小學科學教育心得（精選17篇）
當我們積累了新的體會時，往往會寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的小學科學教育心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學科學教育心得 1
生活在科學技術高速發(fā)展時代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學素養(yǎng)是非常必要的。通過科學課的學習逐步讓學生領會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學能學會用科學的思維方式解決身邊學習，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學有效性就顯得尤為重要。我作為一個科學課教師如何上好每一堂課，提高課堂教學的有效性呢，通過教學實踐總結(jié)以下幾點心得體會。
1、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的，但一定要不斷的反思教學中的不足，改善教學摸式探究更合適自己教學的方法。做到教師教的輕松，而學生不僅學到知識而樂于探究學習。
2、“知者不如好知者，好知者不如樂知著”學生只有樂于學習，才能自主探索，才能學好科學課�？茖W是什么，科學是指提出問題并想辦法尋找答案的過程�！胱寣W生樂于探索，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不符合這個年齡段孩子特點的問題，只有那樣才能充分調(diào)動起學生們對解決問題的濃厚興趣，樂于自主探索，才能提高課堂教學的有效性。
3、教學不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學生本身，讓學生討論并提出問題尋求解決問題的方法，引導學生積極主動的參與到課堂教學中去，使學習過程變得輕松而事半功倍。
4、深入領會學習課堂教學的有效性三要素。
速度——學習時間。
收益——單位時間的學習質(zhì)量。
安全——學習體驗。
“學習的結(jié)果是關鍵，學習的體驗是靈魂�！焙玫慕逃ぷ髡邞⒅卦谟邢薜臅r間內(nèi)學生學習的質(zhì)量，才是關鍵。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學生即有所學，又知所用。教學內(nèi)容要有層次性，照顧個體之間的.差異，這樣才能讓每個學生都有所學，都能學到有用的知識。
5、三維目標：“知識和技能目標;情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課，三者缺一不可。學到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標，但不掌握過程和方法就是紙上談兵，科學課的學習，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題，尋求答案的過程，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用。還要培養(yǎng)他們互相幫助團結(jié)合作的品格，激發(fā)其對學習的濃厚興趣不斷增進其自信心和進取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂。
總之，課堂是學生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責無旁貸的。做為一個科學課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節(jié)課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。
小學科學教育心得 2
當代要求公民具備良好的科學素養(yǎng)，具備合作意識和開放的視野，具備各方面的操作基本能力。正因社會發(fā)展的需要，以“素質(zhì)教育”為核心的教育改革正在全面實施。新課程的改革強調(diào)科學素養(yǎng)，提倡培養(yǎng)科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)并蓄、兼?zhèn)涞娜�。學校開展的“小學生科學素養(yǎng)和諧發(fā)展研究”就是在這樣的前提下開展的。階段總結(jié)學習后，我感受頗深，現(xiàn)簡談幾點體會：
一、了解了小學生科學素養(yǎng)的深層內(nèi)涵
首先小學生的人文素養(yǎng)也當之重要。小學生的人文素養(yǎng)主要指智慧品質(zhì)、自主品質(zhì)、責任品質(zhì)、關愛品質(zhì)、合作品質(zhì)和交往品質(zhì)等各方面的人文品質(zhì)。它是現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。而科學素養(yǎng)主要指一個社會公民應該具備的一般的科學素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，就是培養(yǎng)他們的科學意識、科學思想和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們探索科學奧秘的情趣和志向，豐富和積累科學基礎知識，培養(yǎng)他們一些基本的科研能力及不怕困難、勤于思考、積極探索、敢于攀登等良好的科學意志和品格。
二、了解了科學教育的基本規(guī)律
學校在進行課題研究的過程中，初步探索出了科學教育的基本規(guī)律，即同步、綜合、和諧�？茖W教育互相滲透、互相包含，學生在同一學習、活動過程中可以獲科學素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學生學習活動的目標、內(nèi)容、策略的綜合性；另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來，通過綜合性的育人目標，綜合性的.教育活動促使學生全面發(fā)展。和諧，指學生的科學素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的，同時，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學生的年齡特征和認知水平，使小學生容易理解、掌握且能夠終生受益。
三、掌握了對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的基本途徑
國家課程是學校教育教學的主體部分，課堂教學是促進學生素養(yǎng)全面提升的主渠道，是實施小學生科學素養(yǎng)的主要途徑。每個學科中都蘊藏著豐富、獨特的人文資源和科學資源，不同的學科，在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著不同的作用，并各有側(cè)重、互相補充。因此，研究實踐中就要努力做到對各學科課程資源的深入挖掘與整合。
其次，開發(fā)，對學校課開設了一系列的特色課程，使學生在身體素質(zhì)、內(nèi)在修養(yǎng)、求生技能、意志品質(zhì)、人際交往和實踐能力等方面都得到良好的發(fā)展。
再次，開展特色活動。通過開展豐富多彩的特色活動，讓學生在實踐中體驗，在活動中感悟，促使學生的科學素養(yǎng)得到進一步的提升。
四、認識了開展課題促進教師成長的意義
通過開展課題研究展示出了較高的科學素養(yǎng)。同時也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。
在日后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗，同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，做出自己應有的貢獻！
小學科學教育心得 3
20xx年4月13日至15日，我和兄弟學校的十余名教師，在濰坊參加了北京師范大學教育培訓中心舉辦的“名師大講堂:小學科學創(chuàng)意教學觀摩展示活動”。期間，聽了徐杰、張元喜、房富本、李霞、曾寶俊等五位特級教師的展示課，也聆聽了這五位特級教師的報告。自己覺得通過這幾天的學習，深受啟發(fā)，開闊了眼界，提高了認識，接受了新的理論，也認識到了自己的不足和局限，受益匪淺�，F(xiàn)簡單匯報如下:
我先簡述徐杰老師的一節(jié)課。徐杰教師展示的是《食物的消化》一課。他先讓學生說早飯吃得什么，繼而聯(lián)系到午飯、晚飯，這些年吃了多少飯。問：吃過的食物能堆個小山了。你沒像小山，那么，吃過的食物哪里去了?引起學生的思考。學生答出來有的營養(yǎng)吸收了，有的不用的東西成了大便排除體外去了;這時，教師又問，食物在體內(nèi)旅行，經(jīng)過了哪些地方呢?出示人體簡圖，讓學生自己畫出自己的認識。畫完后小組交流，形成小組統(tǒng)一認識。然后在班內(nèi)，利用實物展臺，分組匯報各組的認識。六個小組，六種認識。教師問：正確的只能有一種。你們有六種。怎么辦呀?學生回答：查資料、百度、問家長、問老師、問醫(yī)生、有一個同學甚至說出了解剖一個人，等等。這時，教師采取了放映視頻，同學們觀看視頻，思考問題：食物經(jīng)過了哪些地方?這些地方的作用?看完后，每組再修改各組的圖片，再選一組匯報修改后的'圖片，其他小組補充。最后對食物在人體內(nèi)的旅程有了基本正確的認識。教師總結(jié)消化器官的重要作用后，問：怎樣養(yǎng)成良好的飲食習慣?學生回答后，教師歸納。最后小結(jié)，教師讓學生說，今天你學到了什么?從中午的午飯開始，你想養(yǎng)成什么良好的飲食習慣
徐杰老師的這節(jié)課好在哪兒呢?我認為，好就好在教師讓學生充分展示出了學生對消化器官的原本真實的認識，也就是展示出了學生的前概念。然后通過一系列的問題情景引發(fā)學生的認知沖突;最后通過觀看視頻，通過教師的講授，進行概念重釋，糾正前概念中的錯誤成分，進行了概念重建，使學生對人體的消化器官和食物在人體內(nèi)的旅程，有了正確的認識，形成了科學的概念。
徐杰老師做的講座題目是《加強科學閱讀，提升科學素養(yǎng)》，他介紹當前的科學課閱讀現(xiàn)狀，提出了科學閱讀的概念�？茖W閱讀就是通過閱讀科學文本、繪本以及電子類的讀物，來促進學生的科學學習，提高學生的科學素養(yǎng)。他解釋了科學閱讀的重要性，提出了科普讀物是進行科學閱讀的重要途徑。他還提出了科學閱讀的目標：
1、科學閱讀，有助于學生科學本質(zhì)觀的形成和發(fā)展。
2、科學閱讀，有助于學生科學概念的形成和理解。
講解了科學閱讀的類型：
1、《科學》教科書，
2、科學讀物。學生閱讀科學圖書的過程，也就是科學啟蒙的過程。包括科學美文、科學童話、科學故事、科學漫畫以及科學數(shù)碼、動漫等電子類資料都是科學讀物。
徐老師還提出了科學閱讀的方法：
1、比較性閱讀;
2、求解性閱讀;
3、質(zhì)疑性閱讀;
4、創(chuàng)造性閱讀。
他還提出了科學閱讀的教學策略：
1、閱讀材料為情境，設疑激思，發(fā)展學生的思維能力;
2、以閱讀材料為切入點，引導分析，深刻體驗“科學、技術與社會的關系”;
3、以閱讀材料為依托，發(fā)展學生的情感、態(tài)度和價值觀;
4、材料為連接點，多向鏈接，拓展學生的視野。他還解釋了指導孩子科學閱讀的重要性和怎樣指導孩子的科學閱讀等。
小學科學教育心得 4
在書的原序中有這樣一段話：我們希望這本書能幫助教師們簡化這個過程，辦法是：提出一種教學方法，它既要能適用于各種不同的教學計劃、適用于各種不同風格的教師和各種不同氣質(zhì)的孩子，又要能同新的課程設置、現(xiàn)有的直觀教材、視聽教材和各種新版的教科書聯(lián)系起來。
這本書提出的這種教學方法就是“探究—研討”教學法。
蘭本達提出“探究—研討”教學法目的是讓教師簡化復雜的教學過程，讓這種教學法有更大的適用面。這種教學法就只有探究和研討兩個環(huán)節(jié)，比起我們現(xiàn)在的科學探究的七大環(huán)節(jié)簡單很多。
在“經(jīng)歷是發(fā)現(xiàn)意義的中心環(huán)節(jié)”這一小節(jié)中談到了“經(jīng)歷”。在教學目標中的過程與方法中我們經(jīng)常談到要讓學生經(jīng)歷怎樣的探究過程。在未讀這本書前，我浮淺的認為經(jīng)歷就是有參與過，有動手做過，有得出結(jié)論。蘭本達是這樣闡述“經(jīng)歷”：我們認為，發(fā)現(xiàn)意義、領會意義的是經(jīng)歷、卷入、參與的結(jié)果，沒有這些先決條件就不可能演化出意義。然而，在沒有經(jīng)歷、沒有卷入的情況下也可以有并不領會意義的學習。有兩個學習的例子可以清楚地說明這個論點。喬迪在幼兒園里整齊的隊伍中站得筆直，面對著國旗高唱：“我的祖國叫人亂花花，甜蜜的土地出肝茶，為了你，我歌唱！”顯然喬迪學會了按一定的'次序發(fā)出這些音節(jié)來，并使這些音節(jié)合上一定的調(diào)子；可是他有沒有經(jīng)歷過什么——有沒有卷入什么呢？盡管老師講過祖國的重要和自由的好處，喬迪唱這首歌時卻沒有想到任何意義。無疑他聽過這首歌，但是聽并不會激發(fā)出任何意義來。喬迪學會了一首歌，但是他沒有經(jīng)歷過。他完全是背下來的，沒有一點意義。
因為他現(xiàn)在可以參加上早操了，他的行為有了變化，但是從我們對經(jīng)歷這個術語的含義來說，他還沒有過什么跟這首歌的內(nèi)容有關的經(jīng)歷。另一個例子是這樣的：貝麗爾對生長著的會爬會飛的東西都感興趣。一天，她正專心地注視著水缸里金魚的運動。她問金魚是怎么呼吸的。她姐姐信回答說魚類通過把鰭刺伸入水里的氣泡中進行呼吸。貝麗爾卷入了這個問題。姐姐的解釋對她來說是有意義的，她可以想象出魚這樣呼吸的情景。這是不是一種經(jīng)歷呢？過了很久暑假中的一天，貝麗爾的父親帶她到一個湖上去釣魚。
當一條小狗魚被釣到船上時，貝麗爾觀察到了魚的鰓蓋發(fā)喘似地運動，注意到了鰓蓋下面忽隱忽現(xiàn)的血紅鰓瓣�！八窃谠O法得到空氣嗎？”她問她父親�！安诲e，”他回答說。“這些是鰓�！薄蚌w是象肺嗎？”再后來，貝麗爾俯身觀看一池鯉魚。她注意到魚象用手臂和腿一樣用鰭使自己保持平衡。她還看見它們在不停地往嘴里吞水。她想，“這些水到哪兒去了呢？”也許你想和一位朋友討論一下喬迪和貝麗爾的學習方法的不同。這兩種學習跟你曾經(jīng)列表比較的自己上學時認為有趣的和沒有趣的課程的因素有沒有什么類似的地方呢？
書中兩個例子讓我很好的理解什么是經(jīng)歷，喬迪學會了唱歌，是一種經(jīng)歷嗎？如果他是理解了歌詞，知道歌的意思。
小學科學教育心得 5
20xx年xx月xx日——xx日，我有幸參加了“臨沂市小學科學研討會暨小學生小發(fā)明、小制作、小論文評比活動”。雖然只有短短的兩天，卻讓我學習到了很多之前未曾接觸過的知識。我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，這次主要培訓了科學教學中“解暗箱”這一課型。通過學習，我明確了教師在教學中，不能拘泥于課本，而應躍出課本，鼓勵學生親歷、體驗，以促進學科教學有質(zhì)的飛躍�，F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下：
作為一名初次接觸科學的老師，我感到很迷茫。在科學課上，我究竟該教什么?怎樣教?這些問題時時刻刻縈繞心頭，一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓，使我對科學的課型有了進一步的認識，也對教學策略有了更深入的體會。在這次學習中，我很幸運的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學均立足于生活實際，關注課堂的生成點，使學生在有趣、有序、有目的的科學學習活動中不知不覺的度過一堂課。課上，授課老師對課堂的掌控，對細節(jié)的處理，無不表露出教師扎實的基本功。對三維目標的處理也是恰到好處，注重培養(yǎng)學生的探究能力，同時也對科學知識加以應用，在教學過程中，教師及時糾正了學生的模糊意識，指導學生通過不斷的實驗，分析問題，繼而解決問題，得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時的教學中所欠缺的，在今后的教學中，我要學以致用，不斷提高自己的教育教學質(zhì)量。
聽課的過程中，給我印象最深的就是每位老師都很注重學生學習習慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學普遍容易忽視的問題�！昂昧晳T可以使人終身受益”，培養(yǎng)習慣關鍵在小學時期。四位老師在這方面做的非常到位，這也讓我進一步反思了我的教學，需要進一步提升的空間還很大!
大會總結(jié)時，王玉強老師對科學這一科目提出的“七個注重”使我受益匪淺�！捌邆�注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對性、注重設計方案的實用性、注重動手操作的科學性、注重小組討論的實效性、注重匯報交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價值的總結(jié)，也給我的科學教學很好的'導航。我將認真反思，爭取早日提升自己的教學水平。我在緊張工作之余，時刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受，要為自己充充電，特別是作為一名小學的科學教師，在學生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教學過程中，由于對科學學科教學經(jīng)驗不足，總覺得自己在各個方面的知識還欠缺，教學上時常遇到一些知識上的難點。所以平時我要抓緊時間給自己“充電”，以防“掉隊”。
這次培訓是充實、忙碌、有序交織在一起的，通過培訓我認識到，為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高，有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗，反思教學實踐，一切從實際出發(fā)，切實擔負起教師應盡的責任和義務，為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻自己的綿薄之力。
小學科學教育心得 6
沒有上這個課的時候，對這課一點興趣都沒有，也覺得不是那么的重要，因為我上小學的時候這個課一點都不重視，也感覺離得有點遠，也沒有什么好學的。
當我上第一節(jié)課的時候，發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤，簡單的。隨著是會經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術的日益進步，科學技術占有重要的位置。在上課之前，我也是簡單的看看內(nèi)容的，可是我發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題就是，老師上課不是一直按照課本的順序來上。但是，我做了筆記，在筆記中，我又發(fā)現(xiàn)了老師是總結(jié)了書本上的知識，通過一講一講來完成一個課時。
我最喜歡看的就是老師給我們放得視頻，我覺得這是教學當中一個很重要的方法，也充分了利用到了學校的多媒體技術。每一節(jié)課的.視頻，又讓我深深地感受到作為一名教師，要想做好一名好的科學教師，你就必須要有課前充足的準備，很好的耐心，很好的引導學生的溝通，和發(fā)現(xiàn)問題的能力。把理論與實踐相結(jié)合，這樣能提高學生的動手能力，發(fā)揮想法能力，還有創(chuàng)新能力。這是在教學中很重要的教學方法。同時，我發(fā)現(xiàn)在大城市里，更注重小學科學課的開展，在偏遠一點的農(nóng)村，一般是不會開的，一個重要的原因是教學設備不齊全，教學條件落后，老師本身的能力不足，這也反應出城市孩子和農(nóng)村孩子之間的差距。不過，我想隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，小學科學課一定會不斷的發(fā)展開來。
上了這么多節(jié)課了，我也深深的明白了，小學科學課的重要性。
小學科學教育心得 7
在新的教學形式下，每一個學科都在進行不斷的改革，從不同的角度，不同的側(cè)面，對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的各種能力，小學自然課也不例外。小學自然課究竟怎么上？現(xiàn)在是一個熱門話題，目前，教育界比較認可的是發(fā)現(xiàn)式探究學習，這種學習比較科學，那么就要求教師研究一下探究式教學方法，我就探究式教學方法及教學的具體實踐，談一談自己的思考，有望與大家共同研究，從而提高小學自然課的教學水平。
小學科學課的教學現(xiàn)在有了新的教學任務，要求每一名教師教學要面對全體學生，引導學生主動參與教學活動，使學生在自然課中體驗理解科學的本質(zhì)，在教學中突破“三元九點”的教學模式，提出科學的探究式問題，在自然課的實踐中，以探究為核心，通過活動在過程中學習科學，教師要注重探究過程，培養(yǎng)學生學習的`態(tài)度，提高學生的學習素養(yǎng)。那么，什么是“探究式”教學呢？“探究式”教學模式，是盡量使科學知識的傳授過程接近知識，最初獲取的過程。在課堂中對提出的問題進行探索式研究，這種探索式研究直接采用科學研究的一般程序，即設定情況、提出問題——分析問題、提出假設——設計實驗，驗證假設——分析結(jié)果，最后得出結(jié)論的程序來設計整堂課的教學，這樣的教學模式，既利于科學知識的傳授，教學效果好，教學效率高，也有利于科學方法的教育，這樣是在問題的探究過成之中學習了科學研究的方法，同時，也滲透著科學態(tài)度的教育，這是一種比較高效的、科學的素質(zhì)教育教學模式。西方教育家皮亞杰提出的科學教育教學方法，最突出的有兩種，其中有一種就是活動法�；顒臃ㄊ歉鶕�(jù)活動建構(gòu)理論思想提出的，該理論指出，活動是連接主、客體的橋梁，是認識、發(fā)展最直接的源泉。要理解一個現(xiàn)象或一件事，就要重建產(chǎn)生這個現(xiàn)象或事件的轉(zhuǎn)變過程。皮亞杰的活動法的要旨是把活動原則實施于教學過程，讓兒童主動探索事物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成，發(fā)展豐富兒童的認知結(jié)構(gòu)，重新創(chuàng)造發(fā)明合理事物。因此，教師設計探究活動情景，組織指導活動過程，引導進行科學的觀察、實驗，教給學生一些基本的科學研究方法是重要的。
創(chuàng)設情境引發(fā)學生研究的興趣�？茖W課中創(chuàng)設好問題情境，可以啟發(fā)學生積極思維，是學生動手操作的指揮棒，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵，并能點燃學生思維的火花。
小學科學教育心得 8
小學科學與初中科學的最大區(qū)別就是小學的重點在于培養(yǎng)學生學習科學的興趣，而不是知識的積累。剛開始擔任科學老師的時候，我把實驗和知識的學習一并放在首位。經(jīng)歷了那么多的聽課活動、教案的研究及自己上課的實踐經(jīng)驗，我茅塞頓開，頗有頓悟的感覺�？茖W課程的主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，引起他們的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，更為以后深入的科學學習和科學探索打好基礎。
1.教學目標生活化�，F(xiàn)代心理學中有一種提法，至少有7種在個人發(fā)展和全人類社會發(fā)展中起了作用，它們是語言、數(shù)學邏輯、空間、音樂、運動、人際關系和自我認識能力。人和人之間的不同智能是有差異的，一個人的各種智能之間也有一定差異。小學科學教學涉及的內(nèi)容廣泛，包含生物、人體、地球、宇宙等相關知識，因而總有能使不同學生得到充分發(fā)展的空間、領域，讓不同學生都可以找到自己的閃光點，都能找到做好學生的感覺。我想，這比單純教給學生多少知識更重要、更有意義。如：有一次，我在全校四年級學生中開展了標本采集活動，并進行“標本之星”評比，結(jié)果，一位學習成績一般、平時不愛說話同學以數(shù)量多、制作水平高，被同學們一致推薦為“標本之星”。近年來，我在教學中經(jīng)常開展一些小制作、小發(fā)明、動、植物標本的采集等活動，而能積極參與這些活動的大多是一些成績一般甚至是我們平常所認為的那些“差生”，他們在活動中不僅表現(xiàn)出很高的積極性，而且能表現(xiàn)出較高的水平�；谶@樣的認識，我想科學教學更要面向每個學生，使每個教育對象都無一例外得到充分發(fā)展。
2.小組討論要精心設計探究的問題。小組討論是圍繞各種問題展開的，好的問題設計可以激發(fā)學生討論的欲望。在課堂中，并非所有問題都適合展開討論。問題的設計既不能太低，學生無須討論便可知道答案，更不能太高，超過學生的能力范圍。因此，在教學中，需要教師精心設計討論的問題，使學生既感覺到有一定的難度，又能通過小組的合作討論解決問題。如：在教學《哪杯水多》一課時，教師出示錐形瓶、平底燒瓶和集氣瓶三個不同形狀的瓶子，里面水的高度是一樣的。提出問題：這三個瓶子里的.水，哪個比較多呢？由于瓶子的形狀不一樣，學生意見產(chǎn)生分歧，認為哪個杯子里水多的都有。這時，教師可以組織小組進行討論：怎樣知道哪個瓶子里的水比較多？通過討論，學生形成一致意見，可以把水倒入一個杯子里，通過做標記的方法知道哪個瓶子里的水多。接著教師介紹量筒，讓學生用量筒測量哪個瓶子里的水多。我們看到，這個簡短的討論環(huán)節(jié)使學生更加關注科學現(xiàn)象背后的實質(zhì)，對實驗的意圖有了更深的認識，提高了學生對問題的關注廣度及深度，減少了學生在實驗中的“看熱鬧”的現(xiàn)象，推動了探究的進程。
3.巧“扶”妙“放”相互結(jié)合，促進學生有效探究。小學生學習科學的主要方式是科學探究。受年齡、社會生活經(jīng)歷和知識經(jīng)驗的影響，小學生的科學探究對象一般都是科學家已經(jīng)探究過的事物或現(xiàn)象，而且有確切定論，但對于小學生來說，這是未知新奇充滿探究意義的。他們的探究方法比較簡單，主要是觀察、實驗、操作、調(diào)查、模擬等。探究中他們使用的工具大多不復雜、精密，比如：放大鏡、杠桿尺、彈簧秤、顯微鏡、酒精燈、剪刀等物品。他們的探究行為是不完善的，探究活動往往因年齡小、知識積累少、活動能力弱、思維不成熟等原因?qū)е隆靶挠杏�，而力不足”的實際困難。比如：探究過程中不會提出問題，不會篩選問題；不懂得針對條件和原因作有根據(jù)的假設；不明確科學探究活動的基本過程和程序；不會控制實驗變量做實驗或?qū)嶒灧椒ú皇煜ぃ粚嶒灪蟮貌怀鼋Y(jié)論，只會用語言解釋現(xiàn)象，不懂得用圖畫、圖表、模型解釋原因，等等。小學生這些不知不懂不會不明確的探究困難恰恰要求科學教師積極發(fā)揮好組織者、引導者、參與者的作用，在學生科學探究中巧“扶”妙“放”，促進小學生經(jīng)歷有效的科學探究過程，提高科學素養(yǎng)。
4.信息技術與小學科學教學方式相融合。當今社會是全新的信息時代，信息社會的特點是個性化、多樣化、關心人、尊重人，一切為了人成為信息社會的主旋律。信息化融合小學科學教學應該有嶄新的教學方法、形式，信息技術和學科融合教學作為創(chuàng)新型教學的嘗試，摒棄了傳統(tǒng)教學以教師為中心的“講授式”教學方法，而是采用近年來興起的建構(gòu)主義學習理論，提倡的學習方法是在教師指導下，以學生為中心的學習。信息技術和學科融合教學的整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用；利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實現(xiàn)使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目標。所以我們有意識讓學生自己查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習科學知識由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富課余知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
5.通過小組合作，讓“差生”開口。大多數(shù)小學生對科學課是非常感興趣的，因為他們對大自然本身有濃厚興趣和好奇心，這就為他們能夠主動參與到科學探究活動中創(chuàng)造了天然的條件。因此，教師應該致力于培養(yǎng)學生積極動腦、大膽想象的習慣，提高學生的合作意識，讓學生真正以主人公的姿態(tài)參與課堂教學，主動探究科學知識產(chǎn)生的過程。現(xiàn)在的社會，人與人之間的合作交流尤其顯得重要，因此這種能力應該從小學就開始培養(yǎng)。一個知道學習需要合作的學生是聰明的學生，他會因此而找到科學學習中小組合作的樂趣所在，通過科學探究，在科學學習中享受科學。
6.關于實驗材料的準備。巧婦難為無米之炊�？茖W教學，材料準備極其重要。輔助教學，功不可沒。怎么辦？
策略有四：
6.1老師、學生的鼎力援助。材料算不上值錢，但能閃現(xiàn)孩子們的童心，仁愛之心，他們會珍惜這樣的機會。
6.2平時的廢舊收集。瓶瓶罐罐、螺絲螺帽……注意收集，留著備用。
6.3大材小用，合理搭配。土豆浮沉的實驗，我們可以裁大為小，相應的，水、鹽都會節(jié)省許多。液體混合，沒大劑量的闊氣，但有小劑量的優(yōu)雅，視頻展臺同樣可以一展絢爛。
6.4配套材料、裝備材料優(yōu)先選擇。合理選擇現(xiàn)有材料，恰當運用，輔助教學。
小學科學教育心得 9
作為學生科學探究的引導者，在課堂上我激發(fā)學生的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生選擇適當?shù)奶骄磕繕�，尋找達到目標的最佳教學方法，通過引導、激勵學生經(jīng)歷科學探究的進程，激發(fā)學生對科學的興趣。我覺得只有這樣，教會學生探究的方法學生才有興趣進行科學課的學習活動，他們才能在自己的探究活動中去發(fā)現(xiàn)和領會科學的樂趣。
一、鼓勵學生敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學生平等相處，一起探索、研究。若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二、引導學生會問。
學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的'思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。
1．從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。如教《根和莖》一課時，出示課題后，引導學生質(zhì)疑。問學生：誰能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。如教《仙人掌的刺》一課，一個學生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢?”其他學生聽后哄堂大笑，當我反問他們怎么解釋時，他們卻啞口無言。其實，這個看似簡單的問題提得很有價值。通過和蓮的葉子荷葉相對比的講解,這個問題得到了解決，學生明白了生活在沙漠中的植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如《冷水和熱水》一課，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中,用紙板蓋住杯口,在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果. 同學們只說出了兩個結(jié)果： 溫度一樣， 熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點.同學們說“那是不可能的”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學們都非常好奇,認真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點，這樣一來同學們的積極性上來了，紛紛討論為什么。
小學科學教育心得 10
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學中的一點感受談一下。
一、科學課程要面向全體學生。
這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！
我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。
二、學生是科學學習的主體。
學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的.影響。
三、科學學習要以探究為核心。
探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。
1、教學中應注意對學生進行發(fā)散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。
2、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設和預測。
3、教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表的方法。
5、注意指導學生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強加給學生。
6、組織好探究后期的小結(jié)，引導學生認真傾聽別人的意見。
綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學。
小學科學教育心得 11
此次我借小學科學國培計劃的良機，認真學習了《小學科學課程標準》，收益頗多，下面就簡要的談談收獲。
一、課程性質(zhì)的理解
小學科學課程是一門融合各學科的綜合性課程，注重實踐與互動。教師在教授這門課程時需要具備廣泛的知識背景和綜合素質(zhì)。只有通過積極參與學習，才能夠很好地掌握這門課程。
二、基本理念的理解
1、人人都能學的科學
科學不是科學家的專利，也不是部分大腦聰慧學生的專利，每一名普通學生只要通過教師的引導，自己積極動手、動腦參與，都能學習好這門學科。無論學生存在著怎樣的地區(qū)、 民族、經(jīng)濟條件、文化背景的差異和性別、天資等方面的個體差異，科學課程均為每一位學生提供公平的學習機會和科學潛能發(fā)展的基礎。
2、學習“四位一體”的科學
科學知識、科學思想、科學方法和科學精神是科學的四個層面，應全面體現(xiàn)在課程內(nèi)容中。
3、以生活中的科學為邏輯起點
在我們熟悉的日常生活中，科學起著至關重要的作用�？茖W與我們的生活密切相關，我們需要逐步學會分析和解決一些與科學有關的簡單實際問題。
4.以科學探究為最為重要的學習方式
教學中要根據(jù)教學目標和內(nèi)容采用不同的教學方式與策略，讓學生將探究式的'學習與其他方式的學習充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學習結(jié)果。
5.科學課程具有開放性
學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中的多種資源進行科學學習，加強科學與其他學科之間的滲透與整合。
三、設計思路的理解
1、小學科學課程改革的重點：以提高學生的科學素質(zhì)為主旨;
重視科學、技術與社會的相互關系;倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式;強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。
2、小學科學課程從1年級至6年級開設。
課程內(nèi)容的選擇要考慮與平行開設的相關科目的聯(lián)系，也要考慮與7—9年級相關科目的銜接。
3、課程通過三條主線，即科學知識、科學探究、科學態(tài)度，將教學目標和教學內(nèi)容融會貫通。
4、課程從物質(zhì)科學、生命科學、地球科學等領域選取了24個核心概念作為學習的科學知識。
小學科學教育心得 12
20xx年xx月xx日至25日我才加了北川羌族自治縣老師進展中心舉辦的學�？茖W老師培訓。觀摩了三節(jié)科學課。傾聽了專家的講座。經(jīng)過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲，體會最深的主要有以下幾點：
一、奇妙引入激發(fā)學習愛好
學校生具有猛烈的古怪心和探究欲，要使同學的主體作用能夠充分發(fā)揮，需要老師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，同學就有了探究的愛好。黃林老師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新學問的探究。因此同學產(chǎn)生了猛烈的古怪心和想弄明白的思想。同時也會產(chǎn)生很多遐想。
為后面的探究活動奠定了堅實的基礎。我在今后的'教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。
二、科學學習應以探究為核心。
我在未任教科學學科前，以為科學學科就是教會同學科學學問。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學學科要求同學通過探究獵取學問。其探究的特征是：已提出或發(fā)覺一個問題作為探究學習的開頭；通過探究活動培育力量并獲得新知；留意從同學的已有閱歷動身；留意同學學問獲得的過程“；重視證據(jù)在探究活動中的作用；重視合作式學習；重視形成性評價和同學的自己評價。因此，科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓同學把握探究的基本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育同學科學思維力量的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李大杰老師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以奇妙的提問引起同學的思考，引發(fā)同學探究的愛好。同學很快以猛烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活躍。你一言我一語，述說自己的發(fā)覺，認真做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新學問。這學問不是老師傳授給他們的，而是同學通過探究自己獲得的。
三、科學課要培育同學良好的學習習慣。
要培育科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學態(tài)度，運用所學的觀看方法認真細致的觀看并準時地記錄觀看到的現(xiàn)象，逐步養(yǎng)成長期堅持觀看記錄的習慣，能傾聽別人的發(fā)言，敘述自己的發(fā)覺，并能提出自己的見解等。為終身學習奠定基礎。
小學科學教育心得 13
20xx年7月28—31日，我參與了納雍縣教育局組織的“聯(lián)合國兒童基金會smile項目夏令營”學�？茖W學科玩�；虒W的培訓活動，通過這次活動，轉(zhuǎn)變了以往自己對學科教學的一些偏見，讓我對科學學科教學方式又有了新的生疏，活動更重視學科學問的學習。本次活動使我受益匪淺，對自己在今后工作中認真上好科學學科學問，不斷充實自己，發(fā)覺自己，完善自己，爭做一名優(yōu)秀的科學老師有著深刻的意義。通過這次培訓，我感到收獲很大，下面我就此匯報一下我本次培訓學習的感受：
一、聽講座，明目的。
北京高校教育學院副教授尚俊杰博士作了《玩耍進課堂》的專題講座培訓，講座中，尚老師具體敘述了學科學問中如何設計玩耍、組織同學進行玩耍，如何處理“教與學”的問題。聽了講座后，我明白了科學課的宗旨是“培育同學的科學素養(yǎng)”，以及“以同學為主體，探究活動為核心”的教學理念。讓同學做到：“學中玩，玩中學”，讓同學在有規(guī)范的玩中學習科學學問，感覺科學學習的趣X性，從而提高同學學習科學的愛好，激發(fā)同學的求知欲。作為科學課的重點是科學試驗，科學試驗是爭辯自然現(xiàn)象的重要手段，也是培育同學動手操作力量的重要途徑�？茖W課的這些探究性試驗，除了堂上的科學試驗，還應延長到課外的小制作，科學老師應留意指導同學操作觀看，分析試驗結(jié)果，不僅有利于拓寬同學視野，更有利于同學深化領悟課本的'理論學問。這樣不僅使同學學得愛好盎然，學得主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了同學的課堂、課余生活。
二、玩耍中，見成效。
在具體的玩耍培訓和指導同學玩耍中，深深感受到同學對玩耍的癡迷和寵愛，在玩耍中，同學都樂觀參與：樂觀思考、樂觀協(xié)作他人、樂觀動手、樂觀共享成果。在玩耍中不知不覺，下課鈴響了。
三、悟精髓，化奇跡。
白天，北京高校教育學院的同學帶領同學通過玩耍，不論是快速把自己介紹給本小組其他成員，并在30分鐘內(nèi)把其他成員名字熟記于心，還是在一個中午組織同學完成一個節(jié)目的編排。都讓參訓老師開了眼界。
晚上，讓同學自由選擇自己寵愛的方式參與晚間活動：動手玩轉(zhuǎn)紙質(zhì)卡片玩耍、電腦上玩過關玩耍、觀看動漫電影。都是同學寵愛的東西。90分過去了，同學還沉醉在玩耍之中，大有不愿離開玩耍室的舉動。
總之，通過這次培訓活動，我收獲很多，得到了很大的啟發(fā)和學到些許具體操作的閱歷。今后，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名學科學問教學方式多樣的老師。讓同學真正得到“學中玩、玩中學”。
小學科學教育心得 14
隨著新的國家科學課程標準的頒布，小學科學教學迎來了跨越式的發(fā)展。如何在有限的課時中實施有效的教學，提高小學科學教學質(zhì)量，優(yōu)化小學科學課堂教學質(zhì)量，是一個值得研究和探討的問題。本學期，我擔任小學五年級的科學教學工作，在半年的時間里，根據(jù)小學科學課堂教學的情況和我的教學經(jīng)驗，我積累了一些教學心得。
一、學生是科學學習的主體。
學生具有強烈的探索欲望和求知欲，他們在學習科學的過程中應該是積極參與和主動思考的�？茖W課程必須以滿足學生發(fā)展需求和構(gòu)建在他們已有經(jīng)驗基礎上為前提，提供各種能夠直接參與的科學探究活動。讓學生自己提出問題、解決問題比簡單地進行講授和培訓更為有效。教師作為科學學習活動的組織者、引導者和親密伙伴，應對學生在科學學習活動中的表現(xiàn)給予充分理解和尊重，并且通過自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學學習要以探究為核心。
科學學習必須以探索為核心，讓學生親身參與科學探索的過程。這是新課程標準對我們提出的要求。開展有效的科學探索活動，讓學生掌握探索的基本方法，以科學思維方式獲取知識，這是培養(yǎng)學生科學思維能力的有效途徑。
科學學習的目標是培養(yǎng)學生的科學探究能力，并通過親身經(jīng)歷參與探究為主的學習活動來達到這一目標�？茖W課程為學生提供了豐富的科學探究機會，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性學習能力。創(chuàng)新性學習意味著對未來有預期并能夠前瞻。在科學課上，充分發(fā)揮這種意識的作用，讓學生像科學家一樣參與科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究能力，獲取科學知識，并培養(yǎng)尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度。
三、科學課要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
要培養(yǎng)科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實驗，實事求是的'科學態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養(yǎng)。
科學課的內(nèi)容十分廣泛，涵蓋了物理、化學、生物、天文和地理等多個領域的知識。因此，教師在教授科學課時需要具備較高的知識水平。為了保證科學教學的質(zhì)量，教師們不僅需要及時補充知識儲備，還需要掌握科學探究的技能，并具備科學的態(tài)度和價值觀。只有這樣，才能提供更高質(zhì)量的科學教育。
教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發(fā)展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調(diào)整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。
小學科學教育心得 15
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。讀一本好書賽過一頓豐富的晚餐。在同學時代枕頭下時時幾本寵愛的書放著，每晚睡前最終一件事就是看幾頁書，然而不知從什么時候起睡前就看書了，每天總是做完事情倒床就睡著了。前段時間學校組織全民閱讀再加上參與科學優(yōu)質(zhì)課競賽的預備，我第一次認真完整的學習了科學新課程標準，讓我受益匪淺。讓我對科學的有了全新的生疏，下面就來談談我的一些體會。
首先要給同學營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應當是公平關系、是和伴關系，老師是在和同學一起學習、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。由于多問和古怪是兒童的天性，也是學習的動力，所以他們的很多想法和做法是不合常理的。老師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀律“亂”而過多地限制他們，要讓同學放開膽子活起來，課堂上允許同學提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學習氣氛中，同學當然會感到新穎、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學習，學習的主動性有了，學習的自覺性就會提高，同學主動探究真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培育了同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。說到課堂紀律“亂”我是深有體會的，以前好幾次都是試著放開課堂，但是一發(fā)不行整理，一個接著另一個問題就下課了，課堂氣氛達到了但是課程內(nèi)容沒有完成。通過這次的學習有了新的方法正在實踐之中。
其次讓同學以爭辯者的身份充分觀看思考。觀看是知覺的特殊形式，是有目的、有方案、有預備的.認知活動。它是兒童生疏客觀世界的重要途徑，大量的感性生疏都是通過觀看獲得的。因此，在科學教學中，老師不應把科學學問直接灌輸給同學，而應給同學供應足夠的觀看思考的機會。鼓舞、引導他們以爭辯者的身份主動參與到學問形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
學�？茖W課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，通過科學教育使同學逐步領悟科學的本質(zhì)。新課標就像科學教育的指南針，我們科學老師的向?qū)�。從理論結(jié)合實際進行指導，使我們對新課標有了清楚的生疏，從而更好地進行落實。
總之，在學校科學教學中，老師要留意激發(fā)同學猛烈的學習愛好和學習思想，誘導同學學會學習、學會制造、鼓舞同學勇于探究、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰慧才智。假如我們的教育體制中，學�？茖W不再是必需統(tǒng)考科目；不再用孩子們的分數(shù)來衡量他們的收獲；也不再用孩子的分數(shù)來評價一個老師力量；我們會更好的把新課標落實到課堂中區(qū)；科學書不再是循環(huán)教科書。信任孩子們會更加的寵愛科學。這是我讀了新課標和參與優(yōu)質(zhì)課競賽后的最大感受，也是我此時的最大期望。
小學科學教育心得 16
攜帶著對教好學校科學這門課的渴望，9月19日至9月21日，我格外榮幸的參與了由濱州市教育局組織的“學�？茖W骨干老師呈現(xiàn)會”的學習活動。也格外感謝學校領導給我的這次學習的機會。通過學習，我有以下幾點感受：
一、對自己的重新生疏：
通過學習使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學老師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，把握現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育教學技術。在科學的探究過程中，老師不再把科學學問的.傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查同學對學問把握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究科學的道路上老師成為同學的伙伴和知心伴侶。因此，在科學課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
二、對科學課堂教學也有了一個新的生疏：
1、課堂教學強調(diào)從問題入手�？茖W課最重要的一個理念就是強調(diào)課堂教學要從問題入手。我們應當在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使同學帶著渴望學問的愿望去學習。在課堂中，同學從提出問題到解決問題中間要經(jīng)過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名老師必需教會孩子把握解決問題的方法
2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是同學學習科學的主要途徑。”這意味著學�？茖W教育的教學策略將由重“學問傳授”向重“同學進展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變。
科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，同學們可以把科學學問與觀看、推理和思維的技能結(jié)合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做方案、參與決策、參與小組爭辯、參與評價的過程中，同學們將所把握的科學學問同他們從多種渠道獲得的科學學問聯(lián)系起來，并把所學的科學內(nèi)容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，同學們對科學探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)章、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住的學問和結(jié)論；通過科學探究活動，同學對科學與技術的關系、科學的性質(zhì)等一系列問題，有了切身的生疏和體驗，而不僅僅是獲得了這些問題的標準答案。
三、對今后科學教學的思路：
組織好課堂教學，關注全體同學，調(diào)動同學的學習樂觀性，使同學能夠自覺地從學習態(tài)度上重視科學課，同時，激發(fā)同學的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，制造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，課堂提問面對全體同學，特別是試驗操作，要留意觀看每位同學，使每一位同學都參與到科學探究活動中，多鼓舞，多使用加到好處的評價X語言，使同學對科學產(chǎn)生深厚的愛好，提高他們的學習樂觀性，從而做到自主探究，使科學課成為孩子們心目中一門好玩、重要的學科。
總之，在這幾天的學習中，我不僅在業(yè)務力量上，還是在教育教學上都有了肯定的提高。金無足赤，人無完人，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，語言不夠生動，理論學問不夠，教學閱歷不足，組織教學力量還有待提高。在今后的工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取成為一名優(yōu)秀的學校老師。我堅信：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
小學科學教育心得 17
我所閱讀的是“科學活動組織”部分，這部分主講科學活動組織上的一些問題，以及評價學生的發(fā)展。
教師是活動的發(fā)起人，無論在什么教學環(huán)境�？茖W課不是學生安安靜靜坐在下面聽著教師講述枯燥乏味的知識以及看著教師放著的視屏里的人操作實驗，科學課不該是這樣一個死寂的地方。我聽過一個同學問小學生你們那么喜歡科學課，是科學課很有趣是吧？學生回答說是科學課可以隨便講話。我理解的“隨便講話”肯定不是無規(guī)矩地毫無內(nèi)容地隨便，隨便講話是指學生可以自由表達他們學習過程中的想法，這可是件好事�？茖W課的教室是學生可以做事情的地方，教師中的忙碌和噪聲與學生的創(chuàng)造力息息相關�？茖W課的教學，是通過學生質(zhì)疑、小組合作學習和培養(yǎng)學生思考能力來掌控學生的學習的，這不同于傳統(tǒng)教學。教師排斥科學課，把科學課按照傳統(tǒng)的教學模式來教，有一點，可以說教師懶。科學課知道學生的探究活動不比傳統(tǒng)教學方便準備，這是教師和學生都在共同參與的，教師不單單要保證自己講的好，也要保證學生能完成的好。
科學課的教學活動開始前首先要做的事情就是做好科學探究的準備工作。這本書的作者很有趣，他對這本書內(nèi)的一些內(nèi)容會加一些類比或比喻，讓人很容易明白一件事的重要性、意義或者是難易度等�！把蚪敲姘闹谱魇亲钇匠５�，因為它不需要你在緊要關頭尋找搟面杖，或是尋找未完全軟化的奶酪，或是突然意識到你少了雞蛋那種額外的復雜情況�！边@也就表明“不平�！钡目偸且冻龈嗟摹；顒拥某晒艽蟪潭壬弦蕾嚱處煹臏蕚�，良好的準備能讓教師避免很多難題。首先要教師要熟悉活動指導方案；其次要保證教室有活動所需要的材料并且學生需要時可以隨時得到；最后是讓學生做好活動準備。在向?qū)W生進行科學活動的介紹時，應該有一下內(nèi)容。
1、 告訴學生科學是什么；學生將用到什么材料；他們在小組中各自的工作是什么等，給學生足夠機會表達疑問。這一點目的在于讓學生明白他們探究活動的目的，該用什么去怎么做，這一部分教師能夠表達清楚便能夠更好保證活動過程流暢進行。
2、表達自己對活動及科學的熱忱。教師應該以自身來感染學生，讓學生感受到科學活動是受人喜愛的。
3、表現(xiàn)你對學生的信心。學生會因為害怕失敗，或探究活動中遇到挫折而沮喪，所以表達對學生的信心是給學生的鼓勵。
4、確定如何處理可能出現(xiàn)的問題。探究活動中難免可能會出現(xiàn)一些“事故”，在活動前做好準備，可以從容應對。
5、明確保養(yǎng)材料的方式，活動后的清理以及實驗材料的存放。這是培養(yǎng)學生愛護公物的意識，也保證學生在以后需要材料時能夠及時和正常使用。
6、鼓勵學生為探究活動的有效進行出謀劃策。這不僅給學生機會表達他們的想法，也方便教師能了解學生能在這樣的探究活動下的得失。
7、當要對觀察進行記錄時，明確記錄的方法。
8、在探究活動初期嚴格監(jiān)督兒童的工作，當學生能力慢慢提高后，應該減弱監(jiān)督。這是在學生的能力基礎上給予學生充分的自由去自己探究，這正是科學探究活動所需要的。
學生能夠自主合作創(chuàng)造性地探究是最好的結(jié)果，也是教師在一番努力過后的成果。教師也會感到一絲自豪。
科學探究活動需要不斷創(chuàng)新，新就需要試驗，盡管有很多障礙，需要讓人如履薄冰。但創(chuàng)新的必要會掃清前面的`障礙。探究活動方法的選擇應該合理，同時考慮了教師的期望；與教師的安全感水平保持一致；與課程要求相符；與學校管理方?jīng)]有大的沖突；與可用的物質(zhì)相適應；在最小的壓力下實現(xiàn)成功。
我們在評價學生科學表現(xiàn)時，不能用單一的數(shù)字來評價學生的綜合能力表現(xiàn)，有事例是這樣的，學生A在實驗上表現(xiàn)不好，學生B認真做平時的實驗，學生A在考試卷面成績上高于學生B，那么學生A就被認為是表現(xiàn)優(yōu)秀的。我們評價學生應該通過從課堂的觀察，教師自己制定一份評價標準，通過多次課堂的對應評判來綜合評價，還應該給學生自己評價自己的表現(xiàn)，可以通過學生自己的評價中可能看到教師所沒注意的地方，教師下次就可以留意。
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