《會動的小紙人》最新教案與心得
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識紙張的可塑性,感受美術(shù)活動的樂趣。
2.學(xué)習(xí)會動的小紙人的特點(diǎn)及制作方法,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過不同的渠道探究會動的小紙人的特點(diǎn)及制作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探究紙彈資的制作方法。
教具準(zhǔn)備:
紙彈簧對比教具、小紙人一個(gè)、紙彈簧作品若干、紙彈簧玩具一個(gè)、紙條若干、剪刀、膠水、雙面改、手工紙。
學(xué)具準(zhǔn)備:
瓶蓋一個(gè)、紙條兩條、手工紙、剪刀、膠水、雙面改、彩色水筆。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入并揭示課題
1.觀察小紙人的變化(捏住后松開彈起),發(fā)現(xiàn)小紙人的特點(diǎn)(會伸縮、會搖晃)。
2.問題討論:小紙人會動的部分在哪里?它像什么?給它起個(gè)名稱(紙彈簧)。
二、探究如何制作紙彈簧
(教師發(fā)給同桌一個(gè)兩頭一樣大小的白色紙彈簧。)
1.感受紙彈簧的彈性及活動的特點(diǎn)(搖一搖、捏一捏)。
2.同桌通過觀察或拆開老師發(fā)給的紙彈安,探究紙彈簧的制作方法并嘗試制作。
3.請個(gè)別的制作成功的學(xué)生介紹紙彈簧的制作方法。(學(xué)生互相幫助)
三、進(jìn)一步探究制作小紙人
1.對比觀察自己制作的彩色紙彈簧和老師發(fā)給的紙彈簧有什么不同的地方。(彩色紙彈簧一頭大一頭小,白色紙彈簧兩頭一樣大)
2.為什么制作小紙人的紙彈簧需要一頭大一頭。孔詫W(xué)課本找原因并添加小紙人的頭及胳膊(提醒學(xué)生添加部分如何講究技巧才能做得又快又好)(學(xué)生互相幫助)。
四、欣賞同學(xué)的作品
完成作品的學(xué)生將自己的小紙人拿到臺上展示。
五、延伸
1.會動的紙玩具哪幾個(gè)部分用紙彈簧制作?
2.紙彈簧還可以作成其他造型嗎?欣賞其他紙彈簧造型作品:龍、小貓、毛毛蟲、小蛇、小鹿,認(rèn)識紙張的可塑性。
3.生活中有哪些地方用到彈簧?(手電筒、自動筆、彈簧秤、床墊、沙發(fā))
六、課堂小結(jié)
今天你學(xué)會什么,你怎么學(xué),向誰學(xué)?制作小紙人的方法很多種,學(xué)習(xí)方法也很多種。
課后筆記:
教師的思考:
1,如何讓學(xué)生自主、合作、探究小紙人的制作,在做中學(xué),在做中體驗(yàn)美術(shù)活動的樂趣。
2.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)方式的多樣性。
具體做法:
1.每兩個(gè)學(xué)生發(fā)給一個(gè)紙彈簧,在拆中觀察發(fā)現(xiàn)紙彈簧的制作方法。引導(dǎo)同桌一起探究、向自己的'同伴學(xué)習(xí)、互相幫助。
2.教學(xué)生學(xué)會看書上的步驟圖,讓學(xué)生通過自學(xué),學(xué)習(xí)紙彈簧的制作方法。
情況記錄:
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高,看得出學(xué)生已感受到活動的樂趣。大部分學(xué)生能通過“小老師”──白色紙彈簧學(xué)會紙彈簧的折法。聰明的同學(xué)能很快總結(jié)出折紙彈簧的學(xué)習(xí)方法:“我們可以將紙彈簧拆開看看是怎么做的,只要拆一小段就能學(xué)會!
2.教學(xué)氛圍較為輕松活潑,許多學(xué)生能互相幫助,如有的小朋友不僅自己學(xué)得快,還為全班同學(xué)作示范,而且樂于幫助他人。
3.學(xué)生自學(xué)小紙人的腦袋和胳膊的添加,許多學(xué)生并不完全根據(jù)書上的步驟圖制作而有自己的創(chuàng)新。如安裝腦袋的方法有三種以上,有的學(xué)生還給小紙人加兩條腿,有的小紙人有兩個(gè)腦袋?梢钥闯鰧W(xué)生通過看書上的步驟圖學(xué)會了基本制作方法并且有自己的創(chuàng)新。
4.課的延伸部分不僅讓學(xué)生欣賞到不同的紙彈簧作品,同時(shí)讓學(xué)生明白紙彈簧作為折紙的基本方法還可以進(jìn)行不斷地變化和創(chuàng)造。如:當(dāng)老師問學(xué)生紙彈簧還可以做成別的造型嗎?就有同學(xué)說什么都可以做。的確,只要動動腦筋還可以創(chuàng)造出許多不同的作品。
本課的收獲:
1.本課的問題比較集中在紙彈簧的折法上,適合讓學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的方法獲得新的知識與技能。
2.開放式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得的不僅是某種知識與技能。在學(xué)生之間的互動,師生之間的互動以及學(xué)生與書本的交流中不僅鍛煉了交往的能力,同時(shí)讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的途徑是多方面的,可以是來自于教師、學(xué)生、書本,甚至是作品本身(如紙彈簧),因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。學(xué)生在解決問題和與他人交往的過程中態(tài)度、情感價(jià)值觀也得到發(fā)展。
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