教育中學生心得體會3篇
我們得到了一些心得體會以后,好好地寫一份心得體會,從而不斷地豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編收集整理的教育中學生心得體會3篇,希望對大家有所幫助。
教育中學生心得體會 篇1
快樂的暑假來臨了,大家都在計劃這個暑期怎樣度過,不過,我卻要提醒大家:預防溺水,警鐘長鳴!
近幾年,溺水死亡的事件越來越多,例如:20xx年6月26日,3個同胞兄妹在村口的池塘邊玩水而溺水身亡;20xx年4月28日中午,3名學生為了救一個名叫小文的孩子溺水身亡;20xx年2月22日,6名兒童在河上溜冰,不慎落水,打撈上來后搶救無效身亡;就在我們身邊還發(fā)生了小學生游泳溺水身亡的事件。
為什么會發(fā)生這么多溺水身亡的事件呢?我上網(wǎng)查了資料,進行整理后,認為主要可以從五個方面來分析原因:
一是心理原因:
1、怕水心理嚴重,遇到水就驚慌失措,四肢僵硬;
2、因好奇心重而不小心落入水中;
3、與人打賭,爭強好勝,更容易導致溺水。
二是生理原因:
1、潛水時間過長,產(chǎn)生缺氧窒息;
2、體力不支,飽食、饑餓、酒后等原因;
3、寒冷、疲勞或者用力不當,在水中發(fā)生肌肉痙攣。
三是病理原因:患有心血管病、精神病及癲癇病的患者,下水后引起病發(fā)。
四是技術(shù)原因:
1、突然嗆水,不會調(diào)整呼吸;
2、水中打鬧玩耍,被人誤壓水底時間過長;
3、入水方式不當,意外受傷。
五為其他原因:
1、對水域情況不明,誤入深水漩渦;
2、游泳場館等場所管理不規(guī)范,設施、人員存在不安全隱患。
不查不知道,一查嚇一跳!危險就在身邊,我們怎么預防?我覺得作為小學生最起碼要做到以下幾點:
1、無論去什么地方游泳,都必須有會游泳的大人陪伴;
2、做好下水前的'充足準備:器材、熱身、既不太餓也不太飽等;
3、未知情況的水域決不能下水游泳,也不要在水邊嬉戲、逗留;
4、去正規(guī)的場所先學會正規(guī)的游泳技術(shù)再去游泳吧!
暑假期間天氣炎熱,的確應該快樂地度過,不過我還是要提醒大家防患于未然,讓預防溺水的警鐘長鳴!因為只有在安全的前提下,才會帶給我們真正的快樂哦!
教育中學生心得體會 篇2
森林有地球之肺的美稱,他能大量地吸收二氧化碳,不斷制造人類和其他生物所需的氧氣?墒窃诂F(xiàn)在和過去的'幾年里,森林總是遭到了極大的損害,這究竟是為什么?
這全是因為一個字,“火”。你認為它是一個很不起眼的字,但是你想過沒有,假設你隨便扔掉一截煙頭時,如果上面還有殘余的火星,把草點燃了,那換來的是什么?是成千上萬樹木的死亡!所以說我們要小心用火。
河北省遭受50年未遇的長時間、大規(guī)模、高強度嚴重旱災,持續(xù)的干旱天氣導致全省森林火災高發(fā)。
山西省森林防火指揮部接到晉中市和陽泉市防火辦報告,兩市交界處發(fā)生一起森林火災,當?shù)亟M織近3000人實施撲救。
通過上面的事例,我們知道了火災對我們的危害是多么大。預防森林火災,我們必須做到:
1、進入林區(qū)必須做到“五不準”:不準在林區(qū)內(nèi)亂扔火柴梗;不準在林區(qū)風燃放爆竹、焰火;不準在林區(qū)內(nèi)燒火驅(qū)獸;不準在林區(qū)內(nèi)燒火取暖、燒烤食物;不準在林區(qū)內(nèi)玩火取樂。
2、發(fā)現(xiàn)森林火災及時撥打火災電話12119。
3、發(fā)生森林火災小學生不得逞能救火,要及時逃生。
我認為全世界都應該行動起來,保護那美麗、脆弱的森林;制止那冷酷、無情的火災。
教育中學生心得體會 篇3
創(chuàng)新是小學生潛在具有的一種朦朧意識。那么,在數(shù)學教學活動中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?我的體會是:
一、在教學目標上,做到“上不封頂”。
教學目標的確立,是教師教學思想的充分體現(xiàn),同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提,有什么樣的教學目標,就能培養(yǎng)出什么樣的學生。但是在教學實踐中教學目標的確立上,我始終堅持“下要保底,上不封頂”!跋乱5住保侵敢裱虒W大綱的要求,扎扎實實地完成基礎知識和基本技能的教學,達到教學大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。“上不封頂”是指教師在完成上述教學目標的同時,注重培養(yǎng)學生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓勵學生在學習過程中,思維越活越好,思路越寬越好,質(zhì)疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,爭論得越激烈越好,觀察得越細越好。這樣的教學目標的確立,不僅有利于基礎知識一和基本技能教學目標的完成,同時也為學生“八仙過海,各顯神通”,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,奠定了良好的基礎。
二、在教學過程中,鼓勵學生“我會學”。
創(chuàng)新意識,確切地說不是在“學會”中形成的,而是在“會學”的基礎上形成的。“學會”是學生側(cè)重于接受知識,積累知識,以提高學生解決問題的能力,而“會學”是學生側(cè)重于掌握學法,主動探求知識,目的在于發(fā)現(xiàn)新知識,提出新問題,解決新問題!皩W會”是“會學”的前提,“會學”是“學會”的創(chuàng)造。因此,我在課堂教學實踐中,堅持把教師的“教”變成教師的“引”,把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提,學生的“會學”是升華,是創(chuàng)新。因此,在課堂教學中十分注意“引”的設計。一是引要奇異,使學生對學習內(nèi)容感到有趣,從而創(chuàng)設學生創(chuàng)造性學習的興趣;二是引要貼近學生的生活實際,使學生對學習內(nèi)容感到并不深奧,從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性;三是引要符合學生現(xiàn)有的知識水平實際,使學生對學習內(nèi)容,容易受到啟發(fā),創(chuàng)設學生勤于動腦,富于想象的氛圍;四是引的`深度,廣度、坡度要適宜,從而使學生對學習內(nèi)容,喜歡從問題相關的各個方面去積極思考,尋根挖底等等。
在設計好教師“引”的前提下,我還十分注意學生“學”的設計;一是讓學生帶著教師“引”的問題自學,其目的是使學生對新知識達到懂和會,即求“會”,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的前提和基礎;二是帶著“為什么”去自學,其目的是使學生通過不同的理解,達到對新知識解決問題辦法的認同,即求“同”,這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過渡;三是帶著“這是唯一的嗎?”質(zhì)疑去自學,其目的是培養(yǎng)學生于無疑處見有疑,從而激發(fā)學生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法,即求“新”,這是學生創(chuàng)新意識的萌芽。當然,學生創(chuàng)新意識的形成,不是一題一課所能完成的,只有堅持持久,正確處理好教與學的關系,學生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。
三、在教學練習中,使學生“跳一跳,摘果子”。
學生的創(chuàng)新意識,是在“會學”中逐步形成的,而創(chuàng)新意識的鞏固與提高,則是在教學練習中得到保證的。因此,我在教學實踐中十分注意練習題的設計,我的做法是:一是層次分明,既要設計出基礎知識和基本技能的鞏固題,又要設計出培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的發(fā)展題;二是形式要新穎有趣,就是說練習題既要來源于學生的生活,又要高于學生的生活,使學生樂學善思;三是條件要發(fā)散多變,使學生認識到,結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考,反復實踐才能解決;四是適當運用一題多解等等。
總之學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),貫穿于整個教學活動之中,只要我們認真研究和探索,一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。
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