杭州千課萬人聽課心得
第二次參加千課萬人活動了，記得三年前剛畢業(yè)初出茅廬的我對于聽課只知其好，但不知其為何好。但是擁有四年教齡今天的我而言，這次的杭州之行明顯有了更多的收獲。以下就對我比較有感覺的課談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
張莉與生態(tài)課堂——《秒的熟悉》 本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分觀念的基礎(chǔ)上進行順勢延伸教學(xué)。張老師恰當(dāng)把握“時、分、秒”存在的聯(lián)系，并針對學(xué)生生活中對“秒”體驗不足的客觀因素，設(shè)計多角度，多層次的數(shù)學(xué)活動：
一“估”多法：為突破選擇合適方法，估計較短的時間，建立“秒”的時間觀念的教學(xué)難點，張老師設(shè)計了自由選擇方法估1秒、閉眼定量估計10秒、不定量估測若干秒、排除干擾因素估測時長等活動，組織形式活潑，層次清楚，是學(xué)生經(jīng)歷了多層面的估時練習(xí)，估計能力與意識得以不同次層次的培養(yǎng)。
一“材”多用：同一個素材，巧妙地挖掘其蘊含的數(shù)學(xué)價值，比如短跑情景題目預(yù)設(shè)，（1）根據(jù)短跑成績給小運動排名次（2）許靜小朋友是第3名，猜猜她的成績是多少？（3）假如許靜成績是整秒數(shù)，那她成績可能是多少？(4)假如她的成績更接近成紅，你能確定她的成績嗎？期間包含靈活比較數(shù)的大小，根據(jù)名次猜測成績范圍，假設(shè)條件確定成績等，預(yù)設(shè)題目句句有心，層層有意，相同素材學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展。
丁杭纓與生態(tài)課堂——《1000以內(nèi)數(shù)的熟悉》 丁老師“大氣、扎實、深刻”的教學(xué)風(fēng)格，在與學(xué)生同等***的交流中完美展現(xiàn)出來,其中有兩處教學(xué)設(shè)計讓我印象頗深：
對于一個數(shù)，丁老師讓學(xué)生通過撥計數(shù)器的珠子、擺小棒、在數(shù)位表上寫數(shù)；從“小棒——計數(shù)器——數(shù)”由形象到抽象熟悉千以內(nèi)數(shù)的組成，揭示這三種不同表示方法之間的共同本質(zhì)，讓學(xué)生理解每個數(shù)位的意義，使“位置值”得到有效落實。
丁老師的練習(xí)的設(shè)計上也非常出色，可等考慮到二年級的學(xué)生對三維空間的理解有一定的跨度，因此把它作為學(xué)生獲取新知后的一次強化鞏固。訂老師首先讓學(xué)生猜想1000個立方體會是什么外形，然后動態(tài)演示“要一成十，要十成百，聚百成千”的過程，使“數(shù)”與“形”有機結(jié)合，再次強化“滿十進一”的十進制規(guī)則，并通過看“形”與“數(shù)”，鞏固“位置值”的意義，又一次讓學(xué)生經(jīng)歷了從猜想到驗證的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
吳正憲與生態(tài)課堂——數(shù)學(xué)廣角《搭配》 一堂課要做到有味道并不輕易。它需要以深刻與醇厚為調(diào)料，和著聰明與洞見，方能帶給我們不同平常的體驗和高人一籌的概嘆。沒有出彩的設(shè)計，沒有炫目的課件演示，吳老師俯下身往，往感受，往體悟，往移情，焦慮著兒童的焦慮，快樂著兒童的快樂。學(xué)生的快樂，是隨著吳老師的課的層層推進而遞增著的。起——從學(xué)生都熟知的生活中如何搭配衣服而展開話題；承——鼓勵學(xué)生獨立開展研究，一共有多少種不同的搭配？并將這些方法進行充分展示；轉(zhuǎn)——為什么我們探索的結(jié)果各不相同呢？用什么樣的方法才能既不重復(fù)也不遺漏呢？合——增加上衣的件數(shù)，搭配的種樹會怎樣變化呢？改變了情景，如何分析搭配的情況呢？環(huán)節(jié)的安排層層遞進，拾級而上，這就與學(xué)生的學(xué)習(xí)心里吻合起來，從而也給學(xué)生帶來了良好的學(xué)習(xí)體驗。吳老師向我們闡釋了這樣一個道理：“痛并快樂著”的快樂是美好而可持續(xù)的！
許衛(wèi)國與生態(tài)課堂——《熟悉小數(shù)》 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題。教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生主動地進行思考、探究，讓新的內(nèi)容與頭腦里已有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，感受新內(nèi)容的形成過程，天生新的熟悉，完成新的意義建構(gòu)，并從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動經(jīng)驗和天生數(shù)學(xué)情感。小數(shù)的.初步熟悉，一般教法經(jīng)常是把一個計量單位均勻分成10份得到它的十分之一和十分之幾，再采用“告訴”的方式說明十分之一是0.1，十分之幾i是零點幾，讓學(xué)生了解它的含義。本節(jié)課則是著重安排了學(xué)生的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生直接面對一位小數(shù)，探尋它與已有知識之間的聯(lián)系，獲得對小數(shù)意義的體驗。教學(xué)時，許老師先直接出示小數(shù)，讓學(xué)生說說“哪長的特別”，感受小數(shù)的“外形”特征。然后著重呈現(xiàn)出一些一位小數(shù)，啟發(fā)學(xué)生通過畫圖、交流、討論等活動，依次思考、研究商品價格情景中的每個小數(shù)表示什么，借助直觀來體驗、熟悉這小小數(shù)表示的意思，又通過長方形里涂色、丈量長度等活動獲得相應(yīng)的小數(shù)，不斷積累熟悉，逐步體驗小數(shù)的含義，讓他們親歷小數(shù)意義的探究、建構(gòu)過程。這樣的安排，不僅又助于學(xué)生深刻感悟新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)造自己的認知結(jié)構(gòu)，也有助于學(xué)生積累聯(lián)系舊只是探究新內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體會相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。
四天高負荷的聽課活動是辛勞的，但是也是快樂的。當(dāng)所有的課逐一在眼前浮現(xiàn)時，也許我們該靜下心來往思考往反思：我們可以向名師學(xué)什么？比較、對比，名師的課有以下幾大共性：
——都是又思想的課堂。
——飽含數(shù)學(xué)味的課堂。
——關(guān)注“生本”，***發(fā)展的課堂。
名師的課堂總是彌漫著濃郁的人文情感氣味，洋溢著教師的理性與機智，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同事，愛上數(shù)學(xué)，愛惜人生，學(xué)會做事，學(xué)會做人。
——展現(xiàn)恢弘大氣的課堂。
恢弘大氣源自名師具有的深厚只是，理***底，以及千錘百煉形成的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)。因此他們總是布滿自信，總能收斂自如、靈活駕馭課堂。
假如說，名士們的共性源于他們又共同的使命感和正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，那么，名師的個性則源于他們有明確的人生目標(biāo)：根據(jù)個人特點，形成獨特魅力，做最好的自己！
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