(jìn)生，我們不能批評(píng)、處罰之后就了事，至少應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么批評(píng)、處罰他，批評(píng)、處罰他的目的是什么，從而幫助他們認(rèn)識(shí)問題、樹立信心、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。在工作中我們要堅(jiān)決避免出現(xiàn)一種思想：對(duì)優(yōu)秀生非常溺愛，對(duì)后進(jìn)生非常厭惡。這種思想在大多數(shù)教師的思想中是自覺不自覺存在的，這種思想可能導(dǎo)致的后果就是：優(yōu)秀生受寵而驕，目中無人，先進(jìn)必然變后進(jìn)；后進(jìn)生心靈受到打擊，破罐子破摔，越來越差，后果是非常嚴(yán)重的。4、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。我們教育的對(duì)象是中小學(xué)生，都屬于未成年人，他們的心理承受能力較小，思想壓力越大，逆反心理越大。他們的思想壓力來自家庭、社會(huì)和學(xué)校。一個(gè)負(fù)責(zé)任、嚴(yán)格要求的老師就應(yīng)該主動(dòng)認(rèn)真地去了解學(xué)生的.方方面面，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決一些實(shí)際困難。這些困難既有生活上遇到的困難，也有學(xué)習(xí)上的，還有成長道路上的。通過班主任的積極努力，最終讓他們感到集體的溫暖、老師的關(guān)懷，從而放下包袱，以一種積極向上的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。5、給學(xué)生以信任。嚴(yán)格的管理離不開對(duì)學(xué)生的信任。這樣的信任除了針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生之外，還應(yīng)該給予后進(jìn)生，信任給人的力量和動(dòng)力是非常巨大的，讓學(xué)生們受到情感的感化，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

   二、激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。

單憑班主任的嚴(yán)格管理是不夠的，同時(shí)需要把學(xué)生本身調(diào)動(dòng)起來，建立和發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我約束的機(jī)制，我們應(yīng)該重點(diǎn)從兩個(gè)方面入手。一是幫助學(xué)生樹立自信和自尊心。這一點(diǎn)對(duì)于后進(jìn)生更為重要，幫助學(xué)生樹立自尊心，就是要讓他們覺得自己與別人一樣，應(yīng)該受到他人的尊重，而不應(yīng)該讓別人看不起。讓他們自覺形成榮辱感。這樣他們都會(huì)希望得到表揚(yáng)受到尊重，而不是受到批評(píng)被人看不起。有了這些條件，學(xué)生的自我管理和自我約束可以初步建立起來。但是我們面對(duì)的是十幾歲的中學(xué)生，他們的所有思想、行為準(zhǔn)則都在形成當(dāng)中，因此，我們還要加強(qiáng)他們相互之間的監(jiān)督管理。說具體一點(diǎn)就是，必須發(fā)揮班級(jí)學(xué)生干部的作用。二是選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的巨大作用。俗話說：“軍無主帥兵欲亂，鳥無頭來不能飛。”在班級(jí)工作中，班干部發(fā)揮的作用是舉足輕重的。因?yàn)樗麄兣c同學(xué)朝夕相處，對(duì)班級(jí)的情況更加了解，他們對(duì)同學(xué)的教育幫助在某些場(chǎng)合可能比班主任更有效果，一支能力強(qiáng)、以身作則的班干部隊(duì)伍不僅能樹立榜樣作用，帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上，還能起到班主任與同學(xué)之間的橋梁作用，他們是班主任管理班級(jí)的得力助手。因此，要先擬訂班委的基本條件：如學(xué)習(xí)自覺、自控能力強(qiáng)、愿意無私為同學(xué)服務(wù)、能團(tuán)結(jié)同學(xué)、氣量大等，然后通過民主選舉確定班委成員，再根據(jù)每位班干部的特點(diǎn)進(jìn)行分工，讓他們明確各自的職責(zé)，培養(yǎng)他們的全局觀和工作能力，在平時(shí)的工作中不過多 “代勞”，而是進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助他們開展工作。定期召開班干部會(huì)議，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行反饋和總結(jié)，及時(shí)掌握班級(jí)情況，對(duì)個(gè)別不夠自覺的班干部也起到提醒作用，最后布置新的工作。有了一支能力較強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，班主任的工作相對(duì)輕松許多，即使老師不在的時(shí)候，班級(jí)也會(huì)井然有序。

三、要靠各科教師的配合。

對(duì)學(xué)生教育直接影響的，除了班主任以外，科任教師在班級(jí)管理中的地位也非常重要，班主任與科任教師密切配合是做好班級(jí)工作的重要一環(huán)。科任教師在班級(jí)中不僅承擔(dān)教書的職責(zé)，而且承擔(dān)育人的職責(zé)。班主任因擔(dān)負(fù)其他班級(jí)的教學(xué)任務(wù)不能全天候跟班，所以科任教師就擔(dān)負(fù)對(duì)班級(jí)管理的任務(wù)�？迫谓處熢谌粘５慕虒W(xué)過程中，能夠了解學(xué)生到校情況，班級(jí)衛(wèi)生情況等，對(duì)不合格的現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行糾正。班主任要經(jīng)常同科任教師聯(lián)系，隨時(shí)了解班級(jí)的各種情況�？迫谓處熢诎嘀魅尾辉趫�(chǎng)的情況下，起著臨時(shí)班主任的作用，是班主任工作的得力助手。在共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，班主任是核心，起協(xié)調(diào)、組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用。科任老師和班主任配合得好，班主任工作才能收到事半功倍的效果。

 四、家庭教育是班級(jí)建設(shè)的必要補(bǔ)充，家庭教育有著不可忽視的重要作用。

當(dāng)前，受望子成龍、望女成鳳心態(tài)的影響，很多家長要么對(duì)孩子百般遷就，要么對(duì)孩子要求嚴(yán)格，使家庭教育走向誤區(qū)，給班級(jí)管理帶來困難。這就要求班主任要學(xué)會(huì)和家長溝通，與家長建立良好的合作關(guān)系，通過家訪和家長會(huì)的途徑，互通信息，了解學(xué)生在家的情況。對(duì)個(gè)別家長教育方法欠妥當(dāng)?shù)�，幫助他們端正思想，改進(jìn)教育方法，統(tǒng)一思想，共同教育好學(xué)生。通過家訪和家長會(huì)，能為班主任提供學(xué)生各方面的準(zhǔn)確信息，尤其是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、思想狀況有一個(gè)準(zhǔn)確的了解。

    五、班主任定期召開科任教師會(huì)議。

會(huì)議由班主任組織，先由各科任老師就學(xué)科教學(xué)情況、班級(jí)衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)等各方面提出寶貴的意見和建議，班主任老師認(rèn)真記錄發(fā)言，然后對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行討論，最后由班主任作總結(jié)和部署。這樣的會(huì)議，班主任真正發(fā)揮了組織領(lǐng)導(dǎo)作用，內(nèi)容涉及到班級(jí)的方方面面，成為科任老師把握學(xué)生情況的重要平臺(tái)；人人發(fā)言、個(gè)個(gè)參與，對(duì)科任老師也能起到監(jiān)督和鞭策作用；另外，會(huì)議程序“自下而上”的模式也使內(nèi)容更具針對(duì)性，便于解決問題。

    綜上所述，對(duì)于班級(jí)管理我們要從多方面、多角度去管理，變班主任的“個(gè)體經(jīng)營”為全體學(xué)生、科任教師和家長的“共同經(jīng)營”。在班級(jí)管理中，班主任要放棄班級(jí)管理是班主任“專利”的想法。通過大家的齊抓共管，學(xué)校的管理水平、班級(jí)的教學(xué)水平一定會(huì)更上一層樓。