五年級(jí)下冊(cè)《容積和容積單位》的聽課心得
今天聽了五年級(jí)趙老師講的一節(jié)數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是《容積和容積單位》。我感覺這是一節(jié)很值得我們借鑒的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課中，突顯了學(xué)生的主體地位，踐行了模塊教學(xué)思想，是數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)下的一節(jié)引路課。下面是聽了本節(jié)課后的一點(diǎn)兒感受：
1、注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)都是與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，這些為新課的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。
2、在教學(xué)“什么叫做容積”時(shí)，老師充分地利用生活中的學(xué)生非常熟悉的東西介紹容積，讓學(xué)生充分地理解什么叫做容積。并通過一道習(xí)題進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)容積概念的理解。
3、讓學(xué)生明確在計(jì)量容積的時(shí)候，一般都用體積單位，但如果里面裝的是液體要用升或毫升。在教學(xué)這部分的知識(shí)時(shí)，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種裝液體的瓶子，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)裝有這些飲料的瓶子商標(biāo)上凈含量的單位都是升或毫升，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)液體的體積一般都用升或毫升作單位，在此老師還機(jī)智地處理了學(xué)生提出的凈含量的問題。
4、讓學(xué)生感受一升和一毫升的概念是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，趙輝老師在細(xì)節(jié)的處理上下了功夫，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受，讓學(xué)生估一估，再動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一毫升的概念，讓學(xué)生把一毫升的水裝在了針管里，從而很自然的感受出它的少。這樣有層次地操作，可以為學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶剿骺臻g，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中提升認(rèn)識(shí)，獲得新知。
5、在教學(xué)容積單位換算時(shí)，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐得出：1升=1000毫升。把1升的水到入1立方分米的容器，得出：1升=1立方分米。對(duì)1毫升=1立方厘米的教學(xué)，通過體積單位之間的進(jìn)率讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理，因?yàn)椋?立方分米=1000立方厘米，1升=1立方分米，1升=1000毫升，所以1000毫升=1000立方厘米，也就是1毫升=1立方厘米。
6、課后作業(yè)的.巧妙布置。學(xué)生知道了升和毫升之間的進(jìn)率后，本節(jié)課的最后給學(xué)生留下了一個(gè)探究性的問題:如何計(jì)算土豆等不規(guī)則物體的體積？為下節(jié)課預(yù)熱。這樣課后給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去嘗試、去探索，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
本節(jié)課從小組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找體積單位與容積單位，容積單位之間的關(guān)系，以至最后結(jié)論的得出，都是在完全開放的環(huán)境下，由學(xué)生積極主動(dòng)地探索完成，這體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本教育”思想。通過操作、觀察、演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、猜測(cè)、驗(yàn)證，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題，獲得新知，填補(bǔ)了自己認(rèn)識(shí)上的空白，由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生了情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就是把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)數(shù)學(xué)”。把“現(xiàn)成的”數(shù)學(xué)，變成了“活動(dòng)的”數(shù)學(xué)，豐富了學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值。
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