學(xué)習(xí)《了解你的學(xué)生》心得體會(huì)范文
學(xué)習(xí)《了解你的學(xué)生》心得體會(huì)范文1
最近我讀了美國(guó)威廉?格拉瑟博士的《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》覺(jué)得回味無(wú)窮，受益匪淺。
《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》是現(xiàn)實(shí)治療大師威廉·格拉瑟博士的著作。本書(shū)剖析了傳統(tǒng)教學(xué)的缺失及其對(duì)治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實(shí)例說(shuō)明如何將選擇理論以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。
格拉瑟博士主張教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或個(gè)人內(nèi)在的心理圖像。他認(rèn)為行為不是他律或外塑的，而是由基本需求所驅(qū)策。如果學(xué)習(xí)行為能滿足學(xué)生的權(quán)利需求、愛(ài)與歸屬的需求、自由需求與樂(lè)趣需求，澤學(xué)生必然會(huì)自動(dòng)自發(fā)地去學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生不愿意讀書(shū)，任何處罰都無(wú)法逼他們就范。生命不像機(jī)器，可以由操縱者來(lái)掌控，所有的生物都有自我意識(shí)，都會(huì)自我控制，只有當(dāng)你讓學(xué)生做的事情能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)按照你說(shuō)的去做。換句話說(shuō)，威廉?格拉瑟博士創(chuàng)建了一個(gè)新的教育理論——選擇理論，人的所有的行為都是為了以最好的方式來(lái)滿足根植于自身基因結(jié)構(gòu)的五大基本需求，即生存和繁殖、歸屬感和愛(ài)、權(quán)力、自由、樂(lè)趣。
書(shū)中還談到了“總合行為”。“總合行為”是我們個(gè)人的選擇。這一選擇意味著還有更好的選擇出現(xiàn)，一個(gè)不錯(cuò)的教師應(yīng)該擁有更健康、更棒的身心狀態(tài)。我們?cè)谡n堂上對(duì)孩子生氣的時(shí)候，可以先告訴自己，我正在選擇生氣，因?yàn)槲沂譄o(wú)策了。當(dāng)我們?cè)谟X(jué)得無(wú)力的時(shí)候，也可以問(wèn)問(wèn)自己，除了選擇沮喪，我還有其他更好的選擇嗎？
格拉瑟博士的選擇理論的確有著很強(qiáng)的的實(shí)效性，讓我們受益無(wú)窮。他非常清楚自己的職責(zé)所在以及學(xué)生會(huì)怎么做，所以他會(huì)建立一套有效的方法來(lái)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并且經(jīng)由意見(jiàn)的采納，讓學(xué)生知道他們的建議非常有價(jià)值。這種互動(dòng)能給予學(xué)生更多的主人翁感，并使他們知道，只要他不斷努力學(xué)習(xí)，終究會(huì)成功。
這本書(shū)，值得我們每位教師尋味。我希望自己成為一名新時(shí)代的老師。
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今年暑假，學(xué)校組織全校教師學(xué)習(xí)了國(guó)際知名心理學(xué)家威廉博士的著作《了解你的學(xué)生，選擇理論下的雙贏》。
選擇理論的基本理念是：我們所有的行為都是為了持續(xù)滿足五大基本要求。人類的五大基本需求是：生存和繁殖的要求，歸屬和愛(ài)，獲得權(quán)利與自由，享受樂(lè)趣的需求。當(dāng)某種需求得到了滿足，我們自然會(huì)感到愉悅，當(dāng)某種需求受挫，我們就會(huì)感到痛苦。因此，作為教師要關(guān)注學(xué)生的需求，我們要問(wèn)問(wèn)自己，孩子是否認(rèn)清了自己的歸屬感需求和權(quán)利需求，如果他們沒(méi)有認(rèn)清，教師該如何幫助他們認(rèn)清呢？
這本書(shū)剖析了傳統(tǒng)教育的缺失極其對(duì)策，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供事例說(shuō)明如何選擇理論激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生在課堂上充滿激情。作者主張教師了解學(xué)生的行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心里需求。他認(rèn)為教育最該關(guān)注的是那些不愿用功的學(xué)生。如何運(yùn)用選擇理論的`概念，幫助那些有過(guò)錯(cuò)的孩子，便是教師的責(zé)任。教師應(yīng)該讓學(xué)生相信，用心學(xué)習(xí)會(huì)帶給他們需求的滿足，他們才有向上的動(dòng)力。作者小時(shí)候就是一個(gè)讓老師頭疼的學(xué)生。作者寫(xiě)到他上學(xué)的第一天他與老師之間的一段插曲，老師對(duì)他的鼓勵(lì)和肯定，就是這次小插曲激發(fā)了他探究人類心靈的興趣。
這本書(shū)一直強(qiáng)調(diào)的是滿足孩子的心理需求。而且，這本書(shū)也強(qiáng)調(diào)了教師在工作中也要獲得滿足，如果無(wú)法滿足，那么教師將無(wú)法以自
己期望的方式持續(xù)教學(xué)工作。教師必須闡述他的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生思考他們所學(xué)，以便協(xié)助老師找出促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效方式。
教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生想出最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法，以便抽出時(shí)間學(xué)習(xí)更多的東西，他絕不認(rèn)為一個(gè)會(huì)用計(jì)算機(jī)的學(xué)生會(huì)比不用計(jì)算機(jī)的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)少。
教師和學(xué)生將持續(xù)不斷從事教學(xué)方式與學(xué)習(xí)時(shí)間分配的探討，教師要努力排除先入為主的偏見(jiàn)，并積極求取學(xué)生的協(xié)助來(lái)完成教學(xué)過(guò)程。
所以暑假的學(xué)習(xí)值得我們仔細(xì)回味，我們應(yīng)該把理論落實(shí)在實(shí)際，做好教師這個(gè)“現(xiàn)代職業(yè)經(jīng)理人”的角色。
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