新課改培訓心得體會
當我們經過反思,對生活有了新的看法時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編精心整理的新課改培訓心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
新課改培訓心得體會1
我是一名從事中小英語教學四年多的老師,與學生相處,向老教師學習經驗有四年時間了;仡欉@過去的幾年,通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》,我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念,教學目的上要轉變觀念,教師觀念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學過程中,把系統(tǒng)的傳授知識作為重點,目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識,強調知識的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學中圍繞知識范疇、重點、難點來展開自己的教學過程,通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng),以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。通過學習和新課改的不斷實施,我們逐漸認識到教學的本質是教與學的雙邊活動,教學是交流的過程,是探究的過程,是師生合作、互動的過程,通過教學達到師生共進、共識、共享,教學的主要目的不僅僅是讓學生掌握系統(tǒng)的知識,而且也使學生具備終生獲取知識的能力,因此在設計教學過程中,首先要考慮如何使學生在探究過程中達到這一目的。
其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念,把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的,必須改變教學策略和改進教學方法,改變學生的學習方式,改變學生的學習態(tài)度,把學什么變成怎么學,把讓我學轉為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此,在教學過程的組織和實施中不忘探究,改變過去重結果輕過程的做法,重視探究過程,不拘泥于某一種形式,從而達到預期目的。然而在現(xiàn)實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心,所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的,一是受到課堂時間的影響;二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行,在講課時一些注意點還是要好好把握的,把知識點貫穿到自己的課堂中去,教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題,所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣,讓他們愿意去學、感興趣去學。
以前的課堂教學,主要是按“我講你聽,我寫你抄”的方法來教,課堂安靜,學生聽講聚精會神,鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了,而且每堂課總有著固定的模式:復習舊知,導入新課,講授新課,鞏固小結。而現(xiàn)在我們通過新課改理論學習和實踐,教師上課能夠很好地體現(xiàn)出新課改的“新”字;課堂上全改以往的教師“一言堂”,取而代之的是以學生為主體,師生互動,生生互動,共同探討的新面貌,且上課模式是根據(jù)每堂課的內容和學生實際,采取靈活多樣切實可行的教學方法,比如:對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味,要使學生對英語學習產生興趣,除了從道理上宣傳英語學習的重要性外,還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多地使用英語,讓他們在運用中嘗到樂趣。如:知識競賽、謎語猜測、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時,多媒體教學與計算機輔助教學使課堂教學形象活潑、生動有趣、豐富多彩,大大促進了學生思維能力的發(fā)展,同時也能吸引學生積極參與教學活動,提高學習興趣。
第三在教學內容上要轉變觀念,打破學科之間的局限,要重視知識之間的遷移。還要注重課程內容與學生生活及社會生活相聯(lián)系,把抽象的知識生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分,在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面,教學目的常常是跨學科的,同時也是與社會生活息息相關的。在傳統(tǒng)教學中,由于受應試教育考死知識多,靈活運用少的限制,往往導致教師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少,讓學生感到學習枯燥,但通過新課改使課堂氣氛變活了,知識難度降低了,教學涉獵面拓寬了,學生學習感到有趣了,教學質量也隨之而提高了。因此,在教學中首先要打破學科局限,立足于英語學科,通過其它學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。
總之通過教學中的這些嘗試,英語課堂氣氛異;钴S,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣濃厚。我校英語教師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅,但這只是一個開端,我們要做的還有很多,還需要不斷學習新課改的有關理論,并運用到教學實踐中去,不斷充實我們的中小學英語課堂。
新課改培訓心得體會2
通過此次新課改學習,我學到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會總結如下:
一、我的認識
新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實踐,我逐漸認識到教學的本質不再是傳統(tǒng)教學中教師單向的灌輸和講解,而是教和學的雙邊活動,教學是交流的過程,是師生互動,合作的過程,不僅要使學生具有適應社會的能力更要強調學生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。
新課程觀念,通過學習和實踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師、學生、教材、環(huán)境的整合。
新學生觀念,通過實踐,我領悟到課堂教學中學生是學習的主體,教師要創(chuàng)造機會,讓學生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材,精心編寫導學案。
大家都知道,在新課改課堂教學中,教師只是教學的組織者、指導者,學生才是學習的主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導學案的編寫上,可改以來,我認真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識點,形成知識鏈,構成知識網。通過多種形式的問題設計,把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹R系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學內容,精心設計導學案,為上好課打好基礎,做好鋪墊。
2.充分展示
讓學生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學生是學習的主體,課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。
3.反饋檢測
落實學生的知識掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足,并及時補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動的同時,我們的課堂教學改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學生注意力容易分散,教學內容難以完成,學生熱情不能持久等等,面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細,每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實處,要把課改作為一項持久的工作,同時我們要善于總結得失,及時修正完善,讓我們的課改工作更上一個新的臺階。
新課改培訓心得體會3
作文教學,是中學語文教學的重頭戲。從學生的作文中,能看出學生的語文水平。寫作文,是個別學生最頭疼的事,大多數(shù)學生感到無處下筆,無材料可寫,針對學生怕寫作文,不愿寫作文,我近兩年嘗試把作文教學融入語文課堂中去,經過幾學期的實施,效果很不錯,學生不怕寫作文了,愿意寫作文了,作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下,我雖從教二十多年,也不甘落后,不斷學習,不斷創(chuàng)新,與時俱進,銳意改革,更新自己的教育觀念。在教育教學中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式,老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學的改革,關鍵是要讓學生真正成為學習的主人,讓課堂充滿創(chuàng)造,讓課堂充滿生命的活力。
在語文課程改革中我嘗試了把作文教學融入到語文課堂當中去,語文課堂上我們每個學生都有一個課堂練習本,學到課文的關鍵地方我就借機會,就讓學生寫幾句話心得感悟,我們學過《七根火柴》和《凡卡》后,王棟同學寫了一首小詩:
幾根火柴,反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴,揭露了當時社會的黑暗;一封信,寫出了凡卡的命運;一封信,寫出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里,有辛勤的園丁教育我們,有慈愛的父母鼓勵我們,有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上,我希望,夢兒趕快飛進我的被窩,我要把童年的快樂送給他們,我要把幸福送給他們!
學過江口渙的《鶴群》中的一個情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后,孟凱霞同學寫了這樣幾句話:此時此刻,讓人多么潸然淚下啊,為了一只傷鶴,兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴,然后各自奮力扇動單翅飛回高空的隊列,本來飛上空中是很容易的,但是對于又增加了一只傷鶴的重量后,飛上去就更加困難了,但是為了同伴,他們可以舍棄自己的生命,去換取同伴的性命,這正表現(xiàn)了鶴有正義,有感情。無論生命多么渺小,只要有一線希望,在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻,是同伴給了自己以希望,從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩,生命因為小事而感動,生命因為快樂而多姿多彩,在生活中帶給自己的往往是感動,往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學過《游恒山記》,張新月寫道:北岳恒山,奔騰起伏,莽莽蒼蒼,橫自塞上,巍峨聳峙,氣勢洶涌,從文中可得,恒山的虎風口是多么險峻,但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念,不安于現(xiàn)狀,大膽實踐,不怕一切艱難困苦,勇高峰的精神。
要想讓我們的語文課堂生動活躍起來,關鍵在于教師觀念的轉變。愿全體語文教師著眼與學生的未來,以促進學生的全面發(fā)展為己任,充分尊重學生的個性,來關注學生的寫作吧!
新課改培訓心得體會4
7月,酷暑炎炎,洛陽市高中思想政治新課程學習培訓在十九中圓滿完成。通過如火如荼的培訓工作,我更新了思想,刷新了“腳”,全面認識了要穿的“新鞋”,弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。結合本人學習實際,現(xiàn)總結如下:
一、更新思想,刷新了“腳”,較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現(xiàn),是思想政治課程實施各個環(huán)節(jié)的依據(jù),包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規(guī)范性和可操作性較強,是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學,必須樹立課標意識。
二、全面認識了要穿的“新鞋”,較快地教好地認識了解了新教材,理清新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具,新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材,才能正確使用教材,發(fā)揮教材引領教學的功能。
三、通過學習觀摩新課程課堂實錄,評課議課,揣摩、摸索出了新的教學路子和有效的教學方式方法,對引領學生走的自主、探究、合作、體驗的學習新路,胸中有竹筍。在新課改實踐的土壤中,胸中竹筍會茁壯成竹。
總之,通過培訓,我深刻認識到,走好新的課改之路,必須進一步深入學習課標,轉變教學觀念;進一步系統(tǒng)把握課程標準;寓新理念于課堂教學中;必須采用靈活的教學策略;必須注重學習策略的研究。
以上是我的一些粗淺的感受、體會,心得,確有不當之出,敬請批評教誨,不勝感激!
新課改培訓心得體會5
(1)課堂變得生動有趣,教師注意教學方法和學生學習方式的轉變
以前的課堂,主要是老師講,學生聽。課堂安靜、學生聽講聚精會神,就是好的課堂效果,而且每堂課有著固定的模式:復習舊課,導入新課,講授新課,鞏固小結,F(xiàn)在教師們的課沒有固定的模式,能根據(jù)本節(jié)課的內容和學生的實際,采取靈活多樣、切實可行的教學方法,比如知識競賽、辯論會、動手做、故事會等等,教室里有笑聲、有掌聲,氣氛活躍,體現(xiàn)了新課程倡導的“學并快樂著”的思想。老師上課的共同特點主要有三:一是能夠較好地把握課程標準,課堂上能很好地運用教材教而不是教教材;二是改變了傳統(tǒng)的教學方式,教師角色定位轉換快,教師將自己放到一個與學生平等、理解、和諧、民主、寬松、自由的氛圍中進行教學活動,努力使自己成為一個知識研究的參與者,學生學習的促進者、組織者和指導者;三是改變了學生傳統(tǒng)的死記硬背的學習方式,變被動學習為主動學習,培養(yǎng)學生通過多種途徑獲取知識、解決問題的學習方法。
(2)學生學習興趣提高,教師注重課程內容與學生生活以及現(xiàn)實社會相聯(lián)系
這次課改卻發(fā)生了很大變化,學生由不愛學到愛學這些學科。主要原因我們分析主要有四點,一是新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料,非常適合學生自主學習;二是在教學中教師能引導學生把有關知識與生活實際聯(lián)系起來;三是突出了英語口語交際能力的培養(yǎng),讓學生在學習過程中既掌握了知識,又培養(yǎng)了與人交流的能力;四是知識點不斷循環(huán)往復,注重新舊知識的結合,讓學生“溫故知新”。學生由初期的不適應逐漸轉變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口,到積極發(fā)言,踴躍參與。
結果表明,實驗教材促進學生學習方式的轉變,使學生能夠自主地學習,學會主動思考、探究和解決問題,尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高新課改:面臨的問題和應對方略
在總結課程改革經驗的同時,分析其中存在的問題,以及找出解決這些問題的方法,同樣是課改教師關注的一個重要課題。課改面臨的問題
1、相當多的教師教育觀念不適應。面對國家對基礎教育課程和教材的重大變革,相當多的教育管理者和教師思想準備不足。老教法不靈了,新的教法又找不到,進入到行動的“盲區(qū)”。有些人“舊瓶裝新酒”,自覺不自覺地把新課程裝進了“應試教育”的“籠子”里,使新課改的效果大打折扣。
2、發(fā)展水平不平衡。地區(qū)、學校、學科和教師之間的差異是一種客觀存在,如城市學校硬件好、師資強、信息靈、而偏遠鄉(xiāng)村學校設備差、師資弱、信息閉塞;年輕教師觀念轉變快,年齡較大的教師適應新教材便比較困難等。新的課程標準與教材需要擁有新的教育理念與一定文化積淀的教師。但長期以來,不少教師已經習慣了照搬教科書和教參書,很少讀書學習與業(yè)務進修,面對新的教學內容,失去了既有的教參,不少人不知所從。搞好課改的應對方略
如何解決上述問題,將課程改革引向深入,是眾多教師十分關注的重要問題。為了適應新的課程要求,為了在競爭激烈的教育中不被淘汰,為了在學生中重塑自己的形象,廣大教師應當關注自己知識的更新和文化品位的提升。進修培訓,主動學習,不應是他律的強求,而應是自我心理的渴望。參加培訓固然重要,而自我學習,而且是持之以恒地學習,則更為重要。
新課改培訓心得體會6
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革,通過培訓和學習,我對新課程有了更深入的理解.新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了“為了每一個學生發(fā)展”的全新理念,為了每一位學生的發(fā)展。這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標,新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的“整體的人”。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席;由知識的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。新課程給了我們教師機遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構,一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”,好學生是配角中的“主角”,大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,十幾年的寒窗苦讀換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗,沒有美好的回憶,沒有對生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知。因此,作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。
一、首先,通過學習,我覺得我們還應努力在英語教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關注每一位學生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學,用淺易的英語來表達,提高培養(yǎng)學生的英語思維,發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。
其次,當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣,培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務,首先,教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來,轉變思想,更新觀念。應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念,情緒越好,越樂觀,對所學內容便會發(fā)生濃厚的興趣,學習效果也將越好。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想,充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點,以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力;盡快解決教材新與方法舊的矛盾,變“不適應”為“適應”,掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等,都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師,教材,教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度,幫助他們培養(yǎng)積極的感情,克服消極情感,教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展,而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的,他們的發(fā)展前途比我們老師大得多,我們關鍵要做的是如何調動學生,教學生怎么做,指導他們,服務他們并管理他。
三、有目的地使學生獲取信息、資源,老師加入引導、啟發(fā)。設計活動或用提問的方式讓學生們先討論,再解決,共性問題全班解決,個別問題個別解決,以求做到共性統(tǒng)一,個性張揚。關注學生們說了什么,注意學生們的反應狀態(tài)。眾所周知,學生在學習過程中取得成功或失敗,在心理上會引起不同的情感體驗。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受,增強學習信心,提高學習興趣,從而獲得更大的成功;而失敗體驗則會導致學生放棄努力,特別是學困生,過多的失敗使他們受到老師的冷落、同學的歧視、家長的責備,不能成為集體中平等的一員,享受不到成功的喜悅,從而消極悲觀,進而喪失學習興趣和信心。因此,在新課程理念下的課堂教學中,教師仍然應該重視造就學生的成功體驗,激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣是提高教學質量的前提條件。
四、合理地使用教材,就是我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材,對教材的內容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示:教師應該對學生懷抱期望,應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能,都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境,利用暗示手段,如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語,將自己殷切的期望傳遞給學生,加強師生間的情感交流,使他們感受到充分的尊重和信任,從而能自由表達思想,消除害怕出錯的膽怯心理,樹立起成功的信心,激起更大的學習熱情。
此次培訓也使我的評價觀得到了更新:不應該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準,而是進行多元化、全面化的評價,使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅,例如:對學困生出現(xiàn)的問題,采取延遲評價或分解評價的辦法,有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次,每進一步都給予及時的鼓勵,讓他們也能切身體會到經過努力就一定能進步的道理。此外,除了學業(yè)成績評價,對于學生的注意力、參與課堂活動的表現(xiàn)、動手操作的積極性等等,還要進行情感評價。對學生的點滴進步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學生主動探究知識的積極性,使學生對學習感到雖苦尤樂,最終成為學習創(chuàng)新的主人。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,嘗試全新的教學方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應社會的全面發(fā)展的人。
新課改培訓心得體會7
20xx年暑假,我們學校安排了四天的學習,在這四天里,我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《新田縣教育系統(tǒng)作風建設“十不準”和永州市“六個一律處理”的通知》。進行了新課改培訓,總結了上期工作,校長傳達了中小學校長會議精神。
在這一系列的學習活動中,大部分是每年都要學習的,等于是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養(yǎng)幸福的人》,因為這一點,跟我內心深處的觀點一致,也跟我平時教育教學的實踐相差無幾。
很久以前,讀過一首詩,《面朝大海,春暖花開》,我就被里面的意境感染,因為喜歡,就經常讀,一直讀到熟記于心。最喜歡詩里的第一句,“從明天起,做一個幸福的人”。最向往詩里的第四句,“我有一所房子,面朝大海,春暖花開”。因為欣賞,我還學著詩里的語氣,自己寫了一首詩。
面對學生,微笑如花
從今天起,做一個幸福的老師
備課、上課、批改作業(yè)
從今天起,關心學生的冷暖和苦樂
我有一顆愛心,面對學生,微笑如花
從今天起,和每一個學生交流
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個學生
給每一道難題每一張圖畫取一個有趣的名字
同學們,我為你
愿你有一個燦爛的前程
愿你能夠健康快樂的成長
愿你做一個幸福的孩子
我只愿面對學生,微笑如花
從今天起,我要做一個幸福的老師。走進課堂,看著學生認真思考,聽著學生瑯瑯讀書聲,那是一種幸福。走進課堂,因材施教,發(fā)掘學生的閃光點,讓他們的長處得到發(fā)揮,讓他們在不同的方面獲得不同層次的進步,讓他們享受到成功的喜悅,那也是一種幸福。走進課堂,引導學生不斷超越自我,一點一點積累知識,勇于探索,讓他們在自由自在的教育中體驗到學習的樂趣,那還是一種幸福。
在教育教學中,愛是不變的主題,作為教師,我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作為一名耕耘者,自己心中充滿愛的陽光,把愛的種子播種在泥土里,就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。陶行知先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生!蔽覀儺斀處煹,在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”,這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求,多一份理解;少一份指責,多一份尊重,學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發(fā)芽。 愛是雨露,她能滋潤人;愛是夏日,她能溫暖人;愛是奉獻,她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛,希望得到愛的滋潤,愛的溫暖,更何況那些生活上有困難的學生,學習和行為上暫時落后的學生。滴水,可以穿頑石;清泉,可以潤心田;愛心,可以撥心弦。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那么平坦,但是一個幸福的老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田,做孩子前進道路上的鋪路石。
以真誠對待學生,必將收獲豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說,要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們。在這里,我想說的是,平日里教師要給予學生適度的關愛,照顧,讓他們感受到自己是受到重視的,那么,在孩子心里就會很滿足,很滿足,他們也會特別感激你。
在我?guī)资甑膶嵺`證明,愛是教育的基礎,教育是愛的事業(yè)。教師要以廣博的愛教育人,以崇高的精神感化人,以美好的心靈塑造人,這樣才會有幸福的學生。愛是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字,可是,有時候,我們也常會忽略周圍的愛。如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然,而沒有細細地加以體會。幸福的教育,就是要教會學生體會幸福。有時候,當我們遇到挫折時,常常會怨天尤人,就好像全世界都在跟我們作對一樣,甚至抱怨這世上沒有人愛自已。其實,如果我們能夠靜下心來,細細品味我們周圍的一切,一定會發(fā)現(xiàn),在這個世界上,居然有那么多人疼我、愛我、幫助我,我多幸福呀!當你能夠感受那份極為普通的幸福的時候,相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人。
做一個幸福的老師,帶著一顆純潔的愛心,投入到教育教學工作中。做一個幸福的老師,插上幸福的翅膀,飛向屬于自己的幸福人生。做一個幸福的老師,升華自己的教學藝術,寫意自己的教育夢想。
新課改培訓心得體會8
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎教育課程改革,通過培訓和學習,我對新課程有了更深入的理解。
首先,新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式,構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的全新理念,為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念,也是最高層次的核心目標,新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能,而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后,教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席。由知識的灌輸者轉向人格培育者。從單向傳遞者轉向多向對話交往者。由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者,由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇,同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結構,一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能。
另一方面通過各種渠道不斷學習,擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,充實教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下,學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中,課堂成了教案劇出演的舞臺,好學生是配角中的主角,大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上,學生被當成是單獨的學習個體,而教師往往居高臨下地對待學生,有點為老師獨尊的架勢,而且一味地強調學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識,很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此,新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語,是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗,它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為,學習的目的是為了學以致用,而不是單純地為了考試,為了升學,十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書,沒有朋友,沒有刻骨銘心的體驗,沒有美好的回憶,沒有對生活的熱情,沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好,這樣的學生將來怎樣生活在社會中,前途可想而知。因此,作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位,順應課改的需求,把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,真正讓學生成為主宰學習的主人,學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會,隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求,嘗試全新的教學方法,我相信,課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力,適應社會的全面發(fā)展的人。
新課改培訓心得體會9
11月30日至12月5日,在張校長的帶領下,我們河一小一行8人赴浙江省,在杭州師范大學經亨頤學院的精心組織下,參加了緊張的培訓學習。學習方式包括聆聽講座和實地參觀,培訓學習內容緊緊圍繞“浙江省義務教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設計。
培訓學習期間,依次聽取了杭州市學軍小學汪培新校長做的《童心校園與童心課程打造》,嘉興實驗小學張曉萍校長做的《嘉興實驗小學拓展型課程的開發(fā)和價值追求》,浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務教育新課程改革方案解讀》,杭州師范大學王凱教授做的《學校拓展型課程建設意見》,杭州采荷三小黃升昊校長做的《做一點讓孩子和老師感到幸福的事》,闡述了“遵循教育規(guī)律,回歸教育本質”的價值追求,同時聽取和學習了富春七小張振樂校長做的《勞動潤澤金色童年》,杭州市崇文實驗小學俞國娣校長做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務教育新課程改革的脈搏,立意高遠,措施新穎,既著眼課程改革前沿,突出前瞻性,又立足學校實際,接地氣,重實效,洋溢著鮮明的時代氣息,著實令人耳目一新。
期間,實地參觀了杭州市采荷三小,近距離了解了該;谏罨抡n程改革,圍繞“做一點讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題,強調如何開發(fā)適合兒童成長需要的課程,而不是僅僅做讓兒童適應的課程,從而實現(xiàn)了該校關于新課程改革的三個總體目標:
即整合國家、地方以及原有的校本課程,使其校本化;開發(fā)特色課程,完善學校課程體系,實施個性化教育;變革教學方式,深化評價體系改革,促進學生全面棉而有個性地發(fā)展。其最突出的做法是,通過適度整合國家課程,凸顯綜合性課程,保障學校特色課程建設,實現(xiàn)讓學生自主選擇課程的權利,讓社會資源為學校教育教學服務,讓全體教師擁有課程開發(fā)的權利和能力。
杭州市富春區(qū)富春七小給我們學員展示了該校深化新課程改革,積極探索課程整合,構建拓展型課程取得的累累碩果,為學員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學精神大餐。尤其該!伴_心農場”拓展型課程的開發(fā)和實施,給我留下了極其深刻的印象。學校通過創(chuàng)建“開心農場”校本課程,講數(shù)學、語文、科學、美術、習作、營銷、勞動技術、體育、社會與生活等基礎課程有效整合,形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里,孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識,熟悉不同植物生長的條件,了解種子與農家肥的配比,換算果實的市場價格,學習營銷的專業(yè)技巧,聆聽蟬叫蟲鳴,體悟草長鶯飛,用畫筆描繪司機的田園,體會勞作的艱辛,品嘗勞動的快樂和豐收的喜悅……“開心農場”作為該校拓展型課程,將傳統(tǒng)的學科課堂編成了趣味盎然的實踐活動,變成了讓孩子們在“勞動中學習實踐的競賽場”,鍛煉了孩子們的體魄,強化了學科知識在孩子們日常生活中的運用能力,在這里,勞動既是教學的內容,也是孩子們的作業(yè)練習,愉悅了身心,陶冶了情操。
期間,實地參觀了浙江省教研室附屬小學,他們介紹了學;诰W絡創(chuàng)建的“學校教育教學云平臺”,以英語教學為例,展示了“教育教學云平臺”對于轉化后進生工作所提供的便利和取得的成果。同時,該!澳銜崱蓖卣剐哉n程的有效實施,配合書香校園建設取得了非常可觀的成果,為與會人員提供了可貴的借鑒。
最后,實地考察的是一所民辦學!贾菔谐缥膶嶒炐W。兩個特點給人們留下深刻印象:
一是給予民辦學校的體制,他們充分利用雄厚的社會資源,使學校呈現(xiàn)出濃厚的現(xiàn)代化氣息。
二是學校教學管理理念超前,彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如,聘請10多名外教、專家參與新課程改革實驗,積極嘗試與國際接軌,精心捕捉和吸納國外先進的辦學思想、辦學舉措。實施“走班制”,在每門課程的教學中,讓在某單元或某課最擅長的教師,在同年級各班輪流教學,這種教師專業(yè)合作互助的方式,促進了校內教師的均衡發(fā)展,也使得學生享受到了校內優(yōu)質均衡的教學。
再比如,他們建立并完善了“免試生”制度,一個學生如何成為真正意義上的“免試生”,有一套明確的實施方案和程序,“免試生”制度極大的調動了學生主動學習、創(chuàng)造性學習的積極性,為孩子們參加綜合實踐課程訓練、自主選擇選修課程,實現(xiàn)全面而有個性發(fā)展目標,贏得了時間、空間。
沒有反思的學習永遠不能解決認識問題!反思是為了求得自身的進步!永昌縣河西堡第一小學在新一屆領導班子的引領下,在新課程改革的征程中應該說做了諸多的嘗試和有益的探索,并取得了有目共睹的社會效益。以年級為單位的大課間活動課程異彩紛呈,國學經典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經納入課表,常態(tài)化開設,安全教育課程、校園科技活動節(jié)課程有聲有色,節(jié)日課程蓓蕾初綻,基于學生個性化發(fā)展的十多項特色類自選課程碩果累累……
誠然,我們清醒地認識到,學校在深化新課程改革的探索中,也還存在諸多不足。主觀上講,學校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,對立足學校實際,基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個教師隊伍的課程觀念淡漠,課改意識不強,還不能完全勝任“課程的開發(fā)者、實施者”角色,課堂教學方式、課程評價方式還有許多不適應課改的做法,與“保障教師課程開發(fā)的權利和能力”相比,還有較大的差距。所幸的是,自杭州滿載而歸之時,撲入眼簾的是案頭上陳列著的《永昌縣基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化推進計劃指標體系》《永昌縣中小學(幼兒園)基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設評估細則》。但基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設,學校應該怎么做,這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關于深化<義務教育新課程改革實施方案>指導意見》就是讓教育全面實現(xiàn)現(xiàn)代化的有效實踐,我們的所見所聞,已經充分展示了浙江在實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐碩成果——教育實現(xiàn)現(xiàn)代化,必須深化課程改革。令人振奮的是,河一小一班人,胸懷“向陽精神”,在深化課改的征程中,牢牢把住“培養(yǎng)學生全面而有個性地發(fā)展”這個方向舵,敢于擔當,勇于創(chuàng)新,銳意進取,能夠最大限度凝聚集體的智慧,振奮精神,奮力拼搏,穩(wěn)妥推進,擎起“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化建設”的大旗,雖然深感任重而道遠,但我們仍舊義無反顧地前行,不畏難,不言!
感謝學校提供這次培訓學習的機會!本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學習,讓我們開闊了眼界,增長了見識,尤其是啟迪了我們的思想,加深了我們對深化義務教育新課程改革緊迫性、必要性的認識,無疑為學;緦崿F(xiàn)教育現(xiàn)代化,打造“特色向陽”、“品牌向陽”,鍛煉了隊伍,儲備了力量,贏得了主動,積蓄了優(yōu)勢!
新課改培訓心得體會10
經過一個階段的高中數(shù)學新課程培訓,使我受益匪淺,感受很多。總的說來透過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點:
1.經過專家的講解,使我清晰地認識到高中數(shù)學新課程的大致資料。透過培訓學習,使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程資料的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專家們所提醒的在對學生講解時就應把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學資料應在最短的時間里把它們拾起來,不僅僅要弄清,更要弄透。對于一個高中教師,要想教給學生一碗水,自我務必成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點,考綱上有所變化的務必做到心中有數(shù)。對于新增資料,哪些是高考必考資料,哪些是選講資料,對于不一樣的資料就應分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到應對新教材中的新資料不急不躁、從容不迫,不至于應對新問題產生陌生感和緊張感。透過學習,使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程的資料是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點組成的,以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所帶給的知識框圖分析對我們理解教材把握教
材有著十分重要而又深遠的好處。對于必修課程務必講深講透,對于部分選學資料,應視學校和學生的具體狀況而定。高中數(shù)學新課程的改革是為了更好地適應社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會的發(fā)展與變革作出自我的一份貢獻。
2.透過培訓學習,使我清楚地認識到整體把握高中數(shù)學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠使我們清楚地認識到高中數(shù)學的主要脈絡,而且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應對高中數(shù)學新課程。整體把握高中數(shù)學新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質,也有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數(shù)學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的發(fā)展與進步。只有清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點,或者是某種運算,或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段,也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學新課程、清晰地認識并把握好數(shù)學的主線,對于一個高中數(shù)學教師是十分有必要的,也是十分有好處的。將個人的智慧與群眾的智慧融于一體是把握數(shù)學中的主要脈絡行之有效的方法之一:不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不一樣的思維模式會產生不一樣的講課方式,不一樣的授課方式就會收到不一樣的效果。好的授課方式與方法能使學生簡單樂學,如沐春風;科學的思維模式,能使學生左右逢源,事倍功半;恰當
的情景導學能夠激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與群眾的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法,產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有十分現(xiàn)實而深遠的好處。
3.透過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評,使我認識到就應如何把握高中數(shù)學課堂教學。透過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析,使我們認識到就應怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握必須的學習要領,構成良好的數(shù)學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎,潛力立意”!爸匾暬A”,意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn),幾乎所有的試題,追根求源,都能在課本中找到它的“根”;所謂“潛力立意”,意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌,而是精心巧妙的組裝,透過這種組裝,題目就給人一種新穎、陌生感!爸匾暬A,潛力立意”不但是高等學府選拔人才的需要,也是莘莘學子將來從事各種工作,研究和解決生活、社會問題的需要。因此,一個優(yōu)秀的教師就應透過把握課堂教學來到達以下兩個目標:一方面,透過我們的日常教學,能有效地幫忙學生提高學習成績,以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面,從根本上提高學生的綜合素質,為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師,就應透過自我與
群眾的創(chuàng)造,更好地為我們的學生和社會服務。
新課改培訓心得體會11
20xx年5月,在區(qū)教研室的帶領下,我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓班”的一員,到山東濰坊培訓。四天的學習考察,走訪了五所學校,觀摩了四堂語文示范課,聽取了三場專題報告,時間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學的課程開發(fā)講座,讓我堅定了課改的信念,明確了課改的內容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。
一、堅定了課改的信念
去濰坊前,我對課改一直抱有質疑,總認為應試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無定法,對于各種課改模式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時,我就被學生在課堂上高漲的學習熱情和敏捷的才思所震驚。
報告會上,發(fā)言人先進的教育理念闡述和“不惟模式惟高效”的課改原則,讓我頓悟:“271模式”實則是借助課堂這一主陣地,以提高學生課堂學習效率為出發(fā)點,引導學生走出“題海+時間”的應試教育泥淖,同時開展海量閱讀、大德育社會實踐、學生自主管理等實踐活動,從而推進>素質教育,讓學生自主發(fā)展,主動進取。當我們還將目光停留于抓成績,當我們的思想還徘徊于應試教育與素質教育的矛盾沖突時,昌樂二中己高瞻遠矚,把目光轉向了讓學生學會做人,學會做事。“271模式”為我們如何在應試教育體制下踐行素質教育,激發(fā)學生內在動力,做了很好的表率。
二、明確了課改的內容和方法
1、改理念!敖逃菍θ说某扇、培養(yǎng)完整的人”;“深刻的教育來自學生深刻的體驗”;“把每個孩子的一生變成一個精彩的故事”。透過這些教育語錄,回想濰坊孩子們在課堂上積極自主的學習狀態(tài),我們不得不發(fā)自內心的感慨:昌樂二中的教育理念著眼于人性,指向孩子更長遠的發(fā)展。雖然這里的孩子也有壓力,但他們是快樂而主動進取的;雖然這里的老師也很辛勞,但他們懂得教育的真諦。濰坊的老師教學有法,教有所成;濰坊的學生學有所樂,學有所長。
2、改課程!坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學生!痹诼犞v座、與講課教師交流的過程中,我發(fā)現(xiàn),這里的幾所學校都有一個共同點——重視閱讀,課外活動豐富。昌樂二中給初一學生一周內安排6節(jié)閱讀課,學生人手一本習作,一本作文,一本閱讀摘錄(均為16K方格本)。濰坊外國語學校的課文,一個單元只精講一篇,其余均被結合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀,每次閱讀固定為一個下午。為學生安排固定的時間、空間落實閱讀,以讀促學,以讀促教。在閱讀的過程中,不僅開拓了學生視野,為學生營造了一個純凈的精神世界,還為學生人生的發(fā)展積蓄了巨大的能量。確實,語文是讀出來的,而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度,方可開拓人生的
高度與氣度。
微笑的臉龐源于豐富的校園活動,除閱讀被納入學科課程外,這些學校的綜合性實踐課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實展開。在活動中學習,在學習中活動。相比我們只抱著教材不放的單一課程設置,不僅學生學得枯燥,老師也越教越乏味。
課改,改課程比改課堂更重要。我們是否也應考慮將閱讀納入學科課程,在校內,給學生提供專門的閱讀時間和空間,同時豐富學校的課程設置呢?
3、改考核評價體系和管理。
改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言,考核評價體系的轉變對促進學生學習的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對學生的考評,課堂表現(xiàn)和考試成績各占30%,參與各種活動和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績定優(yōu)劣,濰坊學校注重對學生學習過程的關注。濰坊能夠串起腳踏實地的每一天,青春自然能無悔!濰坊在看似學生自主管理的背后,有著精細的類似企業(yè)化的管理和激勵機制,還有嚴格的軍事化管理條例層層牽引。當然,我們在借鑒這些管理條例時,還須考慮榆陽區(qū)的教育大環(huán)境,切不可只看片面。
總之,這次濰坊之行,使我的教育理念有了質的飛躍,對課改也有了較清晰的認識。我深深的體會到,踐行“道(通“導”)而弗牽、關注內驅”的教育理念,應試教育體制下的素質教育,其實真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊,欽佩濰坊教育同仁付諸素質教育的務實精神。高山仰止,景行行止。我定竭己所能,為榆陽課改貢獻我的綿薄之力。
新課改培訓心得體會12
最近,又掀起新一輪的課程改革風浪來,波及整個教育界的每個人。為了響應號召,我們范村全體教師抽一個下午的時間專門去二中進行了學習,觀摩,早聽說張四保主任的新課程改革深入人心,他創(chuàng)建的”二十四”方針不僅在全縣,也在全國很有名氣,這次的培訓真是很讓人期待。
我們風塵仆仆的趕到二中時,已是座無虛席了,哪兒都是人,緊接著,我們跟隨領隊老師去了各班參加他們的上課,進了教室,我不由得大吃一驚,這和我上高中時的教學模式純粹是風牛馬不相及。呈現(xiàn)在眼前的情景。不是老師在一眼一板的教學生如何做題,如何解題,如何理清思路,而是學生與學生之間在那兒靜靜樂道的相互解答,討論,講解。課桌也不是以前上學時代的擺設模式,而是按組分別來分,對著并起來的課桌,大概是有有助于討論,講解吧!每個人的神情是那么的自然,高中時代很苦,很累,但眼前的學生臉上,我竟發(fā)現(xiàn)不了一絲的疲憊,一絲的懈怠,給我最直覺的印象是他們都在知識的海洋里遨游。不一會兒,討論完了。咦!奇怪的是,老師還沒上臺,甚至沒說一句話。留給的時間幾乎全是學生的,立馬,有一位戴著眼鏡的女生就上臺,噢,她大概是要講卷子的第一題-----成語,俗語題,。縱然是第一個,可她留給我的印象卻一點兒也不膽怯,很大膽,聲音很洪亮,解釋的也頭頭是道,有始有終的。而底下的學生聽的呢?,也是津津有味,看來,這真是一種享受!我想,在他們心里,他們更渴望同齡人在給他們講講一些事,用他們自己的語言來講講。接下來的幾位上臺發(fā)言者,都不失風范的展示了自己的口才和知識。這樣小組合作式的,全民總動員式的,學生自己探究式的學習模式真是令人向往,令人憧憬啊!課后,我不由的鼓起掌來。
課后,我來到教室門口,忽然發(fā)現(xiàn)了他們的花名表也很有意思,每個組一個組別和一個有趣的名字配對。像什么陽光組合,飛摩隊,MOM4組合燈都讓我大開眼界,這真是學生向往的地方和時刻。
聽了隨堂課后,老師靜悄悄地在座位中間,沒有多說一句話,他真做到了把課堂還給學生,把時間留給學生了/而他在看到學生以這么高昂的興致配合時,她指不定有多高興,快樂呢!
隨堂課聽完后,玩嗎又聽了老師代表及校長的發(fā)言,可謂是”聽君一席話。勝讀十年書啊!他們的理念真是和現(xiàn)在的大主流融為一體看了,他們所提倡的也是我們現(xiàn)代教學模式中最為缺失的!我們一向覺得學生就應該由老師管,由老師教,可殊不知,學生在拄著老師這根拐杖時,他們有的放矢的發(fā)揮著他們自己的潛力,這也是我們當老師最想看到的一幕!我們上課不用再那么累,學生還能學好,何樂而不為呢?
愿大家在新課改的潮流中勇往直前,有的放矢站好自己的崗!
新課改培訓心得體會13
高中數(shù)學課程是普通高級中學的一門主要課程,高中數(shù)學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。 它是對數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系,認識數(shù)學的科學價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。
通過這一年多的課堂實踐和反思,我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念,新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn),也是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試,在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”,我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。
新課程關注學生全面、和諧發(fā)展,尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成,是本次課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上,重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成,以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上,倡導學生轉變被動接受式學習方式,更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式,主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上,主張改變以教師傳授為主的教學方式,多進行探究式教學,倡導師生互動、共同發(fā)展;提倡尊重學生的人格,關注學生的差異,盡可能滿足不同學生的學習需要;教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況,更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。通過這一年多的課堂實踐和反思,我對新課程改革有了更加深刻的感性認識,以下就是我在學習和實踐中總結出的一些心得。
1、落實基本的數(shù)學思想
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”,這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言,大致 可分為十個方面:即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關,兩者都以一定的知識為基礎,反過來又促進知識的深化及形成能力。方法,是實施思想的技術手段;而思想, 則是對應方法的精神實質和理論根據(jù)。
2、重視數(shù)學思維方法
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力,這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式:結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
3、應用數(shù)學的意識
數(shù)學意識,結合當前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數(shù)學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵、啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學知識,以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數(shù)學課程的整合
高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合,整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致,盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺,加強數(shù)學教學與信息技術的結合,鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學 生個性與潛能的發(fā)展。
通過對新課標的學習,我更深層地體會到新課標的指導思想,深切體會到作為教師,我們應該以學生發(fā)展為本,指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎,提高對數(shù)學的整體認識,發(fā)展學生的能力和應用意識,注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學的文化價值,促進學生的科學觀的形成。通過這次學習我們在以后的教學中應注意做到。
(1)、尊重學生,鼓勵學生。課堂上經常能聽到教師說:“你想得真不錯,誰還有其他的想法嗎?”“同學們贊成他的想法嗎?”“你們組表現(xiàn)得很好!”“誰想給大家匯報一下?”“他還沒有想好,哪位同學能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話語的運用,既讓學生備感親切,也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生,努力構建平等融洽的`師生關系上所做出的努力?梢灶A見,自信心與民主精神會在學生身上逐步得到體現(xiàn)。
(2)、密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設問題情境,也是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。在學習統(tǒng)計初步知識時,教師結合學校運動會,設計了一個統(tǒng)計參加不同運動項目人數(shù)的問題情境,從而把學生學習的主動性、積極性調動起來,學生爭先恐后,獻計獻策。
(3)、對教材進行再加工和處理。隨著教材功能的轉變,教師根據(jù)教學需要對教材進行再加工處理,必然成為一種趨勢。根據(jù)課程目標和學生狀況對課程材料進行再加工處理時不但了解學生的基本情況,并以此為設計教學的基本出發(fā)點。同時對教材提供的基本情境進行再審視,明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進行多角度的考量,以便為學生多樣的思考、表述、選擇策容進行有針對性的調整,考慮如何利用各類課程資源豐富課程內容,設計有效的探究活動或增加解決實際問題的研究課題。
總之,在新課程理念指導下的課堂,教師還需在實踐中逐步摸索,并通過經常性的教學反思,總結經驗,增強反應的敏感性,形成良好的反應系統(tǒng),使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力,又富有成效。在實施新課程的過程中,教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化,更好地解決教學中遇到的新問題,很重要的一點是教師要轉變觀念,致力于使自己成為研究型教師,在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題,并進行專題研究,尋求有效的解決策略;善于總結經驗和教訓,善于進行教學反思。
新課改培訓心得體會14
從事多年的歷史課教學,因了會考、高考的分數(shù)量化指標,最終從興趣盎然的投入變成了一大堆枯燥無味的史實結論的灌輸,學生望而生畏,為了功利性的會考、高考成績被動的學習,被動的接受老師傳授的知識,學生的思維能力無法得到很好的提高,教師的熱情和創(chuàng)造性被扼殺。這樣的教育不僅偏離了素質教育的要求,更偏離的教育的本質。因為它重視“育分”,淡漠“育人”,既不利于培養(yǎng)的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,也遠離了“賦予人以價值,并不斷提高這種價值,使受過教育的人的生命更具有意義,更能為他人、為社會所接納、所需要、所尊重”,“教育的根本價值在于引導‘人’的生成”的教育境界的追求。這種被動局面形成的原因是因為“填鴨式”的單一教學模式帶來的后果。雖然許多老師也試圖在課堂上采用啟發(fā)式教學,或旁征博引,幽默風趣,引人入勝,但卻無法改變教育的功利性,久而久之就淡化了過程和方法,為最終的“高分”目的而放棄了各種嘗試。其實,這樣的教育嚴重違背了學生主體性和教師主導性原則。課堂教學的真正魅力應是改變傳統(tǒng)的單一教學模式,體現(xiàn)學生的主體性。這正是新課程改革對教育的實質要求。通過新課程遠程培訓,我首先認識到要改變傳統(tǒng)的教學模式,完成師生角色的轉變,教師要從長期的“主演”轉變成“導演”,學生要從長期的“觀眾”變成“主角”,教師要離開高高在上的講臺,放棄自己的“話語霸權”,學生要走到前臺,成為探索新知的主力軍。只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用,形成新課改要求的有序可控的自主學習過程。
學習了新課程標準,深深體會到教育變革的必要性,也深深認識了教師在教育變革中的關鍵地位。教育改革,從我做起,從我的改變開始。
首先,新課程標準改變了傳統(tǒng)課標強調的知識性目的,突出了培養(yǎng)具有科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力的人,培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人,培養(yǎng)具有民主法治意識、世界意識的合格公民等。給了我實現(xiàn)教育理想的航標,教會我切實的“育人為本”,把追求受教育者“成人”為最高的教育境界。
其次,面對新課程我必須改變曾經困惑我的課堂觀,學會創(chuàng)設精彩的特色課堂,創(chuàng)設能動的、具有情感、具有歷史溫度的、學生主動參與、自主學習,師生互動,共同參與,共同探求知識和真理課堂。學會離開講臺走入學生當中,不再讓枯燥的課堂統(tǒng)治學生年輕的心靈,努力去喚醒學生的學習欲望。
第三,必須換種眼光看學生,著眼于學生的全面發(fā)展,充分尊重學生個性和潛能的發(fā)揮與發(fā)展。學會看到學生點滴的進步,學會看到學生出成績之外的閃光點,看到學生的心靈深處的需要,讓學生在成績之外能然能體驗到成功和被欣賞。
第四,新課程標準對教師的要求日益提高,我不僅需要更加豐富的知識儲備,隨著當今社會日新月異的變化,還要不斷的學習新知以適應見多識廣、思維活泛的青年學生。面對科技的飛速進步,必須改變“一支粉筆”的傳統(tǒng)課型,學會利用現(xiàn)代教育教學手段,改變教學方法和教學形式,為學生創(chuàng)造自主學習的必要前提。
第五,換種眼光看教材。改變“教教材”的陋習,學著“用教材教”,打破“教材就是圣經”的意識,形成新的課程資源觀念,并大膽創(chuàng)新,調整教材專題設置,理順知識脈絡,在捍衛(wèi)歷史學科特點的同時,學會開發(fā)新的課程資源。
第六,在教學評價上,新課程標準改變了過于強調考試成績的單一評價方式,建立了有利于促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。這種多元化的評價體系,使我不再局限于評價學生,還要學會自我評價。不再局限于知識及能力領域的評價,還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀的評價。在評價中反思,在反思中改變,在改變中成長。
改變是走向新課程的開始。
自信是實踐的前提。
通過培訓,我極大的轉變了教學理念。在進入新課程教學后,我自信我會從以下幾個方面理性實踐,為探究和踐行新的教育理念全身心投入。
第一,努力堅持以人為本,“因學而教”,尊重學生的人格,關注學生的差異,滿足學生的不同成長需要,促使學生走向成功的人生。
第二,堅持發(fā)展的觀念,特別注意激勵教育,運用發(fā)展性評價,使學生的個性特長、知識素質、學科能力、道德素養(yǎng)等各個方面都能發(fā)展。
第三,建立新的師生關系。實現(xiàn)師生互動、生生互動、相互溝通、相互影響、相互補充。使傳統(tǒng)意義上的教師的教與學生的學,不斷讓位于師生互教互學,讓師生形成一個真正的“學習共同體”。
第四,培養(yǎng)開放的觀念。隨著新課程結構突破了原有學科教學的封閉狀態(tài),師生被置于一種動態(tài)、開放、現(xiàn)實、多元化的學習環(huán)境中,需要我有開放的培養(yǎng)目標,尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要;要有適應開放性的教學內容,拓寬教學資源,構筑由課內到課外、由課本到生活的教學內容體系,把鮮明的時代感融入教育教學。
新課程改革,任重而道遠。對于每一個高中歷史教師而言,機遇和挑戰(zhàn)并存,但改革面前只能迎難而上,適應角色的轉變,落實新的教育理念,才能在改革大潮中自如應對,使課堂煥發(fā)出新的生機與活力。我相信只要真情投入,敢為人先,從改變自身開始,與自信同行,新課改將使我們的教育事業(yè)走向一個新的更高的起飛點。
新課改培訓心得體會15
8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓,通過聽教育專家的講解以及與同行的互動,有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出,擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論,正面論述了語文的學科性質和地位,指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展,讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,我們教師必須依據(jù)新課程理念對每一堂課認真思考,精心準備,讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中,還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器,把課堂作為灌輸和填鴨的場所,將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程,久而久之,課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調:現(xiàn)在教師的職責已經越來越少地傳授知識,而越來越多地激勵思考;教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把,想方設法去點燃這把火把,激發(fā)學生潛在的能力,讓學生自覺地參與到學習過程中,充分地活動起來。讓學生通過自身的活動,充實教學內容,豐富教學形式,真正體現(xiàn)了在樂中學、趣中學、動中學、做中學,讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點,教師必須做好如下準備:
一、深鉆課程標準,領會課改精神。
語文課程標準,有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內涵十分豐富,它以語文能力為核心,是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位,而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時,還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后,知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候,注重學生的情感體驗,讓學生愛上這門課,產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中,讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時,鑒于學生對句子“核如枇杷,殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪”的難以理解,教師可以事先準備好幾只荔枝,然后把同學們分成小組,讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時,他們會對“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗,這樣,不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味,還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解,不僅使學生很快解決了難點,而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學時間。學生學得輕松愉快,且印象深刻。
二、了解學生,有的放矢。
學生是教學的主體,課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來,引導他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構件自己的知識體系。因此,深入地了解學生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學生好奇心強,有活力,情感單純而強烈,記憶力強,想象力豐富,處在形象思維強而抽象思維正在形成階段,由于學生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學生們的情感和年齡特征,找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學,再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學效果。
三、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息,創(chuàng)設各種教學情境,提供直觀的教學材料,僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受,還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量,都會極大地激發(fā)學生的學習興趣,從而使抽象教學形象具體化,使學生在體會、感悟中獲取新知。比如,讓我教《七根火柴》時,先播放《長征組歌》,音樂把學生帶進了艱難的長征歲月,因勢講述此課文的背景,然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面,最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景,配以聲音,使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利,不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質,感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時俱進,提高自身素質。
這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化,強調每個學科彼此建立聯(lián)系,跟科技發(fā)展及日常生活建立聯(lián)系;同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統(tǒng)教育的極大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化,對教師的要求更高了,教師要了解每一個學生,用他們有切身感受的事情教導他們,激發(fā)孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設,對于傳統(tǒng)“應試教育”的教育觀也是一個挑戰(zhàn)。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式,甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能,從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和世界觀,引導學生在學習知識的過程中,形成正確的價值選擇,具有社會責任感,努力為人民服務,樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成,影響他們人生的抉擇。
五.課改就是讓每一個學生發(fā)展。
每個家長最關注的是:我的孩子最后得了多少分?對于這個問題,教育部基礎教育課程教材中心的領導認為,必須伴隨相應的評價制度的改革,從更多地關注結果到更多地關注過程,從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的,更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發(fā)展。而以前的評估是橫向的,往往以為傳統(tǒng)意義上的主科不好,就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此,課程的改革,需要學校、家長評價觀念的轉變,需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發(fā)展。在一次國際教育研討會上,香港一位教授曾說,一個人的人品無法考,我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考,我們的教育就不管做人嗎?這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設,對學生的發(fā)展有獨特的價值,這種價值有很多方面是沒法考的。實際上,考試應該伴隨著課程而發(fā)展,而不是課程改革追隨考試,絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變,讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始,就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統(tǒng)的學習方式中,課堂的主角是教師,好學生是配角中的主角,大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者,同時認為學生才是課堂的主題,老師應盡可能地把課堂還給學生,讓盡可能多的學生參與課堂,把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的可讓氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習,這樣一來,學生有了較自由的學習,有了與老師平等對話的機會,變得越來越大膽,在課堂上踴躍發(fā)言,積極地表現(xiàn)自我。在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情景,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正把學生領到這一領域,這就要教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量收集制作與教材有關的資料,又要善于把握學生的心理,使學生能和老師發(fā)上共鳴,對于教學課堂而言,不光是知識的傳授,而是包括知識與技能、思考解決問題,情感與態(tài)度等幾個方面,F(xiàn)在的教師教給學生的不僅僅是魚,最重要的是授之漁。教會學生知識,教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
我深知,實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念,創(chuàng)新思想,總結經驗,開拓進取,為促進學生全面發(fā)展、全面提高教育質量而不懈努力。
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