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語文教學(xué)心得體會

時(shí)間:2021-04-19 16:57:24 心得體會 我要投稿

【精選】語文教學(xué)心得體會合集4篇

  心中有不少心得體會時(shí),寫心得體會是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢?下面是小編為大家整理的語文教學(xué)心得體會6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【精選】語文教學(xué)心得體會合集4篇

語文教學(xué)心得體會 篇1

  在我數(shù)幾年的低段語文教學(xué)中,根據(jù)自己的感覺來說,要想上好一堂一年級語文,首先,老師要至多耐心,做一名愛生的老師,心中有愛,那么在課堂上,一個(gè)微笑,一個(gè)手勢,一聲問寒問暖,都會體現(xiàn)出濃濃的愛意。心中有愛,才會有更多的愛心去教育學(xué)生,教育每一個(gè)學(xué)生,其次,就要能吸引每位孩子的注意力。

  一年級小朋友活潑好動,好奇心強(qiáng),注意力不易持久,要根據(jù)他們的年齡和心理特征,采取生動活潑、形式多樣的教學(xué)方法,這樣,可啟發(fā)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,使他們樂于學(xué)習(xí),再者,老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個(gè)班級孩子的情緒。因此,老師必須首先有良好的精神面貌,另外,還要有適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵,讓孩子在肯定中充滿自信?偟膩碚f有以下幾點(diǎn)心得:

  一、借助道具,渲染對話情境

  小學(xué)生都非常喜歡童話故事。對于課本上的幾篇寓言,也是情有獨(dú)鐘。在這些課文的教學(xué)中,導(dǎo)入和學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生是非常感興趣的。如果在朗讀時(shí),仍能使學(xué)生保持一種十分興奮的心情,無疑是十分有利于學(xué)習(xí)的。而分角色朗讀,就是一種很好的手段。我在指導(dǎo)《三個(gè)小伙伴》的分角色朗讀時(shí),為學(xué)生準(zhǔn)備了頭飾(狼、小羊),讓學(xué)生到講臺邊來表演。由于頭飾渲染了氣氛,學(xué)生們都格外的興趣盎然,爭先恐后來表演、朗讀。甚至有的學(xué)生將對話背了下來。

  在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用道具,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生學(xué)得開心、讀得開心、演得開心。

  創(chuàng)設(shè)良好的情境,不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加有趣,也使教學(xué)變得更為有聲有色。在教學(xué)中,要適時(shí)、適量地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境,使他們能在一種輕松、活躍的氛圍中,學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

  二、關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性

  關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效性就要做到:一是要提高學(xué)生課堂主體意識,淡化教師的“理性權(quán)威”意識,消除教師的“話語霸權(quán)”角色。二是要強(qiáng)化學(xué)生的自主建構(gòu)意識,使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生內(nèi)在需求,從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),講方法、講規(guī)律,一課一得,得得相連。四是要關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體,不搞“一刀切”,做到因材施教,使不同層次的學(xué)生都能受到關(guān)注,都能獲得成功的體驗(yàn)。講課要言之有物,切忌廢話連篇提高語言講解效果,首先要言之有物。

  在教學(xué)中,只要于運(yùn)用科學(xué)的理論知識,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的分析與講解,才能使學(xué)生理解和掌握動作,只有言之有物,就能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必然會使學(xué)生對教師的講解產(chǎn)生積極的反應(yīng)。對一些動作的講解只要抓住了本質(zhì)與關(guān)鍵也同樣可以起到一語破惑的效果,關(guān)鍵要言之有物。比如教“立臥撐”的動作時(shí),讓學(xué)生知道“兩直一快”是做好立臥撐的關(guān)鍵,在動作時(shí)要求做到“俯臥要挺直,站起要立直,動作要快速”就行。在講解怎樣擲得遠(yuǎn)、跳得遠(yuǎn)時(shí),只要講清“角度、力度、速度”三者之間的關(guān)系就行,切忌廢話連篇,影響講解效果,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。

  三、講課要言之有序,切忌語無倫次

  提高語言講解效果,要精心設(shè)計(jì)講解順序。先講什么?后講什么?要做到心中有數(shù),切勿東拉西扯,語無論次。體育教學(xué)的講解順序尤為重要。體育教學(xué)的講解順序一般是下肢→軀干→上肢→頭部,這是一個(gè)比較合理的講解順序,比如“立正”的動作要領(lǐng),如果你腳下一句,頭上一句,語無倫次,東拉西扯,就會讓學(xué)生感到無所適從,尤其是對較難動作的講解更要抓住特點(diǎn),更要力求合理的講解順序,層層深入,逐一破惑,才會使學(xué)生容易理解掌握。

  四、講課要富有情趣、使師生產(chǎn)生共鳴

  提高語言講解效果,要注意富有情趣,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,因此,巧妙地運(yùn)用形象的比喻,合理地穿插一些風(fēng)趣的語言等,都有利于增強(qiáng)語言講解的感染力,比如在講解跳遠(yuǎn)的踏跳時(shí),用“踏板狠、離板快、好象彈簧跳起來”有比喻句講解,就會使學(xué)生易于理解,茅動開。否則,一味地從頭到尾都有是專業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語講解與強(qiáng)調(diào),語言講解就顯得比較單調(diào)乏味,使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

  五、講課速度要快慢得當(dāng)

  講解時(shí),速度太快,學(xué)生往往只是盲目地聽教師灌輸,而毫無思考的余地,不利于啟發(fā)學(xué)生,影響講解效果。速度太慢,則顯得平鋪直敘,無有節(jié)奏感,容易分散學(xué)生的注意力,因此在教學(xué)中講解時(shí)要根據(jù)不同情況,把握好講解的速度,如講解新動作時(shí)速度應(yīng)放慢,講解復(fù)習(xí)內(nèi)容,簡單練習(xí)要求時(shí),可稍放快講解速度。對低年級學(xué)生講解動作時(shí),切忌速度太快。教學(xué)中切不可因教學(xué)法時(shí)間因素,有意地放慢或放快語言講解的速度。

  總之,一年級教學(xué)需要注意的問題很多,需要我進(jìn)一步去摸索、去探討,我們的擔(dān)子不輕,責(zé)任不小,因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ),是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),我相信,陽光總在風(fēng)雨后。

語文教學(xué)心得體會 篇2

  本學(xué)期,我擔(dān)任小學(xué)五年級的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,在平時(shí)的教學(xué)活動中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

  另外,在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,比如說常寫錯(cuò)別字,寫文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

  一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

  語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時(shí)的教學(xué)活動中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)

  計(jì)中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):

  1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,如何通過朗讀來體會,除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

  2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

  二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想。

  作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動,是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境,使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒,用自己的語言表達(dá)自己的思想,讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活,生活是豐富多彩的,但對豐富多彩的生活,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,因而寫起作文來就難免空泛。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫,不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。想象是由當(dāng)前的人或事物,想到其他的人或事物的過程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,

  許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實(shí)證明,變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,使學(xué)生想象豐富,學(xué)會全面地考察事物。

  教學(xué)是藝術(shù),反思是為了明天,是為了學(xué)生,為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期,我將不斷完善自己的教學(xué)過程,繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)相長,樂此不疲。其具體打算是:

  1、教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

  2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合,進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

  3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

  4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中,注重語言積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

語文教學(xué)心得體會 篇3

  新課標(biāo)中提出:未來的學(xué)科教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科教育,也就是在學(xué)科教學(xué)教學(xué)中重在讓學(xué)生受到教育,“立德樹人”成為人才培養(yǎng)的方式。其實(shí)我們在社會這個(gè)大環(huán)境中,不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在人的知識增長了,但是素質(zhì)下降了,因此改革人才培養(yǎng)目標(biāo)勢在必行。所以在今后的教學(xué)中我們重在學(xué)生德育的提升,以至于在將來我們才能培養(yǎng)出德、智雙星的人。

  隨著課程改革的不斷深入,我們一定會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的`教育不再追求花哨的東西,更多的是要實(shí)實(shí)在在的東西。我曾經(jīng)記得再幾年前,我們學(xué)校的教師在進(jìn)行公開課的時(shí)候,都是在課下反復(fù)練習(xí)多少遍,然后在教師面前擺出花架子,而我們現(xiàn)在的語文課堂再也看不見這樣的教師,更看不見這樣的現(xiàn)象,老師更在乎課堂上生成的知識,這就是可喜的地方,課堂就是要扎扎實(shí)實(shí)地上,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。在本次培訓(xùn)會上,鄒主任就告誡我們要引導(dǎo)教師課堂要以落實(shí)為本,根據(jù)我的記錄與自己地理解,我想主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

  一、 對于字詞的教學(xué)要做到會用。

  學(xué)習(xí)字詞就是為了運(yùn)用到日常生活中,因此在進(jìn)行字詞的教學(xué)中,我們一定做到邊學(xué)習(xí)邊運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中,可以是說一句話,也可以說一段話,根據(jù)孩子能力的不同做出不同的要求,讓學(xué)生在不同層次上學(xué)習(xí)語文知識。,

  同時(shí)對于字詞落實(shí)不到位還存在著另一種狀況,教師對于學(xué)生不理解的地方總是走過場。在平時(shí)的聽課中,我總是發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,當(dāng)一個(gè)同學(xué)對于一個(gè)字或者一個(gè)詞不理解的時(shí)候,教師會找其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,當(dāng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充完以后,就直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),我們是否先讓不理解字詞地學(xué)生再練習(xí)說一說呢?在這里教師沒有讓學(xué)生將所學(xué)知識落實(shí),那么在課下他也不會正確運(yùn)用。

  二、對于句子的理解要深入、到位。

  在培訓(xùn)時(shí),鄒主任為我們舉了這樣一個(gè)能深入理解句子的例子,讓我耳目一新,頗有想法。

  這句話是文章《長城》中的一句話:長城像一條巨龍,蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。

  在我們平時(shí)的教學(xué)中,也許就會讓學(xué)生指出:這是一個(gè)比喻句,將長城比喻成龍,寫得更形象,然后讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀這句話,接著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。而鄒主任是怎樣處理這句話呢?首先也是讓學(xué)生找出比喻的修辭方法,然后教師又追問一句:為什么把長城比喻成長龍呢?一、從形狀上看龍是彎的、曲的,也就是說長城也是彎曲的,同時(shí)更重要的是因?yàn)辇埵侵腥A人民的象征,而把長城比喻成龍,說明長城具有偉大的意義,他是中華民族的偉大之作。就是這樣的一個(gè)追問,卻直指文章的中心。因此我們在進(jìn)行句子教學(xué)的時(shí)候,一定要引導(dǎo)學(xué)生挖掘句子的深刻含義,這樣我們才能更好地理解文章地中心。

  三、對于文章的理解要做到感悟與運(yùn)用相結(jié)合。

  在教學(xué)中,我們會經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師領(lǐng)著學(xué)生逐段理解完課文以后,會出現(xiàn)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),你能不能聯(lián)系生活實(shí)際談一談對這篇課文的理解?這樣的問題的有效性是很低的,就像我們領(lǐng)著學(xué)生觀察一路的美景,觀察的時(shí)候什么也不說,當(dāng)觀察完了再說你看到了什么,學(xué)生心中的美景已經(jīng)所剩無幾了。因此我們在進(jìn)行文章的教學(xué)中要做到隨時(shí)理解,隨時(shí)交流,隨時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際談一談感受,這樣才能將所學(xué)知識落實(shí)得更到位。

  四、對于寫文的訓(xùn)練要做到與文章內(nèi)容相聯(lián)系。

  每一篇課文都是寫文最好的范例,因此在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,一定要將好的寫作方法總結(jié)出來,在寫文的時(shí)候,將學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到作文中。例如我們六年級下冊最后一個(gè)單元的作文表達(dá)是《我心目中的老師》,那么我們在講《我的老師》這篇課文時(shí),就要有意地將作者是如何寫自己老師的方法教給學(xué)生,那么在寫作文的時(shí)候,學(xué)生就可以將學(xué)習(xí)的寫作方法靈活運(yùn)用到自己的作文中。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我總會聽到有的老師抱怨小作文一周要上兩次,而學(xué)生根本就沒有內(nèi)容可寫,基于這樣的情況我們的老師就會這樣讓學(xué)生完成寫小作文的任務(wù),今天寫《我的媽媽》,明天寫《我的爸爸》,后天寫《我的爺爺》……就這樣一個(gè)題材的文章讓學(xué)生反復(fù)去寫,我們換位思考一下,如果是我們的話,我么能否去認(rèn)真對待呢?老師的目的是為了完成學(xué)校的任務(wù),那么學(xué)生也會自然而然地為完成老師地目的,因而也就帶著應(yīng)付了事地目的寫作文,可想而知,作文的質(zhì)量能高嗎?那么如何選擇小作文的內(nèi)容呢?那當(dāng)然是語文課文了。我們現(xiàn)在的語文教學(xué)都要讓學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,也就是針對文章好的寫作方法進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,對于好的句式進(jìn)行模仿,對于文章有深刻意義的寫讀后感……那么我們何不在上語文課的時(shí)候,將小作文發(fā)下去,當(dāng)出現(xiàn)訓(xùn)練的時(shí)候,何不讓學(xué)生直接就寫上去呢?小作文不在乎長短,只在乎學(xué)生是否將所學(xué)的表達(dá)方法正確運(yùn)用了,當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用了,那么我們也不會愁學(xué)生再寫大作文時(shí)無方法可用,無思路可想,無內(nèi)容可寫了。

語文教學(xué)心得體會 篇4

  作為一名小學(xué)語文教師,面對如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。在這漫漫之路摸索,不斷前進(jìn)中,我覺得,要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生。

  開學(xué)初,我瀏覽了下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí),認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。

  上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。在這方面,我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。

  其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”,做到以問促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問,每次讓學(xué)生讀書時(shí),都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中,總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法,上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好,越容易出差錯(cuò),不成熟,令我汗顏。

  有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍效果,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,這樣學(xué)生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染,課堂也將不再空乏,學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。

  美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谛抡n標(biāo)的指引下,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《九寨溝》前,我讓孩子在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上,搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時(shí),不僅講授課文知識,還訴說了一些課外的知識,激發(fā)孩子的興趣,為閱讀打下伏筆。

  將近一學(xué)期以來,我始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心,不斷學(xué)習(xí)相關(guān)理論,積極摸索有效的教學(xué)方法。

  課前,從點(diǎn)滴入手,了解學(xué)生的認(rèn)知水平,查找資料,精心備課,課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得,向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作,做好教學(xué)的每一件事,切實(shí)抓好單元過關(guān)及單項(xiàng)檢測,真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段。

  一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

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