班主任要有一雙火眼金睛工作心得
又是一次考試,又是一個(gè)風(fēng)雨天,飲水機(jī)又要搬到走廊邊上。
場(chǎng)景驚人地相似。
唯一不同的是,沒(méi)有人提醒,陳柯豪就主動(dòng)地把水桶從飲水機(jī)上取下來(lái),放到教室里。是為了避免水桶再次被風(fēng)給刮跑了。
晚自習(xí)前,也沒(méi)有誰(shuí)特意安排,周毅洋和楊偉名兩位同學(xué)把飲水機(jī)清洗干凈了,再搬來(lái)水,供大家飲用,雖然今天氣溫不高,對(duì)水的需求不是那么強(qiáng)烈。
經(jīng)歷了上次丟水桶事件之后,我在班上進(jìn)行了一系列的關(guān)于關(guān)心集體、增強(qiáng)責(zé)任感的教育。從前后兩次的變化來(lái)看,同學(xué)們的集體意識(shí)有明顯增強(qiáng)。我感到十分滿意。
從這前后的變化中,我明白了一點(diǎn)治班之道:教育要從細(xì)節(jié)入手。
班主任工作本身就是婆婆媽媽的工作,不可能經(jīng)常有驚天動(dòng)地的大事。所以必須從小事入手,一點(diǎn)點(diǎn)地糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,才能取得工作的成效。
抓細(xì)節(jié),就要善于觀察。學(xué)生的變化往往是細(xì)微的`。無(wú)論你見(jiàn)與不見(jiàn),它都在那里,無(wú)聲無(wú)息不驚不咋;無(wú)論你愛(ài)與不愛(ài),它都在那里,不舍不棄有增無(wú)減。班主任老師要善于從學(xué)生每日的言行舉止中,去發(fā)現(xiàn)不尋;虍惓5那闆r。這時(shí),特別需要一雙火眼金睛。
抓細(xì)節(jié),就要善于思考。一滴水能反射太陽(yáng)的光輝,小事情、小舉動(dòng)往往也能說(shuō)明大問(wèn)題:隨手關(guān)燈的意義何在,帶食品進(jìn)教室危害在哪,留長(zhǎng)發(fā)的背后有何原因,成績(jī)公布后表情為何變化巨大,嘰嘰喳喳的背后有何隱患……凡事經(jīng)過(guò)這樣一番思考,就能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì),工作中就能找到好的抓手,教育的針對(duì)性就強(qiáng)了。
涓涓細(xì)流才能匯聚成河,解決了一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,方能成就育人的大事業(yè)。
抓細(xì)節(jié),更要及時(shí)提醒。千里之堤毀于蟻穴,小毛病不及時(shí)糾正,就會(huì)釀成大錯(cuò);小隱患不排除就會(huì)釀成大患。只有教育及時(shí)跟進(jìn),才能將各種問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
拖拖拉拉,聽(tīng)其自然,放任自流,都是下策。那樣的話,平靜的河面下也許早已是暗流涌動(dòng)了。一旦管漏,問(wèn)題就嚴(yán)重了。
抓細(xì)節(jié)不能只抓問(wèn)題,更要捕捉閃光點(diǎn)。班主任要用你的火眼金睛去弘揚(yáng)正氣,樹(shù)立正面典型,尤其是要善于挖掘那些平時(shí)表現(xiàn)平平的同學(xué)身上偶然冒出的蓓蕾,這樣可以讓小人物受到重視,感到溫暖。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是學(xué)生最受用的教育方式,用你的慧眼,從平常之中挖出不平常之處,你肯定會(huì)成為所有學(xué)生擁戴的對(duì)象。
愿每個(gè)班主任都有一雙火眼金睛。
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