讀《致教師》的心得

讀《致教師》的心得1

　　我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學(xué)、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進(jìn)的力量，直到遇見朱永新先生《致教師》書后。我開始踏上給我一個(gè)做教師的書旅。

　　回顧自己工作后的讀書經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學(xué)參考書外，自己好像沒有認(rèn)真地，系統(tǒng)地讀過一本教育類專著。作為一名教師，我們不僅自己要讀書，我們還應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都去讀適合他的書。

　　作為一名教師，我們雖然不愿意被動(dòng)地被人抬上高高的，卻清貧無助的神壇，但是我們也應(yīng)該意識到，我們的職業(yè)有著自身的特殊性。因?yàn)槲覀兪撬茉祆`魂的人，是影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著比一般人更強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感，我們更渴望被承認(rèn)，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標(biāo)準(zhǔn)要求自已，用正確的、積極的思想、觀念去影響學(xué)生，同樣是我們的專業(yè)責(zé)任。

　　總之，作為教師，我們更應(yīng)該做一個(gè)專業(yè)知識和能力很強(qiáng)的老師，當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學(xué)生溝通，感受著當(dāng)中的樂趣，體驗(yàn)做教育的幸福，去發(fā)現(xiàn)教師在教師生活中的美麗�！吨陆處煛返奶剿鳑]有結(jié)束，只是開始，我們正在路上想要遇見的自己。

讀《致教師》的心得2

　　“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育�！�

　　讀著《致我們敬愛的教師》，聆聽著一位位名師講述一個(gè)個(gè)生活中愛的故事，有笑有淚。而充溢于心中的，是濃濃的愛意，暖暖的感動(dòng)，款款而來的幸福。

　　我一直都是一個(gè)追尋幸福的人，仍記得去年的演講比賽中，我信誓旦旦的告訴所有人，我要做一名幸福的教師，我要追求我的幸福三境。接下來這一年我都試圖在這教育的慢慢途中尋找幸福的捷徑，但似乎仍未有頭緒，如今一頁頁的讀著手上這本書中的字句，我欣喜的發(fā)現(xiàn)一篇篇樸素的文字背后，那看似平淡的故事之中，竟都隱隱透出這樣的一種啟迪：幸福教育，源自于愛!

　　愛是默默地付出,是無言地體貼。幸福是一種感覺，是一種體驗(yàn)。沒有愛的付出，又如何談得上幸福的感覺呢。雖然我只是一名工作剛滿一年的新教師，但我也曾感受過教師的美麗與榮耀，而且也體驗(yàn)到教師的辛苦與酸楚，但是我仍然堅(jiān)信，教育其實(shí)就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，享受職業(yè)幸福，關(guān)鍵就在于找對人生的坐標(biāo)，默默地付出，幸福自會款款而來。

　　也許職場競爭，工作壓力，十年一日，再加上學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，屢教不改，都曾讓我們產(chǎn)生“職業(yè)倦怠”，但我相信心中常懷愛永遠(yuǎn)將是我們幸福的秘密武器。

　　心中常懷愛，首先就要做到愛自己。愛護(hù)自己的身體。有了健康的身體，就能擁有一個(gè)健康的心態(tài)，就能時(shí)時(shí)精神抖擻的應(yīng)對學(xué)生的各類問題。愛護(hù)自己的專業(yè)。要不斷的反思自己的工作得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，下筆成文。

　　心中常懷愛，其次要愛學(xué)校。愛護(hù)學(xué)校的榮譽(yù)，愛護(hù)學(xué)校的同事。

　　心中常懷愛，最重要的當(dāng)然還是愛學(xué)生，蘇霍姆林斯基說過，我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。但是我們卻常常是以“我是恨鐵不成鋼”來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對，是愛學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問青紅皂白的斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，而在學(xué)生這方面，除了對老師產(chǎn)生害怕心理之外，還產(chǎn)生了對立甚至“仇恨”情緒。作為教師，從某種意義上講，是在塑造學(xué)生的靈魂，我們不希望我們傾注了全部心血和愛的作品是畸形的，丑陋的，我們希望他們光彩奪目，所以我們只強(qiáng)調(diào)“有好心”是不夠的，我們必須重視和研究教育的藝術(shù)，以便藝術(shù)地教育每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都能真正的感受到教師的愛，也許只需要一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親切的微笑，一個(gè)幽默的小故事，這都將比簡單粗暴的斥責(zé)要有效的多。這樣的教育才能讓學(xué)生感受到真正的幸福。

　　我們的老師很平凡，卻很執(zhí)著。當(dāng)我們看著孩子們在自己的關(guān)愛下一天天成長，他們的眼睛里逐漸展露智慧的光芒時(shí)，那是怎樣一種發(fā)自靈魂的芬芳，那是怎樣一種深入骨髓的甜蜜呀！

　　教育的世界是美麗的，為了我從事的這一份神圣的事業(yè)，我慶幸著；為了我所擁有的那一份愛心，我快樂著；為了能與孩子們?yōu)橛�，我幸福著。愿大家都能靜靜地品味這平凡中的幸福。

讀《致教師》的心得3

　　談到教師，人們經(jīng)常會說教師這個(gè)工作好，輕松、待遇也高；朋友們說，教師是個(gè)光輝的職業(yè)，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！焙芏鄷r(shí)候，大家對我們職業(yè)的評價(jià)都是多余神圣化。這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山大。

　　讀了朱永新先生的《致教師》后，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個(gè)隱喻與一個(gè)標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價(jià)值在于“以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整”。 “幸�！痹谀睦锬�？朱先生說，它在創(chuàng)造中，在服務(wù)中，在研究中，在分享中。因?yàn)閯?chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育“幸福”，每一個(gè)普通的時(shí)刻，都會煥發(fā)不一樣的.光彩，每一個(gè)平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說“職業(yè)”：教師是一個(gè)能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠(yuǎn)沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。他這樣說“信仰”：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，并指引著生命中的明亮那方。他這樣說“理想”：當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。他說“教師的專業(yè)成長”，將以閱讀為基礎(chǔ)的“專業(yè)引領(lǐng)模式”，以寫作為基礎(chǔ)的“研究反思模式”與“以同伴互動(dòng)為基礎(chǔ)的教育生態(tài)模式”喻之為教師成長之“吉祥三寶”。他說，每個(gè)人的一生都是一個(gè)生命的敘事，在時(shí)光中創(chuàng)造那個(gè)更好的自己。時(shí)間抓起來是黃金，抓不起就是流水。

　　還記得自己剛站走上教育崗位時(shí)的手忙腳亂和經(jīng)歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經(jīng)歷了，堅(jiān)持了下來。迄今為止，我在教育這個(gè)崗位上奮斗3年了，但如今的我仍然保有當(dāng)初教學(xué)的熱情的熱情。很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因?yàn)檎n堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個(gè)重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。我的幸福感大多是來自教育，來源于特殊的學(xué)生。而我們之所以會對孩子有不同的態(tài)度，往往是因?yàn)槲覀兘o孩子貼上了不同的標(biāo)簽。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能干、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是一個(gè)又一個(gè)的標(biāo)簽。一旦貼上了就像“牛皮癬”一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態(tài)度。但是每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時(shí)間，給他空間。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，也許他們會爆發(fā)出我們難以想象的能量。所以當(dāng)一個(gè)特別調(diào)皮不聽話的孩子，在你的課堂上認(rèn)認(rèn)真真，積極參與可課堂活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心的成就感和滿足感無法用言語來表達(dá)的。

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