教師與教育心得體會(huì)5篇
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編幫大家整理的教師與教育心得體會(huì)5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師與教育心得體會(huì) 篇1
作為一個(gè)走上工作崗位未滿三年的青年教師,一聽(tīng)到別人提及“搞科研”這三個(gè)字,總感覺(jué)它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)。總覺(jué)得自己業(yè)務(wù)都尚未嫻熟,又哪有搞科研的能力呢?但當(dāng)我讀完《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》這本書(shū)后才發(fā)現(xiàn),自己對(duì)“教育科研”存在深深的誤解,并明白了一個(gè)道理:科研,離不開(kāi)實(shí)踐,離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,注重反思,注重記錄,注重閱讀,做個(gè)有心人,就會(huì)慢慢積累起屬于自己的第一手資料,也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此,搞教育科研,要從現(xiàn)在做起!把我對(duì)體現(xiàn)教育的愛(ài),執(zhí)著,困惑,幸福,方法,技巧的故事進(jìn)行些思考,并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái),一定會(huì)積累成寶貴的教育財(cái)富。
讀完本書(shū),使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。第一,我們?yōu)槭裁匆憬逃蒲?從目前教育科研的現(xiàn)狀來(lái)看,科研對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高原區(qū),因?yàn)檫@時(shí)候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠,特別是35歲左右的教師。書(shū)里談到四個(gè)成形信念已經(jīng)成形,很難再改變;思維已經(jīng)成形,不再想突破;技能已經(jīng)成形,不愿再發(fā)展;狀態(tài)已經(jīng)成形,不肯再激進(jìn)。自己的壓力很大,來(lái)自家庭、來(lái)自單位、來(lái)自社會(huì),這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)陷入了一種高原期,導(dǎo)致事業(yè)的停滯。有些老師很疑惑,為何我們總是被鼓勵(lì)做研究,可研究怎么總是做不好呢?其實(shí)很多老師并不知道自己在做什么?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)成是一個(gè)雇員,自己的工作是一種等價(jià)交換;大部分的老師在做著一種知識(shí)販子的工作,美其名曰“教書(shū)匠”;而其實(shí)教師職業(yè)最高的一種境界是做一個(gè)研究型教師。我認(rèn)識(shí)到教師只有參與教育科研,才能夠提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能夠使我們由一名普通的教師向“名師”靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己,不斷改革創(chuàng)新,才能提升自己,才能使自己成為教育的行家里手。同時(shí),教師開(kāi)展教育科研也是我們自身專(zhuān)業(yè)化的需要。歷來(lái)人們認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師,根本不必要向醫(yī)生、工程師那樣需要專(zhuān)業(yè)型的人才,不認(rèn)可教師的專(zhuān)業(yè)地位。實(shí)際上,教師參與教育科研,提高了自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究能力,才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求。
.第二,我們應(yīng)怎樣搞教育科研?下面我從價(jià)值取向,研究選題,研究的主體,研究方法和研究成果的表現(xiàn)形式來(lái)闡述這一問(wèn)題。
中小學(xué)教師開(kāi)展研究的理想價(jià)值取向應(yīng)該是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情景中的具體問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實(shí)踐價(jià)值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強(qiáng)的實(shí)踐性,對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的高度依賴(lài),研究的問(wèn)題具有動(dòng)態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點(diǎn),這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論,不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律,也不是坐而論道式的“指點(diǎn)江山”,而應(yīng)該是以實(shí)際問(wèn)題的解決為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性。在問(wèn)題解決的過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升,培養(yǎng)研究意識(shí)和研究能力。研究的結(jié)論也不追求“放之四海而皆準(zhǔn)”,只要對(duì)其他老師、其他相似問(wèn)題的解決有一定的借鑒意義,就足矣。
中小學(xué)教師研究的選題應(yīng)該直接來(lái)自一線教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題,選擇的研究問(wèn)題切實(shí)來(lái)自一線教育教學(xué)情景,是亟須解決的;題目的特點(diǎn)應(yīng)該微小、具體,具有可行性,而不能一味地求大、求全;題目的選擇上,應(yīng)該把選擇權(quán)還給一線教師,實(shí)現(xiàn)課題選擇權(quán)的“回歸”,而不能任由專(zhuān)家、教授大包大攬。在區(qū)(縣)級(jí)及校級(jí)課題的設(shè)立上,應(yīng)該充分關(guān)照一線教師的聲音,保證有一定比例的研究課題來(lái)自現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐,直面現(xiàn)實(shí)情景,突出“校本”特色,重視挖掘教師的實(shí)踐性知識(shí)。
更為重要的是,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課題設(shè)定的“制度變遷”。改變“自上而下”設(shè)立課題的制度,改為“自下而上”設(shè)立課題,即鼓勵(lì)一線教師自主選題,經(jīng)過(guò)把關(guān)、篩選,確定為立項(xiàng)課題,獲得經(jīng)費(fèi)資助。一線教師是現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中的最直接接觸者,是現(xiàn)實(shí)情景的一部分,他們對(duì)實(shí)際情況有著最為直觀的認(rèn)知,清楚知道待解決問(wèn)題的輕重緩急。但由“研究問(wèn)題”上升為“研究課題”,仍離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)研究人員的指引。
中小學(xué)教師應(yīng)該成為研究的主體,具有“獨(dú)立自主”的權(quán)力,即使“教師成為研究者”名至實(shí)歸。教師應(yīng)該是研究的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。從題目的擬定、問(wèn)題的分析、研究方案的設(shè)計(jì)、研究方法的選擇、方案的實(shí)施與調(diào)整、結(jié)論的提升等各個(gè)環(huán)節(jié),中小學(xué)教師自身都應(yīng)該具有最終的話語(yǔ)權(quán),具有“終裁”的大權(quán)。然而教師的“獨(dú)立”并不排斥專(zhuān)業(yè)研究人員的作用。專(zhuān)業(yè)研究人員應(yīng)該成為一線教師開(kāi)展研究的協(xié)同者,起正確引導(dǎo)、適當(dāng)輔導(dǎo)的作用,確保研究更為科學(xué)、準(zhǔn)確、深刻。團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作戰(zhàn)是教師研究的一個(gè)重要特點(diǎn);谘芯康目陀^需要,專(zhuān)業(yè)研究者、同事、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校管理者等都應(yīng)該成為教師研究的“協(xié)同者”,形成團(tuán)隊(duì),共同致力于研究的開(kāi)展和實(shí)際問(wèn)題的解決。
在研究方法的選擇上,任何教育研究方法都可以為一線教師開(kāi)展研究所用。但具體方法的選擇,必須依據(jù)研究的內(nèi)容、研究者的能力來(lái)決定?紤]到教師研究的選題一般比較小而具體,所研究的問(wèn)題一般是班級(jí)教育教學(xué)情境中的,或者幾個(gè)班級(jí)場(chǎng)景中的,較為適用于大樣本量的問(wèn)卷、量表等則不大適合,而諸如觀察、訪談、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、反思等方法則更具有信度和效度。反思應(yīng)該成為教師開(kāi)展研究的主要方法之一。結(jié)合教育教學(xué)原理和理論、他人的研究成果、自己的經(jīng)驗(yàn)積累等,進(jìn)行深入、全面的反思,開(kāi)發(fā)緘默知識(shí),變緘默知識(shí)為顯性知識(shí),總結(jié)實(shí)踐性知識(shí),對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),其作用非常明顯。教師研究成果的表現(xiàn)形式應(yīng)該體現(xiàn)出“豐富性”和“多樣性”。除了研究報(bào)告、論文、著作之外,視頻、圖片、音頻、心得體會(huì)、反思日志等等都是研究的成果。
讀完本書(shū)使我受益匪淺。我也認(rèn)識(shí)到教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。在以后的工作中,我們要積極參與教育科研,消除浮躁心情,靜下心來(lái)教學(xué),潛下心來(lái)研究,從而不斷提高自己的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,是自己慢慢向?qū)<倚徒處熆繑n。
教師與教育心得體會(huì) 篇2
通過(guò)本次學(xué)習(xí),對(duì)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前,勇于探索勇于創(chuàng)造。
通過(guò)學(xué)習(xí),聽(tīng)了王校的關(guān)于教育科研能力與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn),我感覺(jué)頗深。并深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作上在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上還很稚嫩,尚需要重新或有更高起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)教學(xué)生涯中,我是一名工作認(rèn)真,教學(xué)熱情高的教師。無(wú)論是教學(xué)工作中,自己在備課方面、教學(xué)方面、與學(xué)生溝通方面、與家長(zhǎng)交流等多方面,我都以積極樂(lè)觀健康向上的態(tài)度去完成。本以為自己做的已經(jīng)很好,可是這次學(xué)習(xí),讓我有機(jī)會(huì)重新審視自己這過(guò)去的教學(xué),發(fā)現(xiàn)還有一條嶄新的路,自己應(yīng)該去走而沒(méi)有走。
這條路就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。我現(xiàn)在著力思考的問(wèn)題就是怎么樣才能在自己已有了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,把自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也努力地發(fā)展起來(lái),成長(zhǎng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí),才能使自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)起來(lái)。
一、心態(tài)思想方面,作為教師,尤其是一名高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師,在課堂上應(yīng)該永葆青春活力,永遠(yuǎn)有不竭的激情。有一個(gè)得過(guò)且過(guò)的心態(tài)怎么可以勝任呢?所以,我在生活中任何一件小事上,都努力讓自己保持一份不肯服輸,不肯讓步的勁頭。我認(rèn)為從這樣的自我強(qiáng)化中,我得到了很多意想不到的思想收獲。自己遇到困難、麻煩不再寄希望于別人,不再妥協(xié)退讓?zhuān)寂θ?zhēng)取。
二、工作實(shí)踐方面。我深刻地認(rèn)識(shí)到我要多和身邊的同事交流,多向身邊的同事學(xué)習(xí)。果然,當(dāng)自己向同事們咨詢(xún)的時(shí)候,我忽然發(fā)現(xiàn),我的工作,比以前更專(zhuān)業(yè)化了,我做學(xué)生的思想工作比以前更專(zhuān)業(yè)化了。我的教學(xué)比以前更專(zhuān)業(yè)化了。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)方面。我也有很深的體會(huì)。我不僅參加各種培訓(xùn)、競(jìng)賽活動(dòng),我還努力地堅(jiān)持每學(xué)期閱讀一到兩有關(guān)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)刊。
在聽(tīng)取專(zhuān)家的講座與學(xué)習(xí)中,我感覺(jué)自己最大的收獲就是對(duì)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)有了足夠深入的認(rèn)識(shí)。這將在以后的教學(xué)之路上不斷地激勵(lì)我大步向前,勇于探索、勇于創(chuàng)造。也希望有機(jī)會(huì)把自己對(duì)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)能更完整地更系統(tǒng)地總結(jié)出來(lái)。和大家共同學(xué)習(xí)共探討
教師與教育心得體會(huì) 篇3
10月13日下午,正值金風(fēng)送爽、丹桂飄香,江蘇省特級(jí)教師、連云港市教育博客管理者“好好先生”、贛榆縣外國(guó)語(yǔ)王常亮副校長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間蒞臨塔山鎮(zhèn)第二中心小學(xué),并精心做了以《教育博客與教師的成長(zhǎng)》為主題的講座。
講座伊始,王校長(zhǎng)的一番面對(duì)面敘敘與我校的不解之緣拉近了與大家的距離,讓我們見(jiàn)識(shí)到他的幽默風(fēng)趣和平易近人的同時(shí)更體會(huì)到這位從塔山二中走出來(lái)的名師身上所迸發(fā)出來(lái)的沖勁、激情與智慧!皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,講座中王校長(zhǎng)借自身初踏講臺(tái)時(shí)所遇到的清苦條件來(lái)激勵(lì)在山村從教的年輕老師,他的這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的鼓勵(lì),著實(shí)給年輕的山村教師的工作甚至是生活做了及時(shí)的指引。
“讓教育博客成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器”,針對(duì)教育博客與教師成長(zhǎng)之間的關(guān)系,王校長(zhǎng)在講座中對(duì)寫(xiě)博之因、如何申請(qǐng)博客、如何寫(xiě)博、如何發(fā)博等等做了詳細(xì)的介紹,尤其當(dāng)他展示出一張張既精美豐富又有時(shí)效指引性的多媒體課件,還有793
篇的博文和131978次點(diǎn)擊數(shù)量時(shí),在座的教師對(duì)“好好先生”更是敬佩不已,也再一次體會(huì)到這位名師身上所具有的拼搏努力的精神。
“萬(wàn)紫千紅總是春”,借用王校長(zhǎng)這句話來(lái)形容他從教二十二年的工作業(yè)績(jī)?cè)俸貌贿^(guò)了。他先進(jìn)的治校方略、先進(jìn)的班級(jí)管理方法、睿智的育人理念、近百節(jié)各級(jí)公開(kāi)課還有60多萬(wàn)字的反思筆記以及他的著作《追夢(mèng)》對(duì)在座的老師無(wú)疑是一種鞭策和指引。因“一枝獨(dú)秀不是春、百花齊放春滿園”,王校長(zhǎng)以自己取得佳績(jī)的原因,在講座中還特別鼓勵(lì)教師尤其是年輕的教師面對(duì)挑戰(zhàn)要敢迎頭直上,敢于磨練自己,不要放過(guò)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
“在教育生涯中,如果沒(méi)有做過(guò)班主任的老師,應(yīng)該說(shuō)不是一個(gè)最完美的老師”、“我還想再做班主任”王校長(zhǎng)以此做了這次講座的感言,簡(jiǎn)單的一番話,卻我們從這位名師身上體會(huì)到教育離不開(kāi)激情、拼搏和樂(lè)觀的`心態(tài)。
教師與教育心得體會(huì) 篇4
《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書(shū)記錄了她最為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專(zhuān)家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,以及對(duì)教育的無(wú)奈與困惑。竇老師的文字平易、近人,好似一位友人在聊天,在看似不經(jīng)意間,我們卻能收獲很多……
當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫,我們的課堂也曾出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象,課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。40分鐘的課堂,教師的提問(wèn),同學(xué)們高高舉起小手,有的甚至用口幫忙:“老師,我……”老師或許叫起前排的,或許叫到成績(jī)差的,或許叫到好的,總會(huì)有部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)。課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽,沒(méi)有誰(shuí)是失敗者,每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)和撫慰。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵(lì),每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)他們。正如竇老師所言:我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生,同時(shí)會(huì)傷害一些無(wú)辜的學(xué)生。我們要時(shí)刻銘記:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。
同時(shí)書(shū)中竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議:
一是改變態(tài)度!拔覀兏淖儾涣耸虑椋透淖儗(duì)這件事情的態(tài)度!笔前,“再偉大的人物,歷史也不能為你折腰”,重要的是我們要擺正自己的位置,自己只是“滄海一粟”,只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒,理性做事,理性做人是保護(hù)自己的最好辦法。
二是享受過(guò)程!吧且粋(gè)括號(hào),左邊是出生,右邊是死亡,我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕!备]老師的這句話說(shuō)得多好!
三是活在當(dāng)下!耙嘈琶恳粋(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的,要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)。”這句話,聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意,但如果真具備了這樣的心態(tài),人生的快樂(lè)便是無(wú)處不在了,知足長(zhǎng)樂(lè)嘛!
四是學(xué)會(huì)感恩!皯阎鴲(ài)心吃菜,勝過(guò)懷著恨吃牛肉!边@是西方的一句格言,樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。
竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái),更重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐,并且善于積累。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角,她努力突破在教育中談教育的弊端,勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲,勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思。
教師與教育心得體會(huì) 篇5
《教育的情趣與藝術(shù)》這本書(shū)是肖川教授的教育隨筆。本書(shū)共分七個(gè)部分,作者以清新淡雅、細(xì)膩簡(jiǎn)約的語(yǔ)言風(fēng)格,對(duì)教育、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行了多角度的透視及解析。書(shū)中文章立意高遠(yuǎn)而又充滿實(shí)踐關(guān)懷。當(dāng)我看到封頁(yè)上的一段文字,讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣,這段話這樣說(shuō)——
“良好的教育不僅是充滿智慧魅力的,也是充滿情趣和藝術(shù)的。惟有健康的趣味能夠養(yǎng)育我們的靈性和激發(fā)我們內(nèi)在的興趣。藝術(shù)是教育的一種境界和存在形式,藝術(shù)不是教育之花,而是教育之本。我們只有將自己融會(huì)與教育文化和教育的情境之中才能欣賞這種藝術(shù)。良好的教育就是要讓我們的心靈在一種有品位的精神氛圍之中!
細(xì)細(xì)品味他的這本書(shū),文章中無(wú)處不體現(xiàn)著一種對(duì)美的追求和趨從。讀肖川先生的隨筆,讓我感受到一個(gè)“隨”字:隨和,隨意,隨緣,沒(méi)有居高臨下的霸氣,沒(méi)有正襟危坐的儼然,沒(méi)有煞有介事的虛假,沒(méi)有耳提面命的煩悶。像朋友之間的促膝而談。它表達(dá)一種情懷,一種趣味,一種心境,一種追求。下面是我自己讀完全書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì):
一、他告訴我們什么是教育的靈魂
書(shū)中提到,教育的靈魂是道德教育,很多時(shí)候,我們趨向的是一種無(wú)視主體性的教育。這種無(wú)視主體性的道德教育培養(yǎng)出來(lái)的人大多數(shù)表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,缺乏自律能力,缺乏進(jìn)取精神,表現(xiàn)出盲目從眾和循規(guī)蹈矩,表現(xiàn)為逆來(lái)順受。肖川先生的書(shū)讀到這里,我有著醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),而如何將書(shū)中理念運(yùn)用于我們的教學(xué)之中,我覺(jué)得應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的情感,尊重每個(gè)孩子,從創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)始,讓學(xué)生對(duì)自己、對(duì)課程及其文化、對(duì)學(xué)習(xí)有積極的情感,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)中嘗試,開(kāi)展各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,盡可能建立融洽、民主的師生關(guān)系。
二、他告訴我們教育帶給我們什么
書(shū)里寫(xiě)到一個(gè)讓人心疼,卻又覺(jué)得每天就發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象:制約教育改革的瓶頸在考試評(píng)價(jià)制度。應(yīng)該來(lái)說(shuō),分?jǐn)?shù)面前人人平等,可是,我們?yōu)榱斯剿冻龅拇鷥r(jià)也是非常巨大的,那就是犧牲了整整一代人的自由和諧的發(fā)展。我不由的想,我在之前的學(xué)生生涯中,沒(méi)有美好的回憶,沒(méi)有深刻的興趣與愛(ài)好,再回想起那段日子,我有種莫名的恐懼。書(shū)中提到,學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事,大考小考的成績(jī)排隊(duì)等,使學(xué)校成為造就失敗者的場(chǎng)所。目前,一直都說(shuō)興趣是最重要的,而我們目前所要注意的,就是在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起始階段,不要扼殺了他們學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)美好知識(shí)的向往,要使我們的教學(xué)有吸引力,就要給學(xué)生足夠的自主空間,尊重每一位學(xué)生,給學(xué)生寬容、寬松、寬厚的生長(zhǎng)環(huán)境。
三、他告訴我們教育就是傳遞真善
書(shū)中提醒我們,不能只習(xí)慣于樹(shù)立榜樣、宣傳榜樣、學(xué)習(xí)榜樣,要學(xué)會(huì)觀察我們身邊每一個(gè)人的“善端”,我們?cè)搶?duì)別人多一份對(duì)人的信任和由衷的尊重,對(duì)待學(xué)生,特別是那些暫時(shí)還處于落后的學(xué)生,我們要給予他們更多的溫暖,讓他們多一份真誠(chéng)的感動(dòng)。肖川先生說(shuō):“我相信有心的地方,就會(huì)有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方,就會(huì)有美;有美的地方,就會(huì)有自由;有自由的地方,就會(huì)有快樂(lè)!快樂(lè)應(yīng)該成為我們追求的重要目標(biāo)!币虒W(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,讓他們用一顆真誠(chéng)的心去融入社會(huì)、理解他人、關(guān)愛(ài)生命,讓學(xué)生感受真正的、良好的教育。
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