我的班級管理心得的論文
作為一個擔(dān)任班主任工作多年的“老兵”,在新教育理念下進行了一些思量,并結(jié)合自身工作做了一些實踐與探索。
我所任教的班級初一學(xué)年班風(fēng)較差,紀(jì)律混亂。面對這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實,如何提升班級管理水平,構(gòu)建“和諧班級”,形成一種理想的班級管理模式?我從以下幾個層面做了一些嘗試:
一、營造學(xué)生與學(xué)生之間的和諧
俗話說:“時時有矛盾,事事有矛盾!泵總學(xué)生的性格不同,行為方式不同,極易產(chǎn)生矛盾、出現(xiàn)摩擦甚至正面沖突,發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。例如:我班有倆同學(xué)一次和其他年級的同學(xué)產(chǎn)生了矛盾,他們就邀人幫忙并準(zhǔn)備在某一地點打架。我了解事情后專門找他們談話,教他們?nèi)绾握_處理同學(xué)矛盾,找家長談話讓他們理解青春期少年的想法,讓他們共同來做學(xué)生工作。出現(xiàn)矛盾我并沒有一味地批評,也不抓住不放。我針對他們“重視友誼”的想法,把“珍惜緣份,重視友情,與人為善,淡化矛盾”的理念不斷灌輸給每一個學(xué)生,對班級同學(xué)之間相互幫助、相互關(guān)心的好人好事多加宣傳、正面引導(dǎo),并要求學(xué)生結(jié)成“一幫一”對子,從學(xué)業(yè)、思想、生活等多方面,全方位地由優(yōu)生幫助差生。因此,學(xué)生之間團結(jié)友愛,雖然出現(xiàn)過同學(xué)之間有一點爭執(zhí)的事情,但從未發(fā)生班級內(nèi)部打架或者拉幫結(jié)派的現(xiàn)象。同時要及時做好家長溝通工作,但一定不要向家長告狀,而讓他們了解學(xué)的生心理特征,共同做好學(xué)生心理輔導(dǎo)。
二、創(chuàng)造學(xué)生與老師的和諧
“親其師,信其道”,和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。作為班主任,我以“先做人、后求知”的標(biāo)準(zhǔn)來要求和引導(dǎo)學(xué)生,并始終把做人擺在第一位。我在平時的工作中,把學(xué)生當(dāng)成完整的、獨立的“人”來看,充分重視學(xué)生的個性發(fā)展。在與學(xué)生交往的過程中努力做到:先作孩子的朋友,后作孩子的老師。平時多注意感情的投入和積累,用一顆童心走進孩子的心靈,比如留心一下他們喜歡的明星都有誰,課余時間多與學(xué)生一起聊天、一起活動、一起玩耍。在你逐步與他們建立一種朋友式師生關(guān)系的過程中,你才會真正懂得學(xué)生的喜好與憎惡,了解學(xué)生的特長與不足,你才能有的放矢地讓每一個孩子在班集體中各盡所長。而當(dāng)學(xué)生的.個性得以發(fā)展,當(dāng)每一個孩子都能在集體中找到自己的位置時,他自然會信任你、尊敬你,把你當(dāng)成他的良師益友,他才會和你建立起一種和諧的關(guān)系。此時,你的教育就已經(jīng)成功了一大半。
要充分理解并尊重學(xué)生的一些獨特的、奇妙的甚至是錯誤的想法。有些學(xué)生的思維方式時常和成年人不同。我現(xiàn)在所教的學(xué)生中有一個叫王亞峰的特調(diào)皮的男孩,從上小學(xué)以來就沒完成過作業(yè),學(xué)習(xí)倒數(shù)第一,任課老師經(jīng)常找我讓我?guī)椭幚硭6镜絹,班里要生爐子,他主動要求承包下來,年底我發(fā)給他一張獎狀,以示獎勵。他母親激動地給我打電話說:“感謝老師,這是王亞峰上學(xué)以來的第一張獎狀。”從一張獎狀開始,我不斷地鼓勵他努力學(xué)點知識,一有優(yōu)點就大力表揚,他從此逐漸找回了自信心,此后我的作業(yè)他竟然從不落下。我想理解和尊重學(xué)生的想法并不是說班主任放棄自己的責(zé)任而一味遷就學(xué)生,而是要讓學(xué)生在班主任面前有一種安全感和尊嚴(yán)感。和諧的師生關(guān)系從何談起呢?教育又從何談起呢?對學(xué)生來說,他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán),不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他、伴隨他們成長的引導(dǎo)者。
三、樹立學(xué)生與班團干部的和諧
班團干部是班主任的得力助手,是班級管理的直接實施者,同時他們也是班級中的普通一員。班團干部與班級其他同學(xué)之間是否能和諧相處是班級穩(wěn)定與發(fā)展的重要因素,是構(gòu)建和諧班級的一個重要環(huán)節(jié),因此我非常注重班團干部隊伍的建設(shè)。我既給予班團干部獨當(dāng)一面的權(quán)力,也要求他們注意工作方式與方法;既給班團干部自主開展工作的自由,也要求他們嚴(yán)于律己、寬以待人,和同學(xué)打成一片。多年教育的心得,老師“亦師亦友”。身是老師,心是朋友,要做一個不是老師的老師。在身份上,要維師道之尊嚴(yán),作學(xué)生之表率;心靈上,要與學(xué)生融合為一,想學(xué)生之所想。要“寬恕一切”。學(xué)生是孩子,總會有錯誤,更何況“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。寬恕他們的過失,但不可縱容。要用“發(fā)展的眼光”,做任何事都應(yīng)看重過程、淡化結(jié)果!袄悟}太盛防腸斷,風(fēng)物長宜放眼量”,班級管理中碰到的問題,只要盡心盡力,總會在過程中淡化、在過程中解決。
“感人心者,莫先乎情”。愛,是教育的靈魂,師生情感本身就是一種巨大的教育力量,只有熱愛學(xué)生,才能耐心地去雕塑、去幫助每一個學(xué)生。夏沔尊先生說過:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其當(dāng)池塘,沒有愛就沒有教育!苯處熞駥Υ约旱挠H人一樣愛護學(xué)生、信任學(xué)生,把學(xué)生放在心中,給予每一個學(xué)生無私的愛。比如平常和學(xué)生談心,了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛好、心理狀況,對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況給予關(guān)心和幫助;多些微笑,多些表揚,讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠懇切。只有師生關(guān)系處在這樣一種關(guān)愛、平等的和諧氣氛之中。學(xué)生才能直面教師,大膽投入到學(xué)習(xí)之中,去體驗、去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只要教師樹立好自己的形象,多去關(guān)愛體貼學(xué)生、尊重學(xué)生,和諧的師生關(guān)系就會形成。
以上只是我在構(gòu)建和諧班級的過程中一些不成熟的想法和做法,我想,如何構(gòu)建一個真正意義上的“和諧班級”,如何在班級管理中消除不和諧的音符,唱奏出和諧的主旋律,這是班級管理與建設(shè)的一個永恒主題,需要我們?yōu)橹恍父冻、盡力探求。
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