名師課堂聽課心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時,寫心得體會是一個不錯的選擇,從而不斷地豐富我們的思想。那么問題來了,應該如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的名師課堂聽課心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
名師課堂聽課心得1
5月8日--9日,我參加小學數(shù)學名師教學觀摩研討會。在2天的時間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽了2個學術報告,聽了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化,藝術化。下面我就說一說我聽課后的感受。以前覺得教小學生還應付自如,每天都能認真?zhèn)湔n,有時觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學中來,但上過課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們在課堂上是那么的揮灑自如,孩子們學起來也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學術報告后中提到:“沒有課前的精心預設,就沒有課堂上的精彩生成!甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后,覺得自己要學習的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動,
太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學應該是現(xiàn)實的,是生活化的,是兒童樂于做的!睆埨蠋熓紫茸寣W生找出自己好朋友的位置,由于標準的不同而產(chǎn)生問題,再讓學生自己去解決問題,使整節(jié)課都在學生的自主學習生完成教學,真正的展現(xiàn)了學生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來,同時在動的過程中更應該發(fā)現(xiàn)問題,正如李小春老師說的:“教學不是讓學生學會知識,而是讓學生帶著小問題進入課堂,帶著更多的問題走出課堂!边@句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足,每節(jié)課的教學不是問學生學會了沒有這么簡單,而是要讓學生在本節(jié)課學習的認知能力上產(chǎn)生出更多的問題,這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知,正如“學無止境”一樣,知識是沒有終點的,就象走路一樣,當走到一個十字路口時,我們回頭看時好象是到了一個終點,但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的,是一條永遠沒有盡頭的路,因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完后產(chǎn)生更多的有代學習的問題。
后來,聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學術報告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學功底,及精湛的教學藝術,他們所設計的學習情景,不僅絢麗多彩,貼近學生的生活,而且蘊含著數(shù)學問題,讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流,主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生,把握數(shù)學的解題方法,而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀,讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距,更讓我們感到要學習名師扎實的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點滴做起,從現(xiàn)在做起,堅持不懈,努力提升自己。
在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作,就意味著他生命中大量時間和精力,是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言,不只是為學生成長所作的付出,不只是別人交付任務的完成,它同時也是我們自身生命價值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實是生活的本質,多彩只是生活的點綴,舍棄平實而追尋多彩,結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此!名師們走進課堂,讓課堂走進生活,用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實,才會將課堂教學當作學生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學生,尊重學生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以后的教學中,我將更加努力學習,取長補短,也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。
名師課堂聽課心得2
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會,對我說這是一次難得的機會,我也從觀摩中學到了許多值得學習的收獲和體會。
一,教師的語言魅力
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學中,主動學習起。賁老師和強老師在與孩子們上前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時也激發(fā)了學習興趣,為學生理解內容奠定基礎。
二、教學設計
強老師的《圓的認識》,他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié):讓學生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學生們“用力甩起,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學生的思維,讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓,而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點,兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當同學們對圓有一定的了解與認識的時候,以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的:請同學上比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學生輕松地、本質的認識圓。
三、我的堂缺少什么
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實質性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關注學生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上,上好數(shù)學,才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學,學好數(shù)學的強烈愿望。
名師課堂聽課心得3
感謝學校領導給我的這次外出學習的機會。這次新理念課堂教學觀摩研討活動,讓每一個聽課的老師都受益匪淺。其中竇桂梅、熊海濱這兩個名師的課給我留下了深刻的印象。
竇老師在講安徙生童話《丑小鴨》中,緊抓題眼——高貴。走近丑小鴨,走進安徙生。丑小鴨的成長就是安徙生的成長,讀文再讀人。教材主題的挖掘,指向高貴——苦難中懷有夢想,幸福中擁有謙卑;不再是教材中“丑小鴨”變成“白天鵝”的故事。這不愧是竇桂梅的手筆,不愧是大家的手筆!
其二,竇老師對教材的處理——二度開發(fā),也就是超越教材,讓課本成為基礎知識,拓展跟課本有關的新知識教給學生,令我大開眼界。在此之前,我們經(jīng)常說要引導學生進行閱讀,讀懂文本以外作者所要表達的情感,愿望等。但均不得其法,感覺收效甚微。那么,竇老師是利用多媒體的優(yōu)勢,將改編后的三年級的課文、才數(shù)百字的《丑小鴨》與原譯文數(shù)千字的《丑小鴨》對比,選擇片斷,在幻燈片上,一一對比,引導學生對比品讀。讀出童話語言的味道:詩意、幽默、豐富、含蓄。其中有幾個環(huán)節(jié)也是叫人拍手叫絕的。
①像指導小鴨出生的部分,老師把文字縱列排出來,問學生像什么?生回答像一首詩。于是配樂,師生誦讀。這一環(huán)節(jié),讓學生感悟到安徙生的童話就是詩。
②又如重點揣摩與品味原文的三個“啄”字,比較、理解公雞啄丑小鴨,其它小鴨啄丑小鴨,鴨媽媽啄丑小鴨的感情,讓學生在“啄”字前加形容詞,深入感受地讀,從而體會作者語言內涵的豐富。
、墼偃纭白兂砂滋禊Z后的'小鴨把頭藏入水里”理解那個“藏”的含義,感受作者含蓄的表達,感受小鴨的謙卑,并讀出童話背后的味道。
另外,我還特別注意到,在講“丑小鴨”一課中,竇老師與學生對話時她的眼睛在閃光,那是一種熱切的目光,一種充滿信任與理解的目光,一種平等交流的目光,一種帶著鼓勵與贊賞的目光。這目光就是一種巨大的力量,是具有穿透力的,是任何一個學生都可以感受到的,包括聽課的老師。課堂上,我們感受到了激情。她的體態(tài),她的語言,她的眼神,無不在詮釋著“激情”這個詞,有如鏗鏘玫瑰。
聽熊海濱老師的課前,在自己的課堂上,我總是習慣了以自我為中心,按自己的想法去設計課堂,去牽引學生。聽了熊老師的《北京的春節(jié)》一課后,我發(fā)現(xiàn),他整節(jié)課落實自主學習,使每個學生學有所獲。比如說,在學習臘八、除夕、正月初一、正月十五這幾部分時,進行小組研討:一,詳細寫了什么,說給大家聽。二,哪里寫得好,讀給大家聽。那么教師在這個環(huán)節(jié)設計了pK賽,給各組分別命名為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊。組員共同研討本組的學習內容,其他組對他們研究的內容感興趣的,也可以提出自己的疑問,提問的價值的可以加分,答得好也可以加分。整個活動,學習紛紛舉手搶答,其間還出現(xiàn)了不少有價值的回合。教師在與學生的共同學習中,起到了組織、引領、示范作用。課堂上,通過各種形式的讀,讀出了老舍先生語言的味道,使課堂彌漫過年的氣氛。像學習“臘八”時,師出示原文臘八片斷與乏味的改寫片斷,讓學生比較,更深一步體會作者的文筆之妙。另外《北京的春節(jié)》介紹了許多特殊的日子,像臘八、臘月二十三,除夕、正月初一、正月初六等,作者詳細寫了臘八、除夕、正月初一、正月十五,其它略寫。師引導學生理解詳寫的內容與課題的干系,從而學習詳略結合的寫作手法。我感覺這是一節(jié)不同于以往的比賽課,沒有了老師的“雄霸天下”,更多地是老師導學的智慧和學生的精彩綻放。
熊海濱老師的這堂課告訴我:學生才是課堂的主宰,他們的輕松、愉快、自主、精彩才是課堂教學的最終目的,才能構建一個真實而又精彩的課堂。
經(jīng)過這些天的聽課學習,從這些名師身上,我最終明白:只要用心,什么事都可以從復雜到簡單。每件事都是通過推敲、磨練、努力才能變得應付自如。
名師課堂聽課心得4
六合學校以昭通市教育內涵發(fā)展為契機,以抓課堂教學改革為突破口,采用新教學模式教學來提高教學質量,在學校教導處和授課教師的精心設計下,于20xx年4月17日由初中數(shù)學組教師馬朝文上了一堂非常精彩的公開課,課題是《平面直角坐標系》中的“有序數(shù)對”。學校組織了全校理科教師和各教員組長進行了聽評課。此次聽課收獲很大,受益匪淺,不僅讓我領略到了馬老師的講課風采,也讓我對近幾年來一直炒作的高效課堂的不必要的一些擔憂。下面我從兩個方面談談自己的體會。
一、糾集的思緒被解開,放手采用新模式
六合學校提出的“352”教學模式,在教學時間的分配上,教師的時間是12分鐘,學生活動的時間是20分鐘,其中包括自主學習和展示交流,后面的8分鐘為當堂檢測時間和總結,通過觀摩馬老師的課,馬老師從時間的分配非常之恰當,學生的學習效果非常好,就像有的老師說的:“是走得出去的課堂”。我也試著上這樣的課,感覺效果不錯。但是也有些顧慮和擔心。擔心學生學不到重點,學不到位。聽了馬老師的課,照著馬老師的做法上課,我們的包袱總算可以放下了。對新的教學模式不能質疑,一定要加大力度實施。
二、觀馬老師的課有以下特點
(一)游戲揭題,激發(fā)探究欲望。(1)老師通過學生3列3排說說每個學生的位置,讓學生知道要表示物體的位置,要用兩個數(shù);(2)教師藏寶,學生找。學生要求老師告訴他幾列幾排,學生找到寶物。
使學生知道有序數(shù)對,揭發(fā)了學生的探究欲望,“要我學”變學習為“我要學”。
(二)、教學理念新。
老師在新課標理念下,充分體現(xiàn)了以學生為主體,體現(xiàn)學生學習的主動性,尊重學生的觀點意見。馬老師在教學《有序數(shù)對》時帶領學生學習“學習目標”,學生圍繞“學習目標”展開自學、群學。真正把課堂還給學生,學生又把當堂課學到的知識進行展示,使學生獲得成功。通過小組合作來完成教學內容,同時對表現(xiàn)好的學生進行獎勵,使他們更興奮,讓他們更投入。在最后的幾分鐘進行當堂檢測和總結。
馬老師的整個教學流程,就是新的教學模式。就是學校的內涵發(fā)展的內容。是六合學校全體教師的“臨題”。
三、靈活處理了獨立思考與小組合作的關系,充分體現(xiàn)了學生是學習的主人。
合作學習是新課程大力倡導的學習方式。這次課堂教學很好的處理了獨立思考與小組合作間的關系,新課改所倡導的小組合作與學生獨立思考并不是相排斥的,而是相互依存的,只有靈活運用才能發(fā)揮最佳效果。
四、多媒體運用恰當,提升課堂教學質量。
課件是教學的輔助手段,是在手動不能實現(xiàn)的條件下化抽象為直觀形象,為突破難點服務。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量,傳遞信息的空間。
五、評價方式的轉變。學生的評價不是教師,而是學生對學生的評價。
聽過課后最大的感受就是,首先要提高自己的業(yè)務能力,需向業(yè)務精湛的教師學習,每位老師的精彩都源于自身有著過硬的基本功才能在課堂上展現(xiàn)了如此自如,讓我知道要想提高課效,必須先提高自身素質,加強學習,不斷完善自我,才能更好地適應現(xiàn)在的教學。其次,要盡快轉變我們教師的觀念,采用新模式教學,以適應全市教育的內涵發(fā)展,提高六合學校的教學質量。
名師課堂聽課心得5
詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的,而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。
月5日,xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》,這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學”,這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余老師循序漸進地指導學生朗讀,從學生齊讀初步感知文章,到“進行有力度的訓練”,指導學生讀出課文的兩個層次,再深入指導學生讀出人物的個性。在深入理解課文內容時,余老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點:“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”,教學思路異常清晰。最后是品析文章:這是一個什么樣的故事?在余老師的巧妙引導下,學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事,這是一個有詳有略的故事,這是一個余味悠長的故事”等。最后總結“讀文析———語;讀文識———禮”。整堂課井然有序,余老師總是和顏悅色,慈祥地為學生解答疑難,使學生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊,也掌握了學習文言文的方法,這也是余老師“新簡實活”教學理念的實踐體現(xiàn)。
建蘭中學的王旭東老師揮灑自如,他的教學風格具有創(chuàng)新性。在教學中他的教學設計體現(xiàn)以學生為本,重視學生的能力培養(yǎng),注重學生的人文積淀,張揚學生的個性。他執(zhí)教《水調歌頭》,開場以自己滿含感情的朗讀導入,初步將學生帶入《水調歌頭》特有的情境中,繼而通過不斷地引導學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通,從而走進文本,走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌,一是因為自己的文學底蘊不夠,因而底氣不足,再是這樣的課型沒信心把握,聽了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩歌的課也可以上得如此激情澎湃,如此有效。但是談一點本人拙見,王老師設計的展現(xiàn)學生預習成果這一環(huán)節(jié),我覺得不妥。學生的預習成果體現(xiàn)出學生課前預習非常成功,有老師提出質疑:既然學生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩歌,能寫出高質量的感悟,那么還上什么課呢,不是畫蛇添足嗎?所以我們建議在詩歌賞析之后讓學生當堂寫感悟呈現(xiàn)杰作,效果會更好?傊诨钴S的課堂氣氛下,讓我們明白了:詩歌也是可以這樣上的。
小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點,而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界,觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人,是與少年人有所不同的。這篇小說由特級教師韓軍執(zhí)教,韓老師的課堂教學最大的特點便是領著學生跳躍性地讀文本,在朗讀文本的過稱中,弄清人物基本關系,梳理故事基本情節(jié),聽讀故事情節(jié)高潮,動作外貌心理語言,風景描寫稱呼變化。這堂課的設計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設計:《一封沒有寄出的信》(于勒寫給家里人的第三封信)、《菲利普未公開的日記》(父親的信),學生通過設想這兩份信的內容,更好地通透了小說人物的性格特點。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊,消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本,注重感悟,讓學生能深刻體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著學生進行一次穿越時空的旅行,借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法,體悟文章內容;通過多種方式的朗讀,用朗讀震撼心靈巧妙的延伸,多媒體的輔助作用,培養(yǎng)學生的憂患意識。
杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師,他的課也如他人一樣有個性有才華,他上了魯迅的《雪》,從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文,用夸父和共工的共同點作為切入點,教學設計獨樹一幟,充分體現(xiàn)課堂的有效性。
名師課堂聽課心得6
20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會,對我來說這是一次難得的機會,我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
一,教師的語言魅力
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道,他們與孩子對話中無形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學中,主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時也激發(fā)了學習興趣,為學生理解內容奠定基礎。
二、教學設計
強老師的《圓的認識》,他的編排思路是先借助學生已有的生活經(jīng)驗,通過實物揭示圓,讓學生感受圓與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系;在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié):讓學生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學生們“用力甩起來,是什么圖形?”這個直觀的的教具,充分發(fā)揮了學生的思維,讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓,而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點,兩腳之間的距離為定長(半徑)旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候,以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的:請同學上來比賽畫圓,看誰畫的又快又好,之后同學們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會改變,另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學生輕松地、本質的認識圓。
三、我的課堂缺少什么
這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實質性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關注學生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上,上好數(shù)學課,才能使學生產(chǎn)生要學數(shù)學,學好數(shù)學的強烈愿望。
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