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英語課改心得體會
一、形體語言在英語口語教學中的作用
人類表情達意的語言形式有兩種:有聲語言和形體語言,而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式,也是人與人交往的最基本的手段。但是,在現(xiàn)實生活中,在某些特定的情況下,有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來,此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
在初中英語教學中,有聲語言是教師從事教學,培養(yǎng)學生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音,特殊的語法,會使小學生感到與母語巨大的差異,從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學習困難。如果這種困難一點點的堆積到一起,就會挫傷孩子們學習的積極性。其實,在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。例如:在學習英文26個字母時,我就采用了形體語言這種教學方式。往往教師們會有同感,在學習英文字母時課堂會很沉悶,學生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進行這個課題時,充分調動活躍的課堂氣氛,使整堂課處于興奮狀態(tài),我教學生們用手勢拼出字母的形狀,加深他們對字母的認讀。在課堂活動中,啟發(fā)學生動腦筋,動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀,學生們各動其腦發(fā)揮其能,很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情,這樣學起來既快、又有興趣。再者,我根據(jù)每個字母的形狀,編了一個順口溜。這種方法符合孩子學習的興趣所在,又容易記憶。例如:學習字母ABCDE等時,我就讓孩子唱出兒歌:“尖角A,雙圓B,半圓C,饅頭D,倒山E”。通過幾遍的練習,充分調動學生的情緒,就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習,充分調動了這部分學生的積極性。上述教學實踐活動證明了以下三點:
(一)形體語言的形象性,韌性能非常有效地輔助教學。恰當正確的使用形體語言,可以使深奧的事物通俗化,抽象的事物形象化,事倍功半,可以提高教學效果和效率。
。ǘ┬误w語言等其他手段的運用,豐富了教學方法和手段,打破了單純講課的授課模式,多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。
。ㄈ┬误w語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理,容易引起他們的共鳴,激發(fā)他們的興趣。所以,特別是在七年級外語教學中,有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
二、提高英語課堂教學效果淺議。
新課標明確強調要關注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在新課程度教改實驗中教師要盡快適應新角色,突出新技術理念,運用新教材,提高課堂教學效果。。新課標是教師備課的指導性文件,只有熟悉課標,才能把握課改的教學方向,備課才能明確教學目標,課堂上才能有效地組織教學。鉆研教材應做到三個字:“懂、透、化”!岸本褪菍滩牡脑O計思路,對課本的主要內容,每個知識點都要弄明白,做到傳授知識正確;“透”,就是不僅要懂教材,而且要做到熟悉,動用靈巧、自如;“化”,就是指教師的教法,要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。新課標呼喚著教師角色的轉換,在教學過程中,教師不再是傳統(tǒng)的傳授者,而是課堂的組織者、引導者,在學習過程中教師與學生合作學習,完成教學目標,引導學生實踐,幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功,在教學過程中進行情感和策略調整,使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。課程是實現(xiàn)教育目標的重要途徑,是組織教育活動的最主要的依據(jù),也就是說,課程居于教育的核心地位。新課程倡導體驗與參與式學習,培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能力,讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。著名科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學生學習英語的興趣,學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。因此,在教學過程中,要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢,想方設法加強英語教學的趣味性,創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語的環(huán)境,讓課堂訓練內容接近學生的實際生活,調動學生和積極性,使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學習情緒,學生的思維就能與教師同步。
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