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個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2022-08-23 23:12:03 心得體會(huì) 我要投稿

個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得1

  本周,聽(tīng)了三位政治老師的課,收獲良多,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

  一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

  當(dāng)我聽(tīng)著這三位教師的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系身邊生活案例,走出狹小的課堂,深入人的心靈深處……

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。

  二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程!

  在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、把課堂真正還給學(xué)生

  以往我們的教學(xué)總是以老師為中心,課上老師在滔滔不絕的講課,學(xué)生就像呆頭鵝一樣坐著聽(tīng),沒(méi)有自己的思維,學(xué)生總是被牽著走,完全沒(méi)有主動(dòng)權(quán)。從而使學(xué)生思維的時(shí)間就大大減少了,這不僅影響了學(xué)生思維的.進(jìn)一步的開(kāi)拓,也影響了學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的積極性。聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)以及教師們的精彩點(diǎn)評(píng)后。讓我茅塞頓開(kāi)。的確,給與學(xué)生思維的空間,這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學(xué)生們自主學(xué)習(xí),探究的能力。

  四、對(duì)學(xué)生要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)

  以往的課堂老師們的評(píng)價(jià)很少,而且語(yǔ)言單一,往往吸引不住學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生得到老師的評(píng)價(jià)就更少了。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)消弱,從而不利于教學(xué)的實(shí)施。如果在教學(xué)中多給予學(xué)生評(píng)價(jià),從而會(huì)使整個(gè)教學(xué)起到一想不到的效果。比如我們學(xué)校的李新老師在講課時(shí),就比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),往往會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō):“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵(lì)的話語(yǔ)。這些教學(xué)語(yǔ)言的使用都有助于教學(xué)的實(shí)施,不僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,而且老師上課也會(huì)很輕松。

個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得2

  聽(tīng)了__老師執(zhí)教的小學(xué)二年級(jí)《坐井觀天》一課,我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在__老師導(dǎo)得有方,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流,感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程,師生之間,同學(xué)之間合作得十分融洽。由于__老師啟發(fā),誘導(dǎo)得法,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

  __老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

  __老師抓住故事序幕,把握三次對(duì)話。

  課文第一節(jié),簡(jiǎn)短的兩句話交代了青蛙與小鳥(niǎo)各自所在位置,為下文對(duì)話提供了背景,并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對(duì)事物的認(rèn)識(shí)可能出現(xiàn)差異.這是故事的序幕,也是學(xué)生理解的基礎(chǔ).所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對(duì)于井的認(rèn)識(shí)可能不夠正確或充分,所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生對(duì)井有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而認(rèn)識(shí)井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥(niǎo)位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。

  三次對(duì)話以二三次對(duì)話為主.第二次對(duì)話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話”“天只有井口大”

  之上抓住“說(shuō)大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說(shuō)大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問(wèn)句,通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問(wèn)句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對(duì)青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏,它誠(chéng)懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”在這里,通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,跟隨小鳥(niǎo)到天空飛翔,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察,思維,想象的能力。就此,第二次對(duì)話結(jié)束了。在這一次對(duì)話中,學(xué)生們找到了青蛙與小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的焦點(diǎn):對(duì)天的認(rèn)識(shí)不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),板書(shū)在設(shè)計(jì)上也是以此為主:第三次對(duì)話我則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的,自以為是的,小鳥(niǎo)的笑是恍然大悟的,忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥(niǎo)的話進(jìn)行體會(huì)理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見(jiàn)天”中所表現(xiàn)出來(lái)的`自信理解之所以錯(cuò)誤的原因,隨即指出:這是一只“井底之蛙”

  它錯(cuò)誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰。通過(guò)板書(shū)“目光狹小,所見(jiàn)有限”指出青蛙錯(cuò)誤癥結(jié)所在。而小鳥(niǎo)則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大,見(jiàn)多識(shí)廣”所以才會(huì)對(duì)天有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。小鳥(niǎo)面對(duì)自以為是的青蛙,一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的要害:“不信,你跳出井口來(lái)看一看吧!惫适略诟叱碧幐氯欢。

  課文結(jié)束了,可是教學(xué)還沒(méi)有結(jié)束,學(xué)生的思考還沒(méi)有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。__老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn),其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后,他們會(huì)談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受。

個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得3

  前段時(shí)間,我們用心參加了礦區(qū)組織的“評(píng)選學(xué)科帶頭人”的聽(tīng)課活動(dòng),雖然我校沒(méi)有教師參賽,但是大家學(xué)習(xí)的熱情很高,都進(jìn)行了認(rèn)真的聽(tīng)課記錄,本周三我們又圍繞那天所聽(tīng)的課,結(jié)合當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)改革,進(jìn)行了研討。能夠說(shuō)置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來(lái),不僅僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念,嶄新的教法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,變化多端的多媒體課件,這些都給我留下了深刻的印象和啟迪,F(xiàn)將聽(tīng)課心得總結(jié)如下:

  1、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后,我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,但都能抓住題眼,或是抓住重點(diǎn)句段,一步步的深入語(yǔ)言文字內(nèi)部。

  2、駕馭課堂的教學(xué)潛力很高,獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)去備課,根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材,設(shè)計(jì)教法、學(xué)法,擁有了自己的'教學(xué)風(fēng)格。

  3、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如谷鳳利老師在上《珍珠鳥(niǎo)》時(shí),透過(guò)轉(zhuǎn)述,把文章?lián)Q成大珍珠鳥(niǎo)的角度,讓學(xué)生來(lái)復(fù)述課文,由此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;其次,注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都十分注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:彭琳娜老師教學(xué)《月光曲》這課時(shí),就透過(guò)學(xué)習(xí)指名讀、配樂(lè)讀、齊讀、示范讀等多種方式,充分體會(huì)了貝多芬情感變化,層次十分清晰。

  4、扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)必須要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放下。語(yǔ)文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放下我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字,使得識(shí)字、取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了必須量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)話和說(shuō)話訓(xùn)練,注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材資料,沒(méi)有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

  總得來(lái)說(shuō),透過(guò)這次聽(tīng)課,它豐富了我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我們的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。聽(tīng)課是教師的必修課,是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。今后我們將透過(guò)這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更好地完成教學(xué)工作。

個(gè)人聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得4

  經(jīng)過(guò)這次語(yǔ)文教師講課以及評(píng)課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自我需要學(xué)習(xí)的東西還很多,以下是我的心得體會(huì)。

  要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的.字詞,放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明,比如:動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記,以方便學(xué)生課下記憶。

  課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問(wèn)題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

  教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù),誰(shuí)能將他演繹好,誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性,活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”教師還想聽(tīng)、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣;另外,板書(shū)不易太多,要瓜熟蒂落,寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

  這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

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