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教師備課培訓(xùn)心得

時間:2021-01-31 16:57:12 心得體會 我要投稿

教師備課培訓(xùn)心得

  作為一名老師備課,上課,聽課與評課是自己的家常便飯,可我們需要不斷地改善家常便飯,使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全;不斷改進備課,上課,聽課與評課,使之有效更充滿生命活力。如下是小編給大家整理的教師備課培訓(xùn)心得,希望對大家有所作用。

教師備課培訓(xùn)心得

  教師備課培訓(xùn)心得【一】

  通過培訓(xùn),我有幸聆聽了教育專家們對新課程的講座及和同行的深入交流、使本人獲益非淺;仡檶θツ暾n堂質(zhì)量測驗的項目和傳統(tǒng)體育項目的學(xué)習(xí),既讓我們提升了教育理念又讓我們在學(xué)習(xí)中體驗到了理論聯(lián)系實際的重要性。為我們以后的教學(xué)工作打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ),F(xiàn)在把自己的小小體會談一下:

  1、更新觀念,提高認(rèn)識

  新的課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)以人為本的思想。即體育從學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的需要出發(fā)。根據(jù)課改的指導(dǎo)思想,學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重組和重新理解的過程,在這個過程中,學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者。通過自主的知識建構(gòu)活動,學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮,情意得到陶冶,個性得到發(fā)展。

  2、正確樹立“健康第一”的思想。

  體現(xiàn)身體、心理、社會“三維”健康觀,實現(xiàn)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。教法要求創(chuàng)新,開放和放開,以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主,采用探究教學(xué),情景教學(xué)等、重視學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

  新課程強調(diào)改變原有單一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成以學(xué)生為主體的教師學(xué)生互為中心師生互動的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是單一灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。

  3、選擇教材根據(jù)情況實際。

  新教材給了教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,不必再以教材為核心,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生實際去更好地尋找資料,采取多樣的方法與途徑組織教學(xué),增加課堂活動空間,同時給學(xué)生以施展自己才能、說自己想說、問自己想問的問題,從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助,增加了與同學(xué)交流的機會。

  4、師生關(guān)系將更加和諧。

  傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實際上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,學(xué)習(xí)的指揮者,體育活動的組織者和體育成績的判定者,對學(xué)生的評定具有絕對的權(quán)威。

  5、學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式的轉(zhuǎn)變。

  新課程改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,關(guān)注個別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評價的教育內(nèi)能。

  教師備課培訓(xùn)心得【二】

  說課、聽課、評課是教師素養(yǎng)中非常重要的能力,也是教師專業(yè)化道路上必須要修煉的基本功,我今天能有幸聆聽焦主任的講座,深感榮幸。我們學(xué)校的集體備課、聽課、評課是老生常談,聽完講座之后,我將從這幾個方面去做:

  一、如何體現(xiàn)說課的效果:在今后的教育教學(xué)工作中,課堂教學(xué)要有自己教學(xué)的特色,有自己處理教材的方法和目的,做到主題更明確,重點更突出。要充分都體現(xiàn)新課標(biāo)的設(shè)計理念,設(shè)計思想,流程合理,要做到教態(tài)自然,課要上得有聲有色,動靜結(jié)合,既要注重能力的培養(yǎng)又要注重知識的傳輸,體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo),既要培養(yǎng)了幼兒探究真理的欲望,又要培養(yǎng)了幼兒的動手動腦能力。我們平時要多學(xué),多看,樹立終身學(xué)習(xí)的思想,全面提高自身素質(zhì),這樣可以提高我們教師備課的質(zhì)量。提高課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)教學(xué)與新課程下的教學(xué)相比,多媒體進入課堂這是趨勢,我們教師必須掌握這種技術(shù)手段,這對我們鄉(xiāng)村教師來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。

  二、如何聽課:首先課前要有一定的準(zhǔn)備工作,其次聽課中要認(rèn)真觀察和記錄,最后聽課后要思考和整理。

  三、如何評課:了解教學(xué)內(nèi)容。先要認(rèn)真聽課,了解講課教師的教學(xué)設(shè)計。認(rèn)真揣摸講課教師的設(shè)計意圖,進行換位思考,發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。毫不保留的發(fā)表自己的見解,共同討論,一起提高。

  四、說課、聽課、評課相結(jié)合促進教師素質(zhì)的提高

  1、提高教師素質(zhì)的途徑有三條,那就是專家引領(lǐng),同伴互助和自

  我反思。在平時的教育教學(xué)中我覺得同伴互助是教師發(fā)展的重要途徑,那么相互說課、聽課、評課就是一種最好的互助形式,也是學(xué)校對教師進行校本培訓(xùn)的重要抓手。搞好說課、聽課、評課,對于解決教學(xué)中存在的問題、改進教師的教學(xué)行為、提高教師的教學(xué)藝術(shù)、促進教師的自身發(fā)展進而提高教學(xué)質(zhì)量,都有著十分重要的意義。

  2、其實在單位里領(lǐng)導(dǎo)有時的隨堂聽課是對我們教學(xué)的莫大督促,如果我們能在他們聽課后主動找他們說說對自己課堂教學(xué)的評價,那我們也會有很大收獲,不是有句話叫“當(dāng)局者迷,旁觀者清嗎?”自己只所以有這樣的想法來自兩次教學(xué)活動過程中。

  總之,說課、聽課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí),對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。我將此次說課、聽課、評課的經(jīng)驗進行認(rèn)真總結(jié),不斷提升自己,真正做到對學(xué)院負(fù)責(zé),對系部負(fù)責(zé),也對學(xué)生負(fù)責(zé)。

  教師備課培訓(xùn)心得【三】

  學(xué)校為了讓我們更好地理解備課的真正意義所在,給我們每人都發(fā)放了一本《有效備課、上課、聽課、評課》。拿到了《有效備課、上課、聽課、評課》這本書后,我迫不及待地一頁頁地翻下去,而且邊讀邊做筆記。覺得,此書介紹的“通識”部分,的確非同一般,有些視角是我們一線教師日常教學(xué)生活中不經(jīng)意間被忽視了的,這一讀,頗受打動——任教了二十幾年,發(fā)現(xiàn),其實,備課還應(yīng)該做更多更多的準(zhǔn)備的,現(xiàn)在我就談?wù)勎业母惺埽?/p>

  課標(biāo),是我們大家都熟悉的,但是在正式教學(xué)之前我們大家都認(rèn)真學(xué)習(xí)它了嗎?說起新課程、課改新理念、新課標(biāo),相信這樣的字眼大家都熟悉得再也不能熟悉了,但看到著名物級教師于永正老師的習(xí)慣——“把課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)復(fù)印下來,貼在備課本的首頁,作為‘教學(xué)指南’,”真的覺得汗顏!正因為每日必備課,每備課必翻備課本,每翻備課本必能“溫故而知新”,于老師便能把握好課標(biāo)對每個階段、學(xué)段的教學(xué)目的要求,大膽地開展教學(xué)工作,使課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為“教學(xué)指南”,使自己的`教學(xué)工作不會偏離語文的大目標(biāo),使自己的教學(xué)行為真正“有效”!特別欣賞于老師能按要求當(dāng)看到“多培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書”時堅決把練習(xí)冊丟在一邊,努力在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。——于老師真的太“酷”了!我們?nèi)魏我粋一線教師,因為業(yè)務(wù)檢查的需要,誰敢允許學(xué)生不完成練習(xí)冊?每次,做到一些有難度的題目,花在訂正上的時間太多了,若讓他們簡單完成抄答案,往后有些孩子便偷懶自己不動腦光想著一抄了事,而對學(xué)困生來講,做這樣的題目對他們的學(xué)習(xí)更是“形同虛設(shè)”反倒是“浪費時間”!因為他們真的是“弄不清楚搞不明白”!怎么辦呢?為了“整齊劃一”的要求,只好犧牲許多教學(xué)時間,課余時間,有時甚至要挪用其他課程來完成這本練習(xí)冊的訂正工作,真的是沒有辦法的辦法!每周八節(jié)的語文課,每學(xué)一課要用上兩課時完成,但上課讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味課文,完成練習(xí)冊,有時還想來個拓展說話,寫話小練筆什么的,兩課時,夠嗎?相信大部分教師都有“挪課”吧?難度最大,耗時最多的要數(shù)練習(xí)冊這個大“工程”了,有的課文題目簡單些還好,最頭痛的是遇上一道兩道超綱的題目,一個學(xué)生要來回三次有時還不能訂正好,全班有五十個學(xué)生,如果有一半的學(xué)生要這樣做,那得花多少時間?用這些時間可以讓學(xué)生多看多少書,多學(xué)多少課外知識?

  寫到這時,我常想,為什么一定要讓學(xué)生做題?為什么期末考卷上總會出一些平常生活中并不實用的東西來考學(xué)生、考老師呢?我們讓學(xué)生學(xué)語文,其實目的是為了讓學(xué)生能認(rèn)字、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,在日常生活中能真正合理地運用這些漢字,有空閑的時候還能看看自己想看的書,養(yǎng)成“書不離手”的習(xí)慣,終生學(xué)習(xí)。這樣,難道一定要完成那一道道似是而非的“咬文嚼字”的難題?我也承認(rèn),高考這把指揮棒一天不倒,這試就得年年考,可從哪個年級來考更為合適些呢?我看班上有個學(xué)困生,從讀一年級時要求認(rèn)識的字幾乎不能認(rèn)幾個,漢語拼音更是沒掌握好,到現(xiàn)在二年級的課文,幾乎每篇課文能讀通順,大部分字也會認(rèn)了,甚感欣慰?墒牵總單元的單元試卷對她來講,太難了,更別說到了期末有點難度的抽測卷統(tǒng)考卷,只有“不及格”這樣的成績,可是,我認(rèn)為,和她自己比,她的進步已經(jīng)是“良好”甚至可以說“優(yōu)秀”了!因為她光會認(rèn)字,會讀,卻不一定全部會寫,也不太會做題。她的父母都認(rèn)不了多少字,因為不認(rèn)字少寫字,會“怕”簽名,現(xiàn)在所有的簽名都由孩子完成,可以說孩子寫下的字比大人還像字。在這樣的環(huán)境下長大的孩子,基礎(chǔ)又沒打好,學(xué)習(xí)對她來講,不是普通的難呀!在接任這個班級之后,有時,身為老師的我,會覺得“可怕”而又“無力”。這一屆孩子的父母,說起年紀(jì)大約三四十歲,可是像她這樣父母親都不認(rèn)字或是母親不認(rèn)字的情況,在我們班不下五人!

  其實,如果我們真正學(xué)習(xí)課標(biāo),會發(fā)現(xiàn)“興趣、習(xí)慣、積累、朗讀、閱讀、語感”等字眼,似乎沒有“做題”這樣的字眼。常看到班上的學(xué)困生,學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的學(xué)生,可他們也會有捧著他們感興趣的書,看得入神的樣子,每逢這時,聽到上課鈴聲響起時,真是舍不得打斷他們,因為,這樣的語文學(xué)習(xí)比起讓他們做那些沒完沒了的作業(yè),考那些難得讓他們失去興趣的考題,其實更為“有效”,不是嗎?正由于考試成為各校考評老師業(yè)務(wù)的唯一尺度,許多老師不得不讓學(xué)生學(xué)會考試,因此而剝奪了大部分學(xué)生朗讀、閱讀的時間,而專攻“答題”了。這樣的“應(yīng)試教育”,其實扼殺了多少學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣——動力,被動學(xué)習(xí),那么,學(xué)習(xí)的“有效性”將不復(fù)存在。什么時候,我們在黑板上布置的作業(yè)只是讓學(xué)生們看自己愛看的書,讀、背著優(yōu)美的課文;什么時候,我們的語文考試,特別是低年級,能用口試(認(rèn)字、拼讀、朗讀)+筆試(書寫)來代替?

  寫著寫著,手中的筆,沉重了,因為“考試,是我永遠(yuǎn)的痛!”,我為學(xué)困生們而痛!也不知不覺地離題了。再回到“課標(biāo)”上,以前,我也常不厭其煩地讓學(xué)生一個個過關(guān),在每課上完之后,這樣又累又要耗上許多時間。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)許多中下等生在面對這樣的“考試”猶豫、不會的樣子,心疼,還開始反思,我這樣做,到底是對還是不對?在一次課標(biāo)學(xué)習(xí)時,我發(fā)現(xiàn)低學(xué)段中的關(guān)于拼音、認(rèn)識的字的要求并不是讓學(xué)生馬上掌握,而是要經(jīng)過不斷的復(fù)習(xí)、再復(fù)習(xí)來達(dá)到目的的,整冊書本上所選的課文,往往會注重那些要求會認(rèn)的字的反復(fù)出現(xiàn),這樣孩子們在期末也能基本掌握這些字了。要求整體識記,在語言環(huán)境中識字。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo),其實只要多閱讀,反復(fù)出現(xiàn)相關(guān)詞匯,最終在這一學(xué)段結(jié)束時基本能掌握即可,畢竟每一個孩子是每個不一樣的個體,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同,哪能要求他們整齊劃一地一步到位呢?可是,反思我們?nèi)粘5慕虒W(xué)行為,往往先學(xué)習(xí)生字,復(fù)習(xí)生字詞,因為只有掌握了生字,再來學(xué)習(xí)課文時就“掃清障礙”了,可是,這樣做,真的符合課標(biāo)的要求嗎?要整體感受課文的美,是否有必要進行詳細(xì)的分析?如果不,那么這個“度”要如何把握?如果不分析說是沒有進行語言文字的訓(xùn)練,可是如果分析太多又會說把課文分解得“支離破碎”失去了原先的“整體美感”。

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