【熱門(mén)】學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)模板合集6篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?下面是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)6篇,歡迎大家分享。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇1
20xx年4月3日,我們有幸到寧陽(yáng)市小學(xué)、伏山小學(xué)和第十中學(xué)這三所學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),收獲很多。
這三所校園,都是現(xiàn)代派的校園,干凈而整潔。隨處張貼的勵(lì)志的語(yǔ)言,溫馨的提示,讓我們不斷得到思想的警示,行為的指導(dǎo)。他們高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展戰(zhàn)略,各具特色的發(fā)展思路,嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的發(fā)展步伐,令我們嘆為觀止,給我留下印象最深的就是這幾所學(xué)校通過(guò)堅(jiān)持“特色辦學(xué)”,加強(qiáng)學(xué)校的常規(guī)管理,成功打造了屬于自己的獨(dú)特教育名牌。這使我對(duì)教育本質(zhì)有了更為深刻的認(rèn)識(shí),獲得了新的啟迪。
走進(jìn)每一所小學(xué),都隨處可見(jiàn)一條條關(guān)于教學(xué)、求知、為人、衛(wèi)生、節(jié)約等方面的醒目標(biāo)語(yǔ)不時(shí)地感動(dòng)著我們。如有關(guān)教育理念方面的標(biāo)語(yǔ):學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇,知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴;提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要;上課集中精力,積極動(dòng)腦筋,像考試那樣緊張地學(xué)習(xí).有關(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語(yǔ):弄臟的是墻壁,丟掉的是美德;哪個(gè)班的墻壁最干凈,哪個(gè)班的同學(xué)最光榮.有關(guān)安全教育方面的標(biāo)語(yǔ):我一定要珍愛(ài)生命,注意安全.有關(guān)班級(jí)管理方面的標(biāo)語(yǔ):節(jié)節(jié)有收獲,步步有提高;以競(jìng)爭(zhēng)促發(fā)展,向效率要質(zhì)量,憑勤奮出成果。這一條條標(biāo)語(yǔ),具體、親切、實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵(lì)著永威的每一個(gè)師生,他們一進(jìn)入校園就開(kāi)始接受了無(wú)聲的教育。
此次學(xué)習(xí)考察之行,讓我開(kāi)闊了眼界的同時(shí),更看到了自身的不足?疾鞎r(shí)間很短暫,只有短短的一天,然而對(duì)這三所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)給我們的啟發(fā)都是很大的、是長(zhǎng)遠(yuǎn)的`。下一步應(yīng)該靜下心來(lái),研究社會(huì)需要我們培養(yǎng)怎樣的人才?我們?cè)鯓优囵B(yǎng)人才?怎樣從學(xué)生實(shí)際出發(fā),為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行有效的教育?怎樣從學(xué)校實(shí)際出發(fā),提高教育教學(xué)質(zhì)量?這些都是我們要思考的問(wèn)題。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個(gè)開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)變觀念、重新定位、深入思考的機(jī)會(huì),我們沒(méi)有理由不把工作做好,也相信大家和我一樣學(xué)有所思、學(xué)有所獲,對(duì)我們今后的工作有一個(gè)長(zhǎng)期的指導(dǎo)過(guò)程,也希望學(xué)校今后多提供這樣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),謝謝!
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇2
今天薛老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《如何對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)》后,我不僅深思,要怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)呢?評(píng)價(jià)又是為了什?
《綱要》明確指出:評(píng)價(jià)要“在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過(guò)程中采用自然《的方法進(jìn)行!奔丛u(píng)價(jià)情境要自然化,要在幼兒真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)情境中對(duì)幼兒實(shí)施評(píng)價(jià)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),生活即學(xué)習(xí),游戲即學(xué)習(xí),活動(dòng)即學(xué)習(xí)。如果把幼兒從生活、游戲、活動(dòng)中抽離出來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià),無(wú)疑會(huì)打斷幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程,震蕩其心理,不容易得到真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果,而評(píng)價(jià)情境自然化,能避免驚嚇幼兒學(xué)習(xí)心理或干擾幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。依托幼兒真實(shí)的學(xué)習(xí)情境開(kāi)展評(píng)價(jià),足以使幼兒更迅速地理解教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的含義,從而和教師展開(kāi)有效的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的功能,提高幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平。
如何才能真正達(dá)到教育評(píng)價(jià)的目的呢?那就是對(duì)幼兒進(jìn)行觀察。而實(shí)際上,有效的、負(fù)責(zé)任的評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)從觀察幼兒的行為開(kāi)始。通過(guò)觀察幼兒的'行為、評(píng)價(jià)和分析他們的各種作品,可以了解他們?nèi)绾闻c別人交往,同時(shí)也可以了解他們各自獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。作為一個(gè)幼兒老師來(lái)說(shuō),我們的觀察能力就好像醫(yī)生的觸覺(jué)一樣。要隨時(shí)隨刻很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng),教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者,更應(yīng)是一個(gè)善于觀察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì)成為一個(gè)真正意義上的幼教教師!在以后的教學(xué)活動(dòng)中過(guò)程中,我要隨時(shí)觀察記錄幼兒的發(fā)展變化,不斷調(diào)整教育對(duì)策,使教育真正落實(shí)到幼兒身上,有效地促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展,我要為每名幼兒設(shè)立個(gè)案,記錄幼兒的行為、語(yǔ)言等表現(xiàn)并及時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),使幼兒從中不斷地產(chǎn)生進(jìn)取的欲望和向上的動(dòng)力。
以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì),對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與評(píng)價(jià)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延伸,我相信我們會(huì)越做越好。同時(shí),真心地希望以后還有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多向有經(jīng)驗(yàn)老師去聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué),不斷充實(shí)自己,成就自己,成為一名善于觀察,善于思考,善于評(píng)價(jià)的好老師。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇3
于20xx年6月10日至6月13日,我有幸參加了香港啟發(fā)潛能教育班主任培訓(xùn)。在此,感謝局領(lǐng)導(dǎo)與校領(lǐng)導(dǎo)給我這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
在香港培訓(xùn)期間,我參觀了兩所學(xué)校,一間是五旬節(jié)于良發(fā)小學(xué),另一間則是鐘聲慈善社胡陳金枝中學(xué);聽(tīng)了三個(gè)講座,分別是于良發(fā)小學(xué)陳美英校長(zhǎng)的《什么是IE》(包括了《于良發(fā)小學(xué)介紹》、陳玉珊主任細(xì)講《啟發(fā)潛能教育五大范疇》、徐淑儀姑娘的《關(guān)愛(ài)文化,與學(xué)生支援》)、郭劉麗影校長(zhǎng)的《運(yùn)用IE理念,提升個(gè)人正面思維》、胡健雄先生的《IE如何提升學(xué)校素質(zhì)》。此次培訓(xùn),內(nèi)容豐富,既具有理論性,又具有實(shí)踐性。我將從以下兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)收獲。
一、 參觀學(xué)校的收獲
由于我是小學(xué)教師,于是在參觀的兩所學(xué)校中,我對(duì)于良發(fā)小學(xué)的印象更深刻,感受最深的一點(diǎn)是學(xué)校讓人自然而然產(chǎn)生的歸屬感。
。ㄒ唬┙搪毠び袣w屬感
我們到達(dá)于良發(fā)小學(xué)時(shí),學(xué)校正在上課,不過(guò)我們卻絲毫沒(méi)有感覺(jué)到受冷落,一下車(chē)就有一名職工親切地與我們打招呼,雖然她只是個(gè)普通的職工,但是她卻很有主人公意識(shí),馬上上前招待我們。可見(jiàn)她在這里工作得十分快樂(lè)。其后見(jiàn)到的校長(zhǎng)主任同樣非常親切隨和,并且十分細(xì)心,未免我們聽(tīng)講座聽(tīng)得渴了餓了,還為我們準(zhǔn)備了飲料和點(diǎn)心;看到我們總是對(duì)講座的PPT拍照就把PPT內(nèi)容全部打印出來(lái)讓我們帶回去。陳美英校長(zhǎng)說(shuō)他們還會(huì)與教師們定期舉辦生日會(huì)。有這樣體貼關(guān)懷他人的領(lǐng)導(dǎo),教職工工作時(shí)能不開(kāi)心不樂(lè)意嗎?這一點(diǎn),從帶我們參觀的老師身上就能看出來(lái),對(duì)待這額外的招待工作,她們顯得十分認(rèn)真耐心,不斷為我們介紹學(xué)校的文化環(huán)境、耐心地解答我們第疑問(wèn)。
此外,胡陳金枝中學(xué)的朱校長(zhǎng)還告訴我們,他們學(xué)校里的教職工甚至是家長(zhǎng)代表都能參與學(xué)校的決策會(huì)議,毫無(wú)保留地提出自己的意見(jiàn)和建議,即使是窗戶(hù)要怎樣開(kāi)更好這樣的事情都會(huì)通過(guò)大家討論而決定,這完全體現(xiàn)出了校以人為本的理念。學(xué)校大事小事教職工和家長(zhǎng)都有權(quán)利參與決策,完全像自己的家一樣,自己能夠決定怎樣裝修、怎樣擺設(shè),那么教職工工作起來(lái)也更有干勁,家長(zhǎng)也能體諒學(xué)校,更加放心地把孩子交給學(xué)校。
。ǘ⿲W(xué)生有歸屬感
我第一個(gè)對(duì)于良發(fā)小學(xué)環(huán)境的印象是很漂亮,很讓人喜歡,但怎么像個(gè)幼兒園似的。學(xué)校走廊可見(jiàn)大幅的壁畫(huà),還掛滿(mǎn)了橫幅,教室門(mén)上都貼有班級(jí)照片、班規(guī)或班級(jí)信念,教室外只要是能粘東西的墻壁都粘滿(mǎn)了學(xué)生作品和各種學(xué)生評(píng)比結(jié)果。但這類(lèi)似我們國(guó)內(nèi)幼兒園的裝扮卻是另有講究的。
壁畫(huà)首先是美觀,讓學(xué)生喜愛(ài),但它卻是有含義的,比如學(xué)校里的中央圖書(shū)館外就有一副占了正面墻的壁畫(huà),畫(huà)的就是各種可愛(ài)的動(dòng)物在一起開(kāi)心地閱讀;值得一提的是每層樓梯口上就有一副壁畫(huà)顯示的是該樓層的名字:創(chuàng)意廊、積極道、博學(xué)坊、智慧門(mén)、青云路,這些名字都是根據(jù)該樓層學(xué)生的年級(jí)取的,例如青云路就是六年級(jí)樓層的名字,寓意是希望即將畢業(yè)的學(xué)生能平步青云,考上理想的中學(xué)。
走廊的橫幅雖類(lèi)似于幼兒園走廊吊頂?shù)难b飾,但它更有意義,每一條橫幅上面都打印有句子,有的是品德教育語(yǔ)句、有的是金句,時(shí)刻提醒著學(xué)生,時(shí)刻影響著學(xué)生,也時(shí)刻從正面啟發(fā)著學(xué)生。
啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得
班規(guī)也是由學(xué)生制定的,充分體現(xiàn)學(xué)生的主人公地位,這樣由學(xué)生自己定下的規(guī)矩,他們也更愿意遵守。墻壁上展示的學(xué)生作品不僅僅是優(yōu)秀作品,還有一些不怎么好,卻做得很用心的作品,這樣,即使是成績(jī)差的學(xué)生也能感受得到教師的關(guān)懷,同時(shí)也能讓學(xué)生知道,只要努力就有機(jī)會(huì);學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)的頻率十分頻繁,基本上每個(gè)月班上或?qū)W校都會(huì)進(jìn)行一次頒獎(jiǎng),以此及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。
學(xué)校利用有限空間無(wú)限展示學(xué)生,即使是窗戶(hù)也不放過(guò)。一般情況下,我們只會(huì)在家里擺上全家福,但很多班級(jí)窗戶(hù)上卻貼有學(xué)生一家人的全家福,這就是他們讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校是我家”的一個(gè)好方法。
于良發(fā)小學(xué)不但是在環(huán)境上讓學(xué)生有歸屬感,而且特意營(yíng)造關(guān)愛(ài)文化,如有生日慶祝會(huì)、送心意卡、設(shè)立溫馨提醒時(shí)段、心靈老師午膳后找學(xué)生聊天等等,其中最有趣的是一年級(jí)新生入學(xué)后會(huì)安排高年級(jí)的哥哥姐姐帶弟弟妹妹熟悉學(xué)校環(huán)境,在各方面幫助新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。他們還注重培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)。樓梯間有風(fēng)紀(jì)管理員,圖書(shū)館有圖書(shū)管理員,課室有課室管理員,處處讓學(xué)生自己管理。
此外,胡陳金枝中學(xué)的圖書(shū)館在營(yíng)造學(xué)生歸屬感上做得也很好。最讓我詫異的是,為了讓一些外國(guó)學(xué)生感到親切舒適,他們特意在圖書(shū)館里隔開(kāi)了一個(gè)小房間,里面放了一張十分柔軟舒適的大沙發(fā),還有一只超級(jí)可愛(ài)超級(jí)大的加菲貓,背景則是香港夜景。能在這樣漂亮、溫馨、民主的環(huán)境下學(xué)習(xí),這里的學(xué)生實(shí)在是太幸福了。
二、聆聽(tīng)啟發(fā)潛能教育講座的收獲
。ㄒ唬┦裁词荌E?
初次看到IE,我以為是跟IE瀏覽器相關(guān)的教育手段。聽(tīng)了講座后才知道,原來(lái)是Invitational Education即啟發(fā)潛能教育。IE所要做的就是讓每個(gè)人相信自己是受重視的、有價(jià)值的、有能力的、負(fù)責(zé)任的;在充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、信任和尊重的環(huán)境中,培養(yǎng)出樂(lè)觀積極的態(tài)度去待己、待人和處事,能勇敢面對(duì)挑戰(zhàn),發(fā)揮潛能,創(chuàng)造命運(yùn),認(rèn)定:we can make a difference!以上所說(shuō)的就是IE的五個(gè)原則:尊重、信任、樂(lè)觀、關(guān)懷、刻意安排。其中刻意安排是最重要的。因?yàn)橐M(jìn)行啟發(fā)潛能教育,所有的事情都是刻意安排做的,但要遵循以下五個(gè)應(yīng)用范疇:人物、地方、政策、課程、過(guò)程。
人物指的是跟學(xué)校相關(guān)的每一個(gè)人:學(xué)生、老師、職工、保安以及家長(zhǎng)。要營(yíng)造和保持正面的伙伴交往模式。深信所有人都是有能力、有價(jià)值和有責(zé)任的。
地方指的就是學(xué)校的環(huán)境,營(yíng)造關(guān)愛(ài)的文化,讓身在學(xué)校的人認(rèn)為自己是重要的、受關(guān)注的。從上面介紹的學(xué)校環(huán)境可以看出,于良發(fā)小學(xué)和胡陳金枝中學(xué)在“地方”這一范疇上做得很不錯(cuò)。這一點(diǎn)是最容易做的,也是啟發(fā)潛能教育開(kāi)展的第一步。
學(xué)校的政策給人的感覺(jué)要公平、兼容、民主和尊重他人。所有政策的制定要令人樂(lè)于接納及信服。
課程指的就是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)。我們要明確的是所有活動(dòng)都是為每一個(gè)人的利益而設(shè),同時(shí)亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與。它們是富包容性的,激勵(lì)學(xué)生的自信心,讓他們身心自己能夠終生學(xué)習(xí),并有能力去掌握高階思維。
過(guò)程指的是針對(duì)前面四個(gè)范疇的特質(zhì)和風(fēng)格而加以民主化的整合,是一個(gè)講究民主化即互相合作和共同商議的過(guò)程,所有受到某個(gè)決策影響的人都應(yīng)該在決策的制定、執(zhí)行及檢討過(guò)程有表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
。ǘ┝己眉倚B(lián)系有助于IE順利開(kāi)展
郭劉麗影校長(zhǎng)說(shuō)得很對(duì):“老師照看一班學(xué)生,家長(zhǎng)只需照顧他自己的孩子,如果能充分利用家庭的教育力量,IE就能做得更好!庇诹及l(fā)小學(xué)平時(shí)舉辦任何活動(dòng)都會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)幫忙做義工,這些家長(zhǎng)除了一些是全職太太外,還有上班族特意請(qǐng)假過(guò)來(lái)幫忙的,可見(jiàn)只有學(xué)校在家校聯(lián)系上發(fā)揮了積極的作用,才能讓家長(zhǎng)如此關(guān)心學(xué)校,如此愿意為學(xué)校服務(wù)。在胡陳金枝中學(xué)聽(tīng)講座時(shí),我們就見(jiàn)到了兩位來(lái)幫忙的家長(zhǎng)代表,她們是家長(zhǎng)會(huì)的前任主席和現(xiàn)任主席,更令我們?cè)尞惖氖撬齻兊暮⒆硬⒎鞘潜憩F(xiàn)十分優(yōu)異的孩子,而且已經(jīng)從該中學(xué)畢業(yè)了,可她們卻仍然在為學(xué)校服務(wù)?梢(jiàn)她們對(duì)學(xué)校對(duì)她們孩子的培育是充滿(mǎn)感恩的。
這些學(xué)校在取得良好家校聯(lián)系上有以下的一些做法,值得我們借鑒:成立家長(zhǎng)會(huì)(選出家長(zhǎng)會(huì)主席,能夠參與學(xué)校校務(wù)會(huì)議)、設(shè)立家長(zhǎng)信箱(校長(zhǎng)定期寫(xiě)信給家長(zhǎng),每個(gè)孩子家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)期內(nèi)都會(huì)收到一封校長(zhǎng)來(lái)信)、陽(yáng)關(guān)電話(huà)(校長(zhǎng)每年給家長(zhǎng)打一次電話(huà)進(jìn)行溝通)、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行定期教育(推動(dòng)家長(zhǎng)積極參與講座、培訓(xùn),包括家長(zhǎng)小組課程,與家長(zhǎng)共同探討解決遇到的教育難題)、家長(zhǎng)祈禱會(huì)、建立家長(zhǎng)義工團(tuán)隊(duì)等等。
。ㄈ┱嫠季S影響人的處事態(tài)度與方法
正面思維指的是一種樂(lè)觀積極的人生態(tài)度,而IE其中一個(gè)原則就是樂(lè)觀。給學(xué)生提供正面的信息才能提升學(xué)生的正面思維,于是教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話(huà)要正面,學(xué)校環(huán)境給人帶來(lái)的信息同樣要正面。
郭劉麗影校長(zhǎng)通過(guò)一個(gè)想象活動(dòng)很好地向我們解釋了正面信息與負(fù)面信息給人帶來(lái)的不同影響,如當(dāng)她告訴我們想象一只狗和一只貓時(shí),我們能很清楚地在腦海中出現(xiàn)貓狗的影像,而當(dāng)她告訴我們不要去想貓和狗時(shí),我們也會(huì)在腦海中想象貓和狗的影像。就像我們平時(shí)制定規(guī)矩時(shí)告訴學(xué)生“不要在課堂上講話(huà)”,那么學(xué)生仍然會(huì)不斷地想要講話(huà),這就是大腦思考的方式――能直接想象正面的句子,而負(fù)面(否定)的句子大腦則無(wú)法接受。那么這時(shí)我們只需要對(duì)學(xué)生說(shuō)“保持安靜”即可。
胡健雄先生也在講座上舉了類(lèi)似的例子,如很多學(xué)校門(mén)口會(huì)有一些指示牌,寫(xiě)著非本校人員禁止入內(nèi),這樣的牌子給人帶來(lái)的`信息是負(fù)面的,讓人覺(jué)得不舒服、不開(kāi)心,屬于IE中的最低層次――刻意不邀請(qǐng)。如果我們把指示語(yǔ)改為:入校人員請(qǐng)到保安室登記信息(即IE的最高層次――刻意邀請(qǐng)),那么就能給人帶來(lái)正面信息,讓人感覺(jué)到自己是受重視的,從而提升人的正面思維。胡先生在正面思維上還跟我們做了一個(gè)活動(dòng)――PPT上的一點(diǎn)。當(dāng)你見(jiàn)到PPT上只有一點(diǎn)的時(shí)候你會(huì)想到什么?而大多數(shù)人的回答都是負(fù)面的:機(jī)器壞了、不小心打錯(cuò)了、忘寫(xiě)上內(nèi)容了。這就證明我們多數(shù)人的思維方式不夠正面。如果學(xué)生擁有正面思維,那么他將會(huì)樂(lè)觀地對(duì)待任何問(wèn)題。
三、對(duì)班主任工作的思考
。ㄒ唬 堅(jiān)持用心關(guān)愛(ài)學(xué)生,相信教育改變生命
啟發(fā)潛能教育學(xué)習(xí)心得心得體會(huì),學(xué)習(xí)心得
只有堅(jiān)定每個(gè)孩子都是有能力、有責(zé)任、有價(jià)值的這個(gè)信念,我們班主任才能堅(jiān)持用心地去愛(ài)我們的學(xué)生。很多時(shí)候,當(dāng)我們接到一個(gè)新班級(jí)時(shí),我們前期會(huì)花很多的時(shí)間去關(guān)愛(ài)新班級(jí)中的表現(xiàn)不好的孩子,而學(xué)生也會(huì)受到觸動(dòng),想要付出行動(dòng)。但事情總不會(huì)一帆風(fēng)順,當(dāng)我們不斷教育、不斷感化他們卻反復(fù)犯錯(cuò)時(shí),我們就會(huì)漸漸失去耐心,對(duì)學(xué)生失去信心,轉(zhuǎn)化工作就不了了之了。當(dāng)他們遇到新的老師時(shí),這個(gè)過(guò)程又會(huì)重來(lái)一遍。那么到最后,這些學(xué)生就不會(huì)再相信任何老師,變成大家心目中的“壞學(xué)生”.如果要使情況變好,那么我們就需要堅(jiān)定這個(gè)信念,付出足夠的耐心,善始善終,一以貫之。
(二) 營(yíng)造關(guān)愛(ài)文化,培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感
歸屬感指?jìng)(gè)人自己感覺(jué)被別人或被團(tuán)體認(rèn)可與接納時(shí)的一種感受,指心理上的安全感與落實(shí)感。近年來(lái),心理學(xué)家對(duì)歸屬感問(wèn)題進(jìn)行了大量研究,現(xiàn)在認(rèn)為,缺乏歸屬感的人會(huì)對(duì)自己從事的工作缺乏激情。那么學(xué)生如果缺乏歸屬感,同樣會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以我們需要刻意營(yíng)造“學(xué)校班級(jí)是我家”的環(huán)境,讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感。
首先培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感可以從班級(jí)環(huán)境做起。我們國(guó)內(nèi)小學(xué)的班級(jí)布置,基本上都是班主任的美工作品,這樣班主任工作負(fù)擔(dān)大,學(xué)生也不一定喜歡。我們可以效仿IE學(xué)校的做法,班級(jí)的課室布置、班門(mén)設(shè)計(jì)、課室公約由老師和孩子共同參與布置與制定的,即減輕班主任負(fù)擔(dān),亦能培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)。在于良發(fā)小學(xué)的圖書(shū)館,我居然見(jiàn)到了隨意擺放的玩具公仔,是供學(xué)生玩耍的,這讓我想起我班上的孩子們?cè)姨嶙h要在班上設(shè)計(jì)一個(gè)玩具天地,由大家自愿提供玩具供班上同學(xué)玩耍,可是卻由于課室空間太小而沒(méi)有實(shí)施,現(xiàn)在覺(jué)得十分可惜,這是一個(gè)多么好的培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的方法呀。
其次多舉辦些班級(jí)活動(dòng)(為每一個(gè)人的利益而設(shè),同時(shí)亦能以豐富的內(nèi)容吸引他們參與),本學(xué)期我應(yīng)學(xué)生要求在班上舉辦了兩個(gè)活動(dòng):小組唱歌比賽與英語(yǔ)情景劇比賽,刻意增進(jìn)學(xué)生小組組員間的感情、培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力,同時(shí)英語(yǔ)情景劇比賽還能作為英語(yǔ)科目的一種復(fù)習(xí)運(yùn)用方法,因此學(xué)生參與得也十分開(kāi)心。
最后,再次感謝局校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在今后的工作中,我會(huì)充分利用這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到今后的日常工作當(dāng)中去。為佛小教育的發(fā)展和改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇4
隨著21世紀(jì)的到來(lái),人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。它的來(lái)臨,意味著知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用將成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展最基本的資源和生產(chǎn)最基本的要素。人才和知識(shí)、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志,成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們面臨了挑戰(zhàn)。歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,不大力發(fā)展教育事業(yè)不注重提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力,就會(huì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于被動(dòng)、依附地位,就會(huì)受制于人,仰人鼻息。因此,加快教育改革和發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是我們順應(yīng)時(shí)代潮流,迎接新的挑戰(zhàn)的必然選擇,是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
而,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主題,加強(qiáng)與改進(jìn)青少年思想教育工作則是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)生在思想教育中形成的共同理想和信念會(huì)轉(zhuǎn)化為激勵(lì)學(xué)生積極向上,為祖國(guó)發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力;而正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的確立對(duì)學(xué)生崇尚真知、追求真理的科學(xué)態(tài)度和提高識(shí)別真善美的能力具有重要影響。
要提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),學(xué)?梢圆扇”姸嘤行У拇胧艺J(rèn)為,在眾多環(huán)節(jié)中,提高教師的師德修養(yǎng)是關(guān)鍵,作為一名教師,通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到:要照亮別人,首先自己身上要有光明;要點(diǎn)燃別人,首先自己心中要有火種。一個(gè)好教師,不僅要有學(xué)術(shù)上的影響力,而且更重要的是人格的感召力。高尚的師德就是一部好的教科書(shū),就是一股強(qiáng)大的精神力量,對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠(yuǎn)的,甚至是受益終生的。而高尚師德的表現(xiàn),我認(rèn)為首先是行為。
正如托馬斯.馬爾斯貝丁所說(shuō):“沒(méi)有任何人能給我們提供人類(lèi)社會(huì)遠(yuǎn)景的終極圖畫(huà),但有一點(diǎn)可以相信,人類(lèi)的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生影響未來(lái)的.無(wú)窮無(wú)盡的后果!笔堑,榜樣是最好的教員,雖然榜樣是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,但它卻教給人們?cè)S多書(shū)本上根本無(wú)法得到的東西。榜樣的力量在于行動(dòng),行動(dòng)比語(yǔ)言更能說(shuō)服人、教育人、啟示人。行動(dòng)就是力量。與空洞的說(shuō)教不同,榜樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響一個(gè)人、鼓舞一個(gè)人 ,他給人一種淺移墨化的影響,久而久之,成為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講,眼睛是他們獲取知識(shí)的主要通道。不管看到什么,他們都會(huì)無(wú)意識(shí)的模仿,不知不覺(jué)中,學(xué)生與他們身邊教師的行為模式就會(huì)非常接近。這正如許多昆蟲(chóng)呈現(xiàn)出與它們所吃樹(shù)葉一樣的顏色一樣。因此,教師的影響力就顯得尤為重要。即使一些看似細(xì)小的行為,也不能等閑視之,因?yàn)檫@些細(xì)小之處對(duì)于學(xué)生的品性的好壞有不可低估的作用。往往是教師諄諄教育的東西早已忘得一干二凈,而教師在日常表現(xiàn)出來(lái)的有關(guān)情感方式、紀(jì)律觀念、勤勞風(fēng)范和自我控制等具體行為仍然存留在學(xué)生心中并產(chǎn)生持久的影響。一位作家在晚年時(shí)曾無(wú)限感慨的說(shuō)起他的一位老師對(duì)自己深深的影響:“每當(dāng)他來(lái)到教室里時(shí),那種祥和的道德氛圍立即會(huì)感染在座的每一個(gè)人,每一句話(huà)、乃至每一句話(huà)的語(yǔ)調(diào)都給人一種心靈空潔、渾身舒爽之感。在這種莊嚴(yán)卻寬松的氣氛中,心靈就象在洗澡一樣清爽,人似乎站得更直了!薄懊慨(dāng)他在身邊時(shí),我?guī)缀踝兂闪肆硪粋(gè)人。”良好的師德對(duì)一個(gè)人品格的養(yǎng)成是多么重要!也許,我們教師教育學(xué)生的全部?jī)?nèi)容可以歸納為一句話(huà)——改善和提高自己。
凡凡贅言,謹(jǐn)與同道共勉。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇5
關(guān)于教育培訓(xùn)行業(yè)的績(jī)效管理理解簡(jiǎn)述 在當(dāng)今教育培訓(xùn)行業(yè)中的運(yùn)營(yíng)核心無(wú)疑是人力資源管理,而績(jī)效管理則是人力資源管理的核心內(nèi)容。但我國(guó)當(dāng)前大部分教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到績(jī)效管理的重要作用,也還沒(méi)有建立起完整的、科學(xué)的績(jī)效管理系統(tǒng)。而是簡(jiǎn)單地理解按勞分配、多勞多得來(lái)進(jìn)行薪酬分配。因?qū)嵸|(zhì)上缺失了分配的公平性,在此前提下形成了該行業(yè)人員流動(dòng)性過(guò)大, 資方為了招攬優(yōu)秀人才高薪聘請(qǐng),無(wú)形地推高企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本,企業(yè)將此轉(zhuǎn)嫁給消費(fèi)者,經(jīng)反復(fù)循環(huán)則有悖于國(guó)家制定的相關(guān)教育培訓(xùn)行業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。
本文針對(duì)教培行業(yè)績(jī)效管理的現(xiàn)狀結(jié)合人力資源管理學(xué)原理進(jìn)行了分析與研究,指出其績(jī)效管理中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出改進(jìn)措施。就教育而言,雖然有相應(yīng)的的人力資源戰(zhàn)略,也圍繞組織目標(biāo)建立了一套考核,但教育績(jī)效管理體系的建設(shè)同我國(guó)其他行業(yè)一樣,仍處于初級(jí)階段。通過(guò)深入分析,本文認(rèn)為當(dāng)前教育績(jī)效管理體系中的問(wèn)題主要集中一下幾個(gè)方面:沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到績(jī)效考核與績(jī)效管理的區(qū)別,認(rèn)為績(jī)效管理只是國(guó)企或大公司人力資源部門(mén)的事情;績(jī)效管理過(guò)于簡(jiǎn)單。為此,結(jié)合現(xiàn)代績(jī)效管理相關(guān)理論以及大中城市教培行業(yè)的實(shí)際情況,對(duì)教育培訓(xùn)行業(yè)的績(jī)效管理體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì),針對(duì)分析出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策,包括:企業(yè)必須樹(shù)立科學(xué)的績(jī)效意識(shí),因?yàn)榻M織、管理者、員工都需要科學(xué)的績(jī)效管理;企業(yè)必須運(yùn)用科學(xué)的績(jī)效考核方法,因?yàn)榭?jī)效考核是一項(xiàng)集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的復(fù)雜工作;在上述基礎(chǔ)上,企業(yè)還必須針對(duì)組織的情況,建立符合實(shí)際的科學(xué)的績(jī)效管理體系。
績(jī)效管理程序的設(shè)計(jì)上,由于涉及的工作對(duì)象和工作內(nèi)容不同,可分為管理流程設(shè)計(jì)和具體考評(píng)程序設(shè)計(jì)兩個(gè)大部分。績(jī)效管理制度設(shè)計(jì)與績(jī)效制度程序設(shè)計(jì),兩者相互制約、相互影響、相互作用,缺一不可。當(dāng)前教培行業(yè)人力資源系統(tǒng)中績(jī)效管理系統(tǒng)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成,分別是目標(biāo)設(shè)計(jì),主要指員工(任課教師)在工作中表現(xiàn)出的態(tài)度、努力進(jìn)取程度和業(yè)務(wù)能力等特征、過(guò)程指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)的是考核之前管理者對(duì)員工的激勵(lì)、反饋和對(duì)不足的輔導(dǎo)、考核反饋和激勵(lì)發(fā)展。而結(jié)合國(guó)外的教培行業(yè)績(jī)效管理系統(tǒng),因地制宜的調(diào)整我們相關(guān)環(huán)節(jié),比如加拿大教培行業(yè)的績(jī)效管理主要由指導(dǎo)、激勵(lì)、控制、獎(jiǎng)勵(lì)組成,盡管這些概念存在著一些差異,但實(shí)際績(jī)效管理的活動(dòng)過(guò)程中是緊密相連,相互作用、相互適應(yīng)、相互調(diào)整循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)過(guò)程!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。績(jī)效管理的總體設(shè)計(jì)流程是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,大體分為五個(gè)階段,分別為準(zhǔn)備階段,明確績(jī)效管理的對(duì)象以及各個(gè)管理層級(jí)的關(guān)系,正確地回答“誰(shuí)來(lái)考評(píng),考評(píng)誰(shuí)”,企業(yè)根據(jù)考評(píng)對(duì)象來(lái)確定要考評(píng)什么、怎么考;實(shí)施階段是完成企業(yè)績(jī)效管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,組織全體員工貫徹績(jī)效管理制度的過(guò)程,通過(guò)提高員工的工作績(jī)效增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力;考評(píng)階段,它關(guān)系到整體績(jī)效管理系統(tǒng)運(yùn)行的質(zhì)量和效果,也將涉及員工的當(dāng)前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益,需要人力資源部門(mén)和所有參與考評(píng)的主管高度重視;總結(jié)階段是績(jī)效管理循環(huán)期將結(jié)束的一個(gè)重要階段,在此階段各個(gè)管理的單元之間需要完成績(jī)效考評(píng)的總結(jié)工作;應(yīng)用開(kāi)發(fā)階段,他并不是績(jī)效管理的終點(diǎn),而是一個(gè)新的績(jī)效管理工作循環(huán)的開(kāi)始。
在績(jī)效管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后,需要對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行全面地監(jiān)測(cè)分析來(lái)確定其可行性。為了要達(dá)到各種形式的目標(biāo),管理者必須要針對(duì)目標(biāo)作出一系列的安排,以保證各項(xiàng)任務(wù)能夠順利完成,應(yīng)根據(jù)績(jī)效計(jì)劃的內(nèi)容,明確考評(píng)指標(biāo)和考評(píng)周期,這樣有利于績(jī)效管理戰(zhàn)略目的、管理目的和發(fā)開(kāi)目的的實(shí)現(xiàn)。因此在績(jī)效計(jì)劃制訂的過(guò)程中,既需要員工的參與和承諾,有需要管理者與員工的互動(dòng)溝通,才能最終形成關(guān)于工作目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的績(jī)效合約。社會(huì)心理學(xué)家進(jìn)行了大量關(guān)于人們對(duì)某件事情的態(tài)度形成與改變的研究,結(jié)果表明,人們堅(jiān)持某種態(tài)度的程度和改變的可能性主要取決于兩大因素:一是在形成這種態(tài)度時(shí)參與的程度,二是他是否為此進(jìn)行了正式承諾。通過(guò)兩種因素的有效結(jié)合使參與者對(duì)績(jī)效計(jì)劃形成統(tǒng)一的認(rèn)同。
在績(jī)效設(shè)計(jì)和選擇績(jī)效考評(píng)方法和指標(biāo)時(shí),績(jī)效考評(píng)可以分為品質(zhì)主導(dǎo)型、行為主導(dǎo)型、結(jié)果主導(dǎo)型。一般來(lái)說(shuō)企業(yè)通常會(huì)以結(jié)果主導(dǎo)型為績(jī)效考評(píng)為基礎(chǔ),所以為了避免在評(píng)定的過(guò)程中有偏差,我們?cè)诟鱾(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了等效的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn):行為導(dǎo)向型主觀考評(píng)方法有:排列法、選擇排列法、成對(duì)比較法、強(qiáng)制分布法、結(jié)構(gòu)式敘述法;行為導(dǎo)向客觀考評(píng)方法:關(guān)鍵事件法、行為錨定等級(jí)評(píng)價(jià)法、行為觀察法、加權(quán)選擇量表法、強(qiáng)迫選擇法;結(jié)果導(dǎo)向型考評(píng)方法:目標(biāo)管理法、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)法、直接指標(biāo)法、成績(jī)記錄法、短文法、勞動(dòng)法額定法。綜合上述方法在績(jī)效考評(píng)中發(fā)揮積極穩(wěn)健的作用。此外為了提高績(jī)效考評(píng)的質(zhì)量,同時(shí)企業(yè)的主客觀因素不同,管理者要根據(jù)工作內(nèi)容和特點(diǎn)的差異,指定更有針對(duì)性和適用性的績(jī)效考評(píng),以提高績(jī)效考評(píng)的綜合效能。由于在日常的企業(yè)運(yùn)營(yíng)中,管理者與被管理者所處位置不同,觀察問(wèn)題的角度不同,所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾和沖突。任何的消極情緒都會(huì)對(duì)企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。為了避免矛盾發(fā)生,管理者要經(jīng)常深入基層,加強(qiáng)彼此之間的溝通,對(duì)每一個(gè)被管理者認(rèn)真地研究對(duì)待,通過(guò)面談、聊天的方式深化兩方的聯(lián)系,在績(jī)效考評(píng)中,一定將過(guò)去的、當(dāng)前的以及今后可能出現(xiàn)的目標(biāo)適當(dāng)分開(kāi),將近期績(jī)效考評(píng)目標(biāo)與遠(yuǎn)期開(kāi)發(fā)目標(biāo)嚴(yán)格區(qū)分。
從某種角度而言,績(jī)效管理既是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù),盡管其基本思想要求是績(jī)效考評(píng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)現(xiàn)科學(xué)與公平,但受考評(píng)指標(biāo)、考評(píng)方法、考評(píng)主體以及考評(píng)程序等多種因素的影響,績(jī)效考核難以做到絕對(duì)的客觀公正。所以建立有效的績(jī)效申訴,可以糾正績(jī)效考評(píng)過(guò)程中的偏差,提高員工對(duì)績(jī)效管理體系的接受和認(rèn)同程度,增強(qiáng)員工的工作滿(mǎn)意度,使員工個(gè)人目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)保持一致。因此,績(jī)效申訴是實(shí)現(xiàn)教培行業(yè)績(jī)效管理公平性的重要保障。逐步完善績(jī)效申訴內(nèi)容、建立績(jī)效申訴處理機(jī)構(gòu)、明確績(jī)效申訴處理流程。
同時(shí)在企業(yè)的運(yùn)營(yíng)中,由于生產(chǎn)力與生產(chǎn)資料是在發(fā)展的,所以績(jī)效的制定必須實(shí)施動(dòng)態(tài)機(jī)制,也就是所謂的績(jī)效改進(jìn),有針對(duì)性地查明不符合當(dāng)前企業(yè)運(yùn)營(yíng)策略的原因。分析工作績(jī)效的差距和原因。在對(duì)員工績(jī)效進(jìn)行考評(píng)時(shí),不但要對(duì)員工績(jī)效計(jì)劃的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià),分析其工作行為、工作結(jié)果,還是找出不足和差距;將考評(píng)期內(nèi)員工的.實(shí)際業(yè)績(jī)與上一期的業(yè)績(jī)比較,衡量和比較其進(jìn)步或差距。同時(shí),為了縮小差距可以在部門(mén)間進(jìn)行橫向的比較。
其中,比較包括主觀比較和客觀比較,從實(shí)際出發(fā)制定策略,促進(jìn)績(jī)效的改進(jìn)和提高。首先制定預(yù)防性策略與制止性策略,從而可以有效地防止和減少員工在工作中出現(xiàn)重復(fù)性差錯(cuò)和失誤,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以糾正,病通過(guò)各個(gè)管理層的管理人員實(shí)施全面的、普遍的、全過(guò)程的監(jiān)督和引導(dǎo),使員工克服自己的缺點(diǎn),發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),不斷地提高自己的工作業(yè)績(jī);正向激勵(lì)與負(fù)向激勵(lì)策略,通過(guò)制定一系列行為標(biāo)準(zhǔn),以及與之配套的人事激勵(lì)政策,如獎(jiǎng)勵(lì)、晉級(jí)、升職、提拔等,鼓勵(lì)員工更加積極主動(dòng)工作的策略。采取正向激勵(lì)時(shí),必須制定高精度水平的工作行為和表現(xiàn)衡量指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),才能保證績(jī)效考評(píng)的精度。
無(wú)論是物質(zhì)性,還是精神性上的激勵(lì)其目的提高工作質(zhì)量和數(shù)量。采用負(fù)向激勵(lì)又稱(chēng)為反向激勵(lì),它與正向激勵(lì)完全相反,采用負(fù)向激勵(lì)策略,使其看到自身的不足和差距,敦促其改正錯(cuò)誤,從而積極努力工作,同時(shí)也有利于健全和完善企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)與約束機(jī)制,為了保障激勵(lì)策略的有效性管理者的行為要體現(xiàn)出及時(shí)性、同一性、預(yù)告性、開(kāi)發(fā)性,只有不偏離規(guī)章制度,才能保證激勵(lì)策略穩(wěn)定執(zhí)行;組織變革策略與人事調(diào)整策略,在績(jī)效管理發(fā)展到一定階段時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)員工績(jī)效停滯不前或各種措施失效的情況,,所以通過(guò)勞動(dòng)組織調(diào)整可以使員工績(jī)效發(fā)生新的變化,實(shí)現(xiàn)能者上不能者下的環(huán)境。
通過(guò)一系列合理有效的教職人員績(jī)效管理改革,合理公平的界定員工的付出標(biāo)準(zhǔn),使教職員工通過(guò)自己合理的努力能夠得到穩(wěn)固。
學(xué)習(xí)教育心得體會(huì) 篇6
新義務(wù)教育法的誕生,標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段,它是在對(duì)我國(guó)依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,形成的一系列指導(dǎo)和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準(zhǔn)則。法律將維護(hù)教育的公平公正、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為一項(xiàng)重要指導(dǎo)思想,并重點(diǎn)對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障義務(wù)教育投入、提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面問(wèn)題作出了規(guī)定。新法律著力建立和完善促進(jìn)義務(wù)教育發(fā)展的各項(xiàng)制度,在很多方面有創(chuàng)新、有突破,為我國(guó)義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
新《義務(wù)教育法》的頒布實(shí)施,對(duì)于進(jìn)一步深化教育體制改革,促進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展,是一件具有里程碑意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育進(jìn)入到一個(gè)新的階段,對(duì)全民族素質(zhì)的'提高和國(guó)家未來(lái)的發(fā)展,都將產(chǎn)生積極的作用。
真正以人為本,保障義務(wù)教育階段所有孩子、所有學(xué)校、所有老師的基本權(quán)利,這是我讀新《義務(wù)教育法》第一條到最后一條最深刻的感受之一。新《義務(wù)教育法》立法的理念有了較大的突破,其中最基本的一個(gè)立法理念是以學(xué)生發(fā)展為本,真正給學(xué)生以發(fā)展的空間,同時(shí)給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間。“新的《義務(wù)教育法》更加突出公益性,還有統(tǒng)一性和強(qiáng)制性。這三個(gè)基本支點(diǎn),雖然不是直接的教育行為,但是對(duì)于教育工作者轉(zhuǎn)變觀念卻非常關(guān)鍵!
新法明確了對(duì)義務(wù)教育質(zhì)量的要求,第一次將素質(zhì)教育明確寫(xiě)入法律,提出要面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)要把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)的活動(dòng)中。這些內(nèi)容必然影響到校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教師的教書(shū)育人行為。同時(shí),各級(jí)政府和教育行政部門(mén)也必須肩負(fù)起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責(zé)任。在實(shí)施新《義務(wù)教育法》過(guò)程中,我有這樣的思考。
總之,新《義務(wù)教育法》要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),提供主動(dòng)發(fā)展的空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,從而落實(shí)學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,使學(xué)生的素質(zhì)得到提高,成為一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的孩子。
我們應(yīng)該熟讀新的《義務(wù)教育法》,在不斷的理解和應(yīng)用中,為學(xué)生們真正的發(fā)展和成長(zhǎng)盡一份心,效一份力。
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