有關(guān)班主任的暑期培訓(xùn)心得
沁水縣教育局于7月16日至20日對(duì)小學(xué)班主任進(jìn)行了為期5天的培訓(xùn),經(jīng)過這5天的學(xué)習(xí),我真切地感受到了外界課程改革的氣息。這幾天老師們用他們樸素的語言、高深的理論和切身的體會(huì)為我們帶來了新的理念和高效的課堂教學(xué)模式。比如東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”,突顯出了以人為本、教學(xué)合一的理念;洋思中學(xué)秉著“沒有教不好的學(xué)生”,開創(chuàng)了先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式;杜郎口中學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了相信學(xué)生、解放教師的“三三六”模式,還有河南安陽的殷都學(xué)校的教育多元化。
綜歸來看,不管什么樣的課堂改革,它最終的目的是實(shí)現(xiàn)高效課堂,那到底什么樣的課堂才是高效的?怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂呢?站在一名一線教師的角度上來看,要做到以下幾點(diǎn):
一、更新觀念,堅(jiān)定信心,矢志不渝
從整個(gè)教育大背景來看,傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式,束縛了學(xué)生的思維,增加了老師的負(fù)擔(dān),如牛負(fù)重般的辛勤耕耘,換來的是學(xué)生的高分低能,甚至是低分無能,為什么?因?yàn)檎麄(gè)課堂是有老師在表演,學(xué)生只是忠實(shí)的觀眾。要想改變現(xiàn)狀,必須顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式,目前無論是“導(dǎo)學(xué)案”,還是“講學(xué)稿”都實(shí)現(xiàn)了課堂的高效,所以我們一定要堅(jiān)定學(xué)習(xí)這種新模式的信心,更新觀念。特別是在改革浪潮中的一名年輕教師,沒有理由徘徊,也沒有機(jī)會(huì)拒絕,因?yàn)檫@是時(shí)代所趨,不改革就要落后,要想成為一名好老師,不能只正確地做事,更要做正確的事。
二、相信學(xué)生,解放教師,實(shí)現(xiàn)雙贏
教育工作者的的職責(zé)是教書、育人,但目前許多教師把學(xué)生當(dāng)成了工廠的產(chǎn)品,而不是活生生的有思想的人。課堂上為了灌輸更多的知識(shí),常常留給學(xué)生思考的時(shí)間太少,往往越俎代庖。
新時(shí)代賦予我們教師新的使命,一定要把課堂的主體地位還給學(xué)生給你。對(duì)于學(xué)生的主體地位,我很早就關(guān)注了,但認(rèn)識(shí)上有所偏差,直到今年暑假繼續(xù)教育培訓(xùn)才有了正確的認(rèn)識(shí),其中是這樣寫的“課程標(biāo)準(zhǔn)里面有一句話:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”。看到這句話,很多老師就可能這樣理解,就是學(xué)生是主體,教學(xué)中的什么事都要圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)。怎么體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?我們經(jīng)常聽到老師在討論的時(shí)候說,這堂課我沒處理好,大部分時(shí)間是我在說,我沒有以學(xué)生為主體。我們認(rèn)為,老師對(duì)“學(xué)生是主體”的概念理解錯(cuò)了。課程標(biāo)準(zhǔn)講“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”,這里的“主體”應(yīng)該是一個(gè)哲學(xué)概念,當(dāng)然將來我們可以把它理解為是課程論的概念,但是實(shí)際上它來源于哲學(xué)概念。在詞典上,“主體”有三個(gè)意義。第一個(gè)就是“主要部分”,指事物的主要部分;第二個(gè)就是哲學(xué)概念,是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的行為人;第三個(gè)是法律上的概念,是某一項(xiàng)行為的責(zé)任人,如賠償主體、執(zhí)行主體等。我們這里談的這個(gè)“主體”,應(yīng)該是一個(gè)哲學(xué)上的概念,應(yīng)該指認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的行為人。學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐活動(dòng),實(shí)踐活動(dòng)的行為人就是主體,學(xué)生當(dāng)然是學(xué)習(xí)的主體。有一句話課程標(biāo)準(zhǔn)里面沒說,因?yàn)榕抡f了以后引起糊涂。其實(shí)教師也是主體,教師是教學(xué)的主體。一個(gè)是學(xué)習(xí)的主體,一個(gè)是教學(xué)的主體。所以,關(guān)于“主體”的概念,應(yīng)該在哲學(xué)層面進(jìn)行理解!皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)主體”里的“主體”,應(yīng)該是指在語文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的行為者,不是指在教學(xué)中教師和學(xué)生誰主要、誰次要的問題。離開具體的情境說“以學(xué)生為主體”,就會(huì)產(chǎn)生一些糊涂的認(rèn)識(shí),就可能把“以學(xué)生為主體”理解為“以學(xué)生為主”。這樣的話,我們就可能問,以學(xué)生為主,那么以誰為次?就要把教師放在教學(xué)活動(dòng)的次要地位上,就要與教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮組織引領(lǐng)者的角色發(fā)生沖突。在實(shí)踐中,教師就會(huì)處于被動(dòng)地位!
近年來,我縣大力推行太谷縣的“學(xué)案式”教學(xué)模式,讓我們找到了課程改革的抓手,課前要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好,課堂中要合理分配好組長(zhǎng),整個(gè)教學(xué)流程要以學(xué)生的知識(shí)需求去進(jìn)行并滿足。在課堂上要讓學(xué)生動(dòng)起來,把聽、說、讀、寫變?yōu)檠荨⒊、畫、做,讓學(xué)生在實(shí)踐中化知識(shí)為能力,讓每個(gè)學(xué)生綻放生命的色彩。我們教師不能用唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案去衡量,我記得有這么一句話“多一把衡量的尺子就會(huì)多一批好學(xué)生。”
三、勤于反思,不斷學(xué)習(xí),教學(xué)相長(zhǎng)。
現(xiàn)在我們正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,海量的信息鋪天蓋地,作為傳播知識(shí)的教師,一定要不斷給自己充電,吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。勤于反思,在不斷反思中更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,真正通過學(xué)生的成長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。著名教育家李炳亭說過“教育工作者要有改革的自覺。”我們教師都應(yīng)該努力上進(jìn),也讓自己在課堂上展現(xiàn)生命的色彩。
【班主任的暑期培訓(xùn)心得】相關(guān)文章:
暑期班主任培訓(xùn)心得02-05
暑期培訓(xùn)心得05-08
暑期班主任培訓(xùn)心得15篇05-20
暑期英語培訓(xùn)的心得12-11
暑期美術(shù)培訓(xùn)心得04-27
英語暑期培訓(xùn)心得05-18
暑期校本培訓(xùn)心得11-13
暑期小學(xué)培訓(xùn)心得11-04