讀《小學語文教師》心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時,可以將其記錄在心得體會中,通過寫心得體會,可使我們今后少走彎路。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編收集整理的讀《小學語文教師》心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
讀《小學語文教師》心得體會 篇1
教師做久了,在工作中已經(jīng)找不到興趣和激情了,面對不想做又必須做的工作,只有疲于應付。對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中,對工作逐漸喪失了熱忱和愛好之心。更談不上工作給自己帶來的幸福感。
自從倡導教師讀書以來,我讀了李鎮(zhèn)西的《教有所思》、張文質(zhì)的《教育的十字路口》、朱永新的《新教育之夢》和蘇霍姆林斯基的《帕夫雷什中學》等多本教育專著。通過讀書,終于讓我明白:教師的職業(yè)特點決定了教師這種規(guī)范、狹隘、重復、忙碌的生活狀態(tài),要改變這種生存狀態(tài),使教師對教育永遠充滿一種吸引力,最好的辦法就是讀書。讀書會讓我們教師更加善于思考,更加遠離浮躁;讀書會讓我們教師更加富有教育的智慧,領略教育的真諦;讀書會讓我們的教育更加美麗。
有人說:"一本教育雜志,也應當是一所學校,有先進的教育理念,有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例,有高水平的服務……"而《小學語文教師》恰恰如此,它的文章精短實用,可讀性強,內(nèi)容實在,在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。俗話說"一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰"、"知識就是力量",其實在我的內(nèi)心深處我一直
計劃著多看些書,多學些知識是永遠不會錯的。其中我最喜歡《小學語文教師》。它將怎樣處理教材難點,怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。同時《小學語文教師》推出的"大語文教育文摘",從大語文的角度,精選報刊精華,為我們及時地提供了各方面的教育信息,也打開了我們的教育視野。此外,"園丁故事"、"封面人物",不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術(shù),還讓我們認識和了解到像魏書生、李吉林、支玉恒等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。她貼近教改前沿,是小學語文教改的沖鋒號。在轟轟烈烈的教改之風中,《小學語文教師》宣揚對學生做為"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學語文教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學語文教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學語文教師》讓我有所創(chuàng)想,尋到教學的"亮點"……
我在不斷的閱讀與思考中,調(diào)整自己的工作、學習、生活狀態(tài),努力改變自己的生活現(xiàn)狀,重塑自己積極的教育生活。這時,在心中定會感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里,體驗到從未有過的成就感、幸福感。
讀書,我們才能找到教育的美麗。只要擁有理想,激情重燃,就會在不知不覺中愛上教育、愛上教學、愛上孩子,那時候,身為人師的幸福將蕩漾在眼眸中,充盈在每時每刻的行動里,會盡享在風浪中揚帆前行的快樂。
"一分耕耘,一分收獲",我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學語文教師》也一定將與我攜手同行,共同成長,共創(chuàng)未來!
讀《小學語文教師》心得體會 篇2
回首從教之路,沒有轟轟烈烈的壯舉。生活的.平凡賦予我平淡的經(jīng)歷,但平淡的經(jīng)歷中蘊涵著真實的感動,正是這種感動激勵了我,培養(yǎng)了我,塑造了我,使我不斷成長。
身為一名教師,我每天面對的是一個個鮮活的生命,一顆顆嬌嫩的心靈,更肩負著培育祖國未來的神圣使命。所以,我深知必須錘煉自己的語言,豐富自己知識的積累,因為擁有了精妙的語言技巧、靈活的應變能力,實際上就是擁有了一筆取之不盡的財富。而這些能力的獲得,只能信賴于書!只有讀書,我們才能擁有源頭活水,滋潤學生求知若渴的心田;只有讀書,我們教起書來才會得心應手,妙趣橫生;也只有讀書,我們才能引領自己的學生也愛上讀書!
在我從事十多年的教師生涯中,對我教育教學有幫助的書籍有不少,《小學語文教師》是其中的一本!缎W語文教師》風格樸素,內(nèi)容實在,里面的文章短小精粹,實用性很強,非常貼近教改前沿。它給我的心靈帶來巨大的震撼:原來教學工作是可以這樣多姿多彩的。讀《小學語文教師》,就猶如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無聲的環(huán)境中,我的思想在與他們碰撞,心靈在與他們交流,教學水平在交流中提高,工作熱情在交流中高漲。不管教哪個年級,《小學語文教師》都給我出謀獻策!缎W語文教師》讓我如獲至寶,捧著她就舍不得放下,細細品味,慢慢揣摩,其樂無窮。她是我教學生涯中的一盞導航明燈,總在我迷茫、困惑時指點迷津,讓我撥云見日。
《小學語文教師》這個刊物的特點很鮮明,它特別關(guān)注基層一線老師的教學,注重呈現(xiàn)教師的實踐智慧。刊物的廣告這么說:哪里有小學語文教師,哪里就有《小學語文教師》。也就是說,《小學語文教師》這本刊物的用稿特點是非常強調(diào)實踐性,操作性的文章。比如課堂實錄、課例研究,案例反思,教材研讀,再比如教學隨筆,園丁故事等等!缎W語文教師》這本書,它對老師們提高教學水平有著直接、切實的幫助,可以說,這本雜志已經(jīng)成為我的精神伴侶、親密朋友,它引領我不斷的成長、發(fā)展。
現(xiàn)在,我的書架上又增加了許多書籍,這些書同樣如一把把金色的鑰匙,幫我打開阻塞前進的厚重之門。但我永遠不會忘記是《小學語文教師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處,永遠不會忘記是她把我領進了語文教學的另一個天地。這確實是一本對我專業(yè)成長有益的書。
今后 ,我依然會與好書為友!因為讀一本好書就象嚴冬里遇到了炭火,它會以無私的自信,給你燃起澎湃與激情。讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭,在你孤芳自賞時,給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。讀一本好書,就像迷途的航船遇到了航標燈,讓你高揚理想的風帆,駛向人生的旅程!與好書為友,以好書為鑒,未來的日子里,我會在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行。
讀《小學語文教師》心得體會 篇3
還記得從1999年,我工作的第二年開始,我便訂閱了《小學語文教師》這本教學雜志。當時的她只有語文書那么大,還沒語文那么厚。當時的我,雖然也如數(shù)家珍地把這些書都有序地整理好,整齊地放在家里的大書柜里,但很慚愧的是,有幾本可能一次都沒有被我翻開來看過。有些雖得到過我的青睞,可大多被我囫圇吞棗,拋之腦后。那時候,最多只算是訂雜志,而非讀雜志,更談不上交朋友。
漸漸地,隨著自己在教學之路上的不斷成長,突然發(fā)現(xiàn)師范里所學的知識是那么的貧乏,不能等著坐吃山空,必須不斷地加強學習,尤其是學科專業(yè)理論與實踐方法。于是,慢慢學會了靜下心來看教學雜志,《小學語文教師》《小學語文教學》《小學青年教師》等等。也試著學著別人的樣,寫寫教學論文,但這些文章真稱不上是論文。
如果說,真正和雜志交上朋友,那得從參加新課程開始算起。當時,我有幸成為第一批使用新課程實驗教材的實驗教師,面對全新的課程理念、全新的教材教法,我清醒地認識到,只有不斷地了解當前最新的課改動態(tài),才能勝任這次課改,才能不辱使命。于是,我在深入鉆研教材的同時,認真閱讀《小學語文教師》《小學語文》《教學月刊》等雜志,從中了解到于永正、王崧舟、竇桂梅等特級教師的教學藝術(shù)和對教學孜孜不倦的追求;了解到了班級圖書會、圖畫書閱讀,這些全新的語文綜合性閱讀活動;了解到了如何進行讀寫結(jié)合,如何撰寫教學案例、教育敘事……有時,讀到一段文字,正和自己做的課題持相同觀點時,便會迫不及待地摘抄下來,作為研究的素材。
上個學期,我沒有訂《小學語文教師》,但我依舊惦念著她,當我從學校圖書館借到她時,看著她嶄新的容顏,專題式的內(nèi)容,更是愛不釋手,而且還不時地在教研活動中向同伴們推薦。
作為教師,我們需要讀書,更需要讀教育教學雜志,和雜志交上朋友,才不會讓自己成為一個一塵不變的“教書匠”,而是努力成為一名會思考,會創(chuàng)造的“教育家”。
希望在不久的將來,能在《小學語文教師》中見到我的名字,真正走進《小學語文教師》。
讀《小學語文教師》心得體會 篇4
在新的實紀,中國教育艱難地走在改革的路上,在我的目力所及范圍內(nèi),小學語文界,我看好這個人:竇桂梅。
全國教育系統(tǒng)勞動模范、全國模范教師、全國師德標兵......這一大串耀眼的光環(huán)籠罩著竇桂梅。但她沒有為這盛名所累,依然執(zhí)著行走在語文教學的探索路上。她提出的“尊重教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師”——“三個超越”的教學思想在小語界引起很大反響。而近幾年傾力探索的“主題教學”則標志著她對自我的超越。
竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭,中等師范學校畢業(yè),家世平常,學歷平常,但不到30歲就被評為了特級教師。而今,她的教學藝術(shù)得到專家學者和語文同行的廣泛贊譽。是什么促使她的成功?
她給予的回答是:是熱愛讓我取得了今天這點成績,當人的愿望是積極的、向上的,它就成了渴望而不是欲望,并漸漸形成一種精神力量,一種精神氣質(zhì),這種力量和旗幟,讓生命有了一種韌性。當然,我也相信“每一個幸福的背后,都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂”。
竇老師的不少公開課,低中高各個年級的,閱讀作文各種類型的課,每一次都給人帶來意想不到的驚喜。那她教學的底氣,特別是洋溢在課堂上的新意與靈感哪里?蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事:一位教師的一堂歷史課上得十分精彩,令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方,那位老師說,我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。古人慨嘆作詩難,有“兩句三年得,一吟雙淚流”“吟安一個字,捻斷數(shù)莖須”之說,用在評價教學設計上,也不算夸張。比如她上《秋天的懷念》一課,僅一個導入環(huán)節(jié),就十易其稿。除了這看得見的備課以外,還應當有更多隱形的備課,比如,讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。當你把教學當作一種“信仰”時,就會發(fā)現(xiàn)你的每一段人生經(jīng)歷都在為教學做準備。課堂上的新意,或者說底氣,決不可能是所謂的靈機一動,背后應當是海納百川、兼收并蓄。
竇老師不凡之處就在于她的“底氣足”,這主要是她的語言吸收和表達的能力,尤其是被有些人看得難以把握,其實是時時處處都明顯存在的個人的“語感”,語感的敏銳和豐富多彩,不在于刻意地“修煉”,而在于日常的領悟和揣摩,它往往是“習得”的而不一定是“學得”的。
語文教師的語言素養(yǎng)是在長期涵泳于生活,尤其是經(jīng)典性的語言藝術(shù)作品之中而“悟得”,僅僅上幾節(jié)戲劇學院的“臺詞課”,作用恐怕不大。在這方面過去的中等師范學校是十分講究的,甚至形成一種濃厚的風氣。竇老師的“底氣”由此而來,在長期的教學實踐中,她非但沒有上喪失這種“底氣”,而且善于“養(yǎng)氣”,使之充沛于全身,散發(fā)與外,這就是她的高明之處了。
最后還是一竇老師的話來與大家分享——“自己向往的為師境界,那是對世界、對生活、對自我不虛偽、不做作、不冷眼旁觀......既不妄自菲薄,又不妄自尊大,從而獲得自身根本的完整。
她向往的為師境界,不就是大多數(shù)中國人認同的一種人生境界嗎?
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