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高一地理新課程的教學(xué)心得與反思
心得體會：
1．深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課標(biāo)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；
課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)，教材是教學(xué)的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學(xué)參考書的習(xí)慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。
2．認(rèn)真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達(dá)成課標(biāo)的核心和關(guān)鍵；
新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和協(xié)作者。
新課程教學(xué)中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學(xué)生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的關(guān)鍵。
2．新教材、新課程改革的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學(xué)校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3．教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)如何把握教學(xué)的標(biāo)高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學(xué)生來說，難度有點太大。
4．學(xué)生也是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利價值取向、學(xué)科慣性等非智力因素，嚴(yán)重影響學(xué)生缺乏時間、精力，對地理進(jìn)行必要和最低限度的學(xué)習(xí)，始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。
知識與能力的關(guān)系
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當(dāng)做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學(xué)重點的同時，應(yīng)強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性和貫徹少而精、學(xué)以致用的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、自學(xué)能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習(xí)慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學(xué)材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學(xué)生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學(xué)生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
理論與實際的關(guān)系
理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進(jìn)行教學(xué)的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進(jìn)一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認(rèn)識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識，提高應(yīng)用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學(xué)以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學(xué)生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的實際，突出地理科學(xué)促進(jìn)生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學(xué)生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認(rèn)識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學(xué)對于人類文明、社會進(jìn)步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學(xué)家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻(xiàn)的事例，激勵學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機和熱愛地理科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學(xué)有關(guān)的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學(xué)科知識、文化知識的聯(lián)系。促進(jìn)學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識地理學(xué)的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習(xí)的關(guān)系
課文、圖象和練習(xí)三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學(xué)性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應(yīng)提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設(shè)置難點、疑點，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學(xué)內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習(xí)提示、自學(xué)預(yù)習(xí)和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習(xí)系統(tǒng)是供學(xué)習(xí)活動和實踐活動的部分，設(shè)計上一要容量適當(dāng)，不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實驗以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學(xué)生表達(dá)能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習(xí)可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。
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