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田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-21 01:12:53 CN職場(chǎng)指南網(wǎng) 我要投稿

[優(yōu)選]田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

[優(yōu)選]田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  《田忌賽馬》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文。這篇課文根據(jù)《史記孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫。這是一個(gè)經(jīng)典的故事,原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今,統(tǒng)編教材又將這個(gè)故事選入,但是雖然講述的是同樣的故事,可是講述的方式和內(nèi)容設(shè)置上有著不小的變化:人物身份(門客與好朋友)、著重點(diǎn)(關(guān)注田忌還是齊威王)、結(jié)局的延伸(一個(gè)是只說結(jié)果,一個(gè)是人物地位的變化)等等。發(fā)生了變化,對(duì)于教師而言,或許有一點(diǎn)像在讀另一個(gè)故事一般,似乎有些陌生。但統(tǒng)編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時(shí)的課文更加可靠,雖然有改變,雖然有不同指向,但我們不能否認(rèn),故事主體并沒有發(fā)生變化,也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風(fēng)。那么這樣的變化,我們?cè)撊绾蝸硖幚?可能這樣的變化,帶給我們的是另一個(gè)難得的教學(xué)契機(jī):面對(duì)同樣的`故事主題,敘述方式上可以有什么不同?不同的敘述可以帶給我們什么不同的效果?

  教學(xué)目標(biāo)

  1.閱讀文言文版本以及教材版本,掌握故事內(nèi)容的脈絡(luò);

  2.展開新舊版本的對(duì)比閱讀,清楚了解兩種敘述的各自側(cè)重點(diǎn);

  3.三種版本的比較閱讀,了解“同主題不同敘述”的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  同一種主題,不同的敘述的特點(diǎn)把握

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生對(duì)于不同角色的不同行為的把握,了解不同版本對(duì)于人物角色的定位。

  教學(xué)步驟

  一、借助文言文版本,導(dǎo)入新課

  1.課件顯示文言文版本

  齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn),馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟!奔锐Y三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。

  2.導(dǎo)語:可以讀懂嗎?你讀懂了什么?

  3.追問:你是怎么讀懂的?

  二、文白對(duì)照閱讀,讀懂課文內(nèi)容

  1.導(dǎo)語:我們打開課文,對(duì)照閱讀一下,看看借助課文,我們又可以讀懂什么?

  2.默讀課文,引導(dǎo)孩子對(duì)照閱讀

  提示:讀的課程中,對(duì)照一下,課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文?能夠幫助自己的語句,將它圈劃出來。

  3.引導(dǎo)孩子考量:除了可以幫助我們的語句,還有哪些語句?

  預(yù)設(shè):引導(dǎo)孩子注意人物的對(duì)話部分

  4.師生共同交流,想想:這些語句有什么作用?

  5.考量:為什么有這些添加的內(nèi)容?

  三、新舊版本對(duì)照閱讀,讀懂?dāng)⑹龅募?xì)節(jié)

  1.導(dǎo)語:其實(shí),這個(gè)故事,還有另外一個(gè)版本,我們不妨多讀一點(diǎn),比較一下有什么不同?

  田忌賽馬(人教版)

  齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定,進(jìn)行一次比賽。

  他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來,田忌都失敗了。田忌覺得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。

  田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時(shí),孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀說:“從剛才的情形看,大王的馬比你的馬快不了多少呀……”

  孫臏還沒有說完,田忌看了他一眼,說:“想不到你也來挖苦我!”

  孫臏說:“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝!

  田忌疑惑地看著孫臏:“你是說另換幾匹馬?”

  孫臏搖搖頭,說:“一匹也不用換!

  田忌沒信心地說:“那還不是照樣輸!”

  孫臏胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧!

  齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見田忌走過來,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”

  田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮危 ?/p>

  齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”

  一聲鑼響,賽馬又開始了。

  孫臏讓田忌用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)輸了。

  接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)慌了。第三場(chǎng),田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。這下,齊威王目瞪口呆了。

  比賽結(jié)果,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。

  還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,想一想,有什么不同?

  注意引導(dǎo)孩子從這些角度考慮:人物身份(門客與好朋友)、著重點(diǎn)(關(guān)注田忌還是齊威王)、結(jié)局的延伸(一個(gè)是只說結(jié)果,一個(gè)是人物地位的變化)以及對(duì)話的內(nèi)容等等

  3.考量:你覺得哪個(gè)更合理一些?為什么?

  4.進(jìn)一步引導(dǎo)思考:兩個(gè)故事相同的地方在哪里?

  引導(dǎo):賽馬時(shí)的策略

  5.小結(jié):對(duì)于來源同樣的故事,我們可以如何擴(kuò)展?

  四、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)

  1.三個(gè)不同版本的故事,給了自己什么啟發(fā)?

  2.這樣的學(xué)習(xí)過程,對(duì)于今后自己講故事有什么啟發(fā)?

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材分析:

  這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏看了這場(chǎng)賽馬,根據(jù)觀察分析,幫助田忌用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。

  教學(xué)要求:

  有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場(chǎng)順序不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想,理請(qǐng)課文條理。

  教學(xué)構(gòu)想:

  在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的,田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的,結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文,理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片,投影片。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí):

  一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天,我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》,也是古代的事情。(板書課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、按自己喜歡的方式來讀課文。

  2、出示生字卡片糾正讀音。

  3、回答問題:課文中講了幾次賽馬,簡單說說每次的情況。

  4、默讀思考:

 。1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?

 。2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?

 。3)課文是按什么順序?qū)懙模梢苑殖蓭锥危?/p>

  三、讀懂課文

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 。1)指名讀課文。

 。2)思考討論:你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對(duì)陣圖。說說失敗的原因

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 。1)指名讀課文。

 。2)思考討論:用自己的話說說文中人物的心理。

 。3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第三段。

 。1)指名讀課文。

 。2)說說每一場(chǎng)比賽后,齊威王的.表現(xiàn)。

 。3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下,第一場(chǎng)比賽他的表現(xiàn)。

  4、學(xué)習(xí)第四段。

  (1)齊讀第四段。

 。2)說一說,取勝的原因

  四、讀透課文

  1、自由讀課文

  2、分小組或分角色朗讀課文。

  第二課時(shí):

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。

  2、板書課題。

  二、回顧課文。

  1、分小組朗讀課文。

  2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?

  三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。

  1、討論“思考、練習(xí)”第二題。

  (1)出示投影。

  (2)指名讀三句話。

 。3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。

  2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換順序后會(huì)怎樣?

  3、從這三句話中你體會(huì)到了什么?

  4、指導(dǎo)朗讀課文。

 。1)自由朗讀課文;

  (2)分角色朗讀;

 。3)師范讀;

 。4)指名讀。

  四、開故事會(huì)

  1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文,你有何感想?

  2、你覺得孫臏?zhǔn)莻(gè)怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?

  3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?

  4、根據(jù)以上內(nèi)容開個(gè)故事會(huì)。

  5、評(píng)出優(yōu)勝小組,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語。

  3、默讀課文,能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事,說說田忌獲勝的原因。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、能正確流利地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課要求會(huì)寫的生字,聯(lián)系上下文理解“賞識(shí)、腳力”等詞語。

  2、默讀課文,能用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事,說說田忌獲勝的原因。

  教學(xué)方法:

  自主合作,討論探究

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件等

  教學(xué)過程:

  一.激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上課前老師想到一個(gè)詞:賽馬(板書)?吹竭@個(gè)詞,你想到了什么?(預(yù)設(shè):馬場(chǎng)上奔騰的賽馬,場(chǎng)下吶喊的場(chǎng)景······)。同學(xué)們不僅閱歷豐富,用詞也是非常豐富得當(dāng)。那你們知道:田忌賽馬(板書)的故事嗎?今天,讓我們一起走進(jìn)課文來看一看吧!

  二.初讀課文,整體感知。

  1、出示自讀要求:

 。1)大聲朗讀課文,自學(xué)生字詞;圈出標(biāo)注不理解的詞。

 。2)小組朗讀互相糾正、交流詞語的含義。

 。3)用自己的話說說田忌與齊威王賽馬的經(jīng)過。

 。4)用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)情況。

 。1)檢查生字詞,出示生字促成的詞。采用指名讀、齊讀、開火車讀等方式進(jìn)行朗讀。

  (2)朗讀中,重點(diǎn)指導(dǎo)“輸贏、出謀劃策、推薦”等詞語的讀音。

 。3)指導(dǎo)“贏”的寫法和筆順。

 。4)課文寫了齊國大將田忌跟齊威王賽馬,在孫臏的幫助下取得勝利。

 。5)說說你最喜歡那部分內(nèi)容,簡介原因。

  三.精讀課文,品味語言。

  田忌賽馬為什么會(huì)獲勝?孫臏給你留下了怎樣的印象?讀課文,找一找畫一畫,在有感受的地方做上標(biāo)注。

  1、自讀課文,邊讀邊畫出你喜歡的句子,并作簡單的批注。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。

  3、小組交流,取長補(bǔ)短

  4、全班交流,引導(dǎo)提升。

  預(yù)設(shè)一:田忌有意改變賽馬的順序,最終取得勝利。

  出示賽馬對(duì)陣圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?(馬匹的`腳力相當(dāng),出場(chǎng)順序一致)

  如果讓你來做,你會(huì)怎么贏得比賽?看來,大家都和田忌一樣有智慧。

  請(qǐng)你用自己的話說一說賽馬的過程。

  這樣的`賽馬出場(chǎng)順序,齊威王想到了嗎?你從哪里看出來的?(齊威王好奇的問田忌)

  預(yù)設(shè)二:孫臏田忌足智多謀。

  出示孫臏相關(guān)資料(孫臏,戰(zhàn)國中期一位出色的軍事家。他在魏國遭受陷害,遭受酷刑——挖去雙膝,臉上刺字。后來被齊國人救走,齊國大將田忌用門客之禮接待了他)

  從這些資料,田忌又給你留下了怎樣的印象?(知恩圖報(bào)、胸懷寬廣)

  理解“門客、賞識(shí)”,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  指導(dǎo)朗讀,抓住重點(diǎn)詞語“門客、腳力、放心”等。

  5、面對(duì)這樣的比賽,孫臏有把握贏得比賽嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?

  預(yù)設(shè)三:胸有成竹、微微一笑。

  邊讀邊想象畫面,理解詞語“胸有成竹”,造句。

  6、采用范讀、齊讀等形式進(jìn)行朗讀,走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生共鳴。

  四.小結(jié)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文,知道了田忌在孫臏的幫助下,與齊威王賽馬取得了勝利。那孫臏又是如何想到這一辦法的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)討論。

  五.作業(yè)

  1、熟讀課文。

  2、用自己的話說說這個(gè)故事。

  六.板書

  田忌賽馬

  田忌識(shí)人善用

  孫臏足智多謀

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過了解田忌賽馬的故事,體會(huì)"策略"的重要性。

  2、通過了解題意幫助學(xué)生列出田忌所有可以采取的策略,通過對(duì)照找到贏齊王的唯一方法。

  3、幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想,田忌的這種策略可以在哪些地方應(yīng)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。

  難點(diǎn):學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  今天我們一起來玩撲克牌游戲,不過今天我們玩牌的`規(guī)則來變一變。

  二、新授

  1、一起來看游戲規(guī)則(每人抽三張牌,每次各出一張,每張牌只能用一次,誰出的牌大誰就勝,三局兩勝制。)

  三局兩勝是什么意思?(出示溫馨提示)

  明白了游戲規(guī)則嗎?下面我們進(jìn)行第一場(chǎng)比賽。

  2、第一場(chǎng)

 。1)隨機(jī)給男生、女生各抽三張牌

 。2)翻牌,說一說,誰會(huì)贏?為什么?

 。3)總結(jié):實(shí)力懸殊,勝負(fù)分明。

  3、第二場(chǎng)

 。1)男生可能不服氣,再比一場(chǎng),你們希望抽到什么牌?

 。2)抽牌,翻牌,說一說,誰會(huì)贏?

 。3)小組活動(dòng)

  當(dāng)女生的牌固定不變都是10、7、4的時(shí)候,男生有幾種應(yīng)對(duì)女生的方法?填在表1中。(小組活動(dòng),教師巡視指導(dǎo))

 。4)匯報(bào)

  指名學(xué)生來匯報(bào),說一說他的方法好在哪里。

 。5)從填表的結(jié)果當(dāng)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引出"在所有的應(yīng)對(duì)方法中,只有一種方法可以獲勝。"

 。6)說一說,這種獲勝的.方法有什么高明之處?

 。7)歸納方法

  我們是用什么方法找到這種高明的方法的?而且確定只有這一種方法可以勝過女生呢?(把所有的方法一一列出來……)

  (8)如果允許男生換一張牌,男生會(huì)換哪張?換成幾呢?要是老師要求你將這張牌換小一些,你還有把握獲勝嗎?你會(huì)怎么出牌應(yīng)對(duì)女生呢?(填在表2中)

 。9)想:如果要確保男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝,男生的3張牌最小可以是什么?怎么應(yīng)對(duì)女生?

  (10)想:要使男生在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝,你認(rèn)為要具備哪幾個(gè)條件?

  在想的過程中穿插師生比賽,引出"要讓對(duì)手先出牌"這個(gè)條件。

  (11)總結(jié):實(shí)力稍遜,以弱勝強(qiáng)。

  4、第三場(chǎng)

 。1)再比一場(chǎng),這一次你們希望誰會(huì)贏呢?(翻牌)男生、女生的牌皆為10、7、4。

  (2)男、女生各派一名代表到前臺(tái)PK

  師:用什么方法決定誰先出牌呢?

  生:劃拳……

  劃拳決出誰先出牌,學(xué)生大聲喊出:"我出*""我出*"坐在下面的學(xué)生說出每一局誰勝,決出勝負(fù)。

  再比一局,另一方先出牌。

 。3)從比賽中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  引出:后出牌的可以贏,后出牌的講究對(duì)策可以贏,這樣的能應(yīng)用對(duì)策去戰(zhàn)勝對(duì)方的人我們稱它為智者。

 。4)總結(jié)

  實(shí)力相當(dāng),智者為王

  三、在故事中鞏固

  師:在生活中聽到過這樣的智者的故事嗎?

  引出《田忌賽馬》的故事,播放動(dòng)畫。

  1、一開始的比賽,田忌是怎樣對(duì)陣齊威王的?為什么他會(huì)輸呢?

  2、后來,田忌又是怎樣贏的呢?

  后來人們就把這種通過調(diào)換順序,以弱勝強(qiáng)的策略稱為"田忌賽馬"。

  四、總結(jié)概括

  1、想一想,玩牌游戲和田忌賽馬是不是有共同點(diǎn)?你能用一些成語或者諺語來概括一下嗎?

  2、像玩牌游戲、田忌賽馬,都要講究一個(gè)"對(duì)策",這就是我們今天所講的內(nèi)容。(板書課題)

  3、學(xué)完這一課,同學(xué)們有什么收獲呢?

  學(xué)生暢談收獲后,教師總結(jié)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析

  《田忌賽馬》是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第八單元“數(shù)學(xué)廣角—運(yùn)籌學(xué)”中的內(nèi)容。它是運(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事,并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材,運(yùn)用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué),并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”,而把“田忌賽馬”例題變?yōu)榫毩?xí)題。這樣的安排,從學(xué)生身邊的事物入手,生動(dòng)有趣,更具有實(shí)效性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生通過簡單的事例,能初步體會(huì)對(duì)策論方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。

  2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問題的能力。

  3.感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的`能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步理解“最佳對(duì)策”的原理。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  撲克牌、課件等。

  教學(xué)過程

  一、玩撲克牌,比大小,揭示課題

  1.玩撲克牌,比大小。

  同學(xué)們,你們喜歡玩撲克牌嗎?今天老師帶了一副撲克牌,我們一起玩一玩。一共6張撲克牌,我把它分成了兩組,紅方是10,7,4,黑方是9,6,3。游戲的規(guī)則是這樣的:雙方每次各出一張牌比大小,大的贏,采用三局兩勝制。

  2.揭示課題。

  為什么老師總能贏呢?這就是老師應(yīng)用了數(shù)學(xué)中的對(duì)策問題,今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)策問題”。

  板書課題:對(duì)策問題。

  【設(shè)計(jì)意圖】用孩子們喜歡的撲克游戲引入新課,激起學(xué)生的求知欲望,為孩子們的探究埋下了伏筆。

  二、探討“贏”的策略

  1.小組羅列游戲中所有出牌方法。

  2.黑方獲勝的出牌方式有幾種?那你能說一說黑方要獲勝必須得具備哪些條件?

  3.講田忌賽馬的故事。(課件播放)

  師:你知道孫臏會(huì)用什么對(duì)策讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝的嗎?你想不想做新時(shí)代的孫臏,給田忌出出主意?

  4.自主探索,合作求知

  【設(shè)計(jì)意圖】羅列出所有出牌的方法,尋找出能獲勝的唯一一種,讓孩子們感受到這種方法的巧妙,突出孫臏的厲害,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。

  5.新田忌賽馬

  師:齊王輸了很不服氣,想再和田忌賽一場(chǎng),雙方各增加一匹馬,四局三勝,如果你是田忌,你要怎么做才能獲勝?把你的想法寫在表上。

  6.小結(jié)要贏得策略。

  7.對(duì)策在生活中的應(yīng)用

  【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際,感受策略的應(yīng)用在實(shí)際生活中的重要性。

  三、鞏固應(yīng)用

  1.我是小小軍事家。

  小明在玩游戲,據(jù)他了解敵軍18萬人分三路向他進(jìn)攻,中路8萬人,左路6萬人,右路4萬人。小明只有15萬人,如果你是小明,你將如何指揮小明打贏這場(chǎng)勝仗?

  【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)題,打開學(xué)生的思維,將所學(xué)知識(shí)熟練應(yīng)用到實(shí)際生活中。

  2.課本思考題。(數(shù)數(shù)游戲)

  四、課堂小結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  五、板書設(shè)計(jì)

  田忌賽馬——策略問題

  有勇有謀才能成為生活中的強(qiáng)者!

  教學(xué)反思

  《田忌賽馬》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角中的例3,“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課從同學(xué)們熟悉的游戲入手,借助小組合作,在自主探討應(yīng)對(duì)策略中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。通過游戲,激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,加深知識(shí)的理解。反思本節(jié)課,我覺得是成功的,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,從游戲中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)

  學(xué)生通過玩游戲,引出“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這一導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候羅列出所有出牌的方法,找出唯一一種能獲勝的辦法,讓學(xué)生感受誰先出牌,如何出牌的重要性,使學(xué)生進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。

  二、自主探究,從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法

  對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,才能建構(gòu)新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí),給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。

  三、應(yīng)用練習(xí),感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化

  在課堂上我設(shè)計(jì)了開放性的練習(xí)題,通過這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。

  整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好,學(xué)生的積極性很高,我深深體會(huì)到:教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題,他們身上有很大的潛力有待挖掘。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

  3、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解課文的寫作順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課:

  1、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。

  2、引言:今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另外一位聰明人物的故事,這個(gè)人叫孫臏。戰(zhàn)國時(shí)期齊國人,著名的軍事家。故事的題目叫《田忌賽馬》

  3、板書課題。

  4.全班齊讀課題,讀完課題后你有什么想問的嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  5、出示問題:

 。1) 文中講的是誰和誰進(jìn)行賽馬?

 。2) 田忌和齊威王賽馬一共賽了多少次?經(jīng)過是怎樣的?

  (3) 賽馬的結(jié)果如何?

  二、初讀課文、理清順序:

  1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由朗讀課文?

  2、指名回答。

  三、再讀課文、深化理解:

  1、引入:兩次比賽各是怎么對(duì)陣的,為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣?

  2、默讀課文,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出兩次賽馬對(duì)陣的段落。

  3、指名讓學(xué)生讀讀第一次比賽對(duì)陣的段落。

  4、讓學(xué)生上黑板演示第一次比賽對(duì)陣圖,老師投影第一次比賽后讓學(xué)生討論:第一次比賽田忌為什么會(huì)失。浚ò鍟荷蠈(duì)上、中對(duì)中、下對(duì)下)。

 。1).第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們找出來,多讀幾遍?(板書:垂頭喪氣、得意洋洋)

  (2).誰能表演一下他們的'神情?

  5、第一次賽馬田忌輸了,他很不開心、垂喪氣的,那為什么又會(huì)進(jìn)行第二次賽馬呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀孫臏和田忌說的話,(介紹孫臏的資料)指名讓同學(xué)讀一讀第二次賽馬對(duì)陣的段落。

  6、投影顯示第二次比賽對(duì)陣圖。演示第二次比賽,并讓學(xué)生討論:第二次比賽田忌為什么會(huì)取得勝利?(調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)。板書:下對(duì)上、中對(duì)下、上對(duì)中。

 。1) 第二次比賽結(jié)束后,齊威王的神情又是怎樣的?(目瞪口呆)

 。2) 哪位同學(xué)來表演一下?

  7、同樣的馬為什么調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?(善于觀察、善于分析、敢于打破常規(guī)、調(diào)整思路、揚(yáng)長避短。)

  四、探究:

  除了這種出場(chǎng)順序田忌能取得勝利外,還有沒有其他的辦法取得勝利?(讓學(xué)生擺其他的順序)

  五、分角色品讀課文。

  六、作業(yè)布置:

  1.復(fù) 述:把這個(gè)故事說給你的家人或朋友聽。

  2.小練筆:寫一次比賽的場(chǎng)面(注意寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài))

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

  3、任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國歷史人物的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):在閱讀中感受人物的人格魅力。

  2、難點(diǎn):用自己的話簡介人物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)課件。

  2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  1、出示賽馬圖片。(仔細(xì)看圖片,想一想:這是什么比賽?)

 。ń裉,我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。)

  2、出示課題:田忌賽馬

  二、新課學(xué)習(xí)。

  1、看題質(zhì)疑。(看了題目,你想知道些什么?)

  重要問題:田忌跟誰賽馬?是怎樣比賽的`?結(jié)果怎樣?

  2、初讀課文,解決問題。

  ①解疑

  課件逐步出示:

 、诮o課文分段。

  ③生字、新詞學(xué)習(xí)。

  3、深讀課文。

  過渡:出示“人物志”卡片。(只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)

 、僮宰x課文。

  要求:注意人物的言行和神態(tài),讓人物在你的腦海中活起來。

 、谶x你認(rèn)為最能使人物活起來的.一段話,四人小組,分角色對(duì)話練習(xí)。

 、蹍R報(bào)讀。學(xué)生評(píng)議(活了沒有?)

  “我仿佛看到……”

  三、總結(jié)談話,激發(fā)興趣。

 。硗鈨晌蝗宋,我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張“人物志”卡片。)

  四、布置作業(yè)。

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教材分析:

  《田忌賽馬》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第六單元中的第二篇課文。本單元的語文要素是“了解人物的思維過程,加深對(duì)課文的理解”,引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解文中人物解決問題的思維過程,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力和根據(jù)具體情況思考問題、解決問題的意識(shí)。《田忌賽馬》是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。文章講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬,孫臏通過觀察,發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當(dāng),且都能分成上、中、下三等,從而推演出獲勝把握較高的布陣方式,并向田忌獻(xiàn)策,最后在與齊威王的賽馬中獲勝。課文以賽馬為線索,按照事情的發(fā)展順序展開敘述。文中寫孫臏的筆墨很少,但他卻是整個(gè)故事的關(guān)鍵人物。正因?yàn)閷O臏善于觀察、分析,才能給田忌提供合理的策略,讓他穩(wěn)操勝券。因此,還原孫臏制定計(jì)策的思維過程,從而加深對(duì)故事的理解,是本課的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本課時(shí),應(yīng)緊扣“了解人物的思維過程,加深對(duì)課文的理解”這一語文要素,可以采用小組合作為主要學(xué)習(xí)方式,依托學(xué)習(xí)單,引領(lǐng)學(xué)生自主探究;借助核心問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考習(xí)得知識(shí)與能力;搭建互動(dòng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)“生生皆動(dòng)”,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“策、薦”等2個(gè)生字,會(huì)寫“贏、拳”等5個(gè)生字,會(huì)寫“賞識(shí)、腳力”等8個(gè)詞語。

  2、默讀課文,能用自己的話講述田忌賽馬的故事。

  3、小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

  4、抓住關(guān)鍵詞句,讀懂人物心情,體會(huì)人物性格。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  小組合作探究,借助圖示,前后聯(lián)系,推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、學(xué)習(xí)單

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  【第一課時(shí)】

  一、課前分享,解決疑難

  1、交流資料,初識(shí)《史記》

  同學(xué)們,課前,我們?cè)谛〗M內(nèi)交流了《史記》的相關(guān)資料。你們都是通過什么方式了解《史記》的呢?(各小組匯報(bào))

  2.教師補(bǔ)充,介紹《史記》

  漢代著名史學(xué)家司馬遷撰寫的《史記》被列為“二十四史”之首,魯迅稱它為:“史家之絕唱,無韻之《離騷》!

  3、導(dǎo)入新課,揭示課題

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是根據(jù)《史記·孫子吳起列傳》相關(guān)內(nèi)容改寫的。(師相機(jī)板書課題,學(xué)生齊讀。)

  4、字詞過關(guān),交流方法

  過渡:課前我們還自主學(xué)習(xí)了字詞,相信這些詞語一定難不倒大家。

  (1)出示詞語,學(xué)生齊讀

  門客引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃

  遙遙領(lǐng)先不動(dòng)聲色微微一笑出謀劃策

 。2)反饋疑難,交流方法

  在預(yù)習(xí)時(shí),你對(duì)哪些詞語有疑問,又是怎么解決的?

  (3)學(xué)生交流,關(guān)注難詞

  引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“門客”一詞,師相機(jī)補(bǔ)充資料:門客是指在古代達(dá)官顯貴人家中養(yǎng)的一些具有真才實(shí)學(xué)的能人,門客經(jīng)常會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻替主人辦事,解決問題。

 。4)教師小結(jié),提煉方法

  師根據(jù)學(xué)生回答,小結(jié)解決字詞疑問的方法,如查字典、請(qǐng)教他人、聯(lián)系課文內(nèi)容等。

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1、讀第1段,引出問題(師相機(jī)出示第1自然段)

  孫臏為何那么受到田忌的常識(shí),他幫助田忌解決了什么問題?帶著這個(gè)問題默讀課文,思考課文主要講了一件什么事。

  2、組內(nèi)討論,交流內(nèi)容

  3、交流反饋,梳理內(nèi)容

  課文主要講了田忌和齊威王賽馬,孫臏幫田忌出謀劃策,最后贏得了比賽。

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這個(gè)故事按事情的發(fā)展順序展開描寫。1-2段寫賽馬的背景條件;3-9段寫孫臏向田忌表明自己有必勝的辦法;10-16段寫了田忌和齊威王賽馬的經(jīng)過和結(jié)果(師相機(jī)板書:獻(xiàn)計(jì)——比賽——?jiǎng)倮?/p>

  4、教師小結(jié),提煉方法:我們可以根據(jù)課文題目概括文章內(nèi)容,也可以串聯(lián)人物關(guān)系或根據(jù)事情的發(fā)展順序概括文章內(nèi)容。

  三、課中分享,合作探究

  1、讀懂比賽,初步推理思維過程

 。1)教師設(shè)疑:孫臏究竟用了什么高招,讓田忌賽馬取得勝利?課文中沒有直接說明,只說“孫臏把田忌請(qǐng)到一邊,悄悄地把辦法告訴了他!睂O臏到底說了什么呢?相信讀了比賽的過程,我們就能猜得到。

 。2)課堂作業(yè):默讀課文第11-14段,完成課堂作業(yè)本第3題的馬匹對(duì)陣圖

 。3)小組合作:組內(nèi)交流對(duì)陣圖,猜測(cè)孫臏對(duì)田忌說了什么,合作演一演。

 。4)交流反饋:

 、傩(duì)課堂作業(yè)本

  ②小組表演孫臏和田忌的對(duì)話

 、垭S機(jī)采訪扮演田忌的`同學(xué),你聽到孫臏這么說,你會(huì)怎么想?怎么說?

  (5)教師小結(jié):即使田忌什么也沒有說,看了比賽之后,田忌自然什么都明白了?磥恚瑢O臏能幫助田忌贏得比賽,排兵布陣是關(guān)鍵。

  2、兩圖對(duì)比,進(jìn)一步還原思維過程

  (1)教師設(shè)疑:按照常規(guī)比賽,田忌和齊威王各自馬的出場(chǎng)順序應(yīng)該是怎么樣的呢?

 。2)出示學(xué)習(xí)單:

 、偬顚懗R(guī)賽馬對(duì)陣圖(略)

 、谠俸蛯O臏獻(xiàn)計(jì)的賽馬圖相比較,猜測(cè)孫臏的思考過程,并試著用“如果(),如果(),就()!钡木涫秸f一說。

  (3)交流反饋

  3、勾連上文,深入理解思維過程

 。1)教師點(diǎn)撥:孫臏的這一謀略能夠出奇制勝,還有兩個(gè)很重要的前提條件,是什么呢?讀讀前面的課文,找找相關(guān)句子。

 。2)交流句子:孫臏看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。

 、僭僮x思考:田忌賽馬取勝的兩個(gè)前提條件是什么?

 、谔崛⌒畔ⅲ厚R腳力相差不多,說明馬之間并沒有很大差距。分為上、中、下三等,說明兩方的馬等級(jí)沒有差別。

  ③教師追問:為什么必須得有這兩個(gè)前提條件呢?

  (3)教師小結(jié):現(xiàn)在你能說說,孫臏幫田忌賽馬,為何能贏得比賽?(學(xué)生交流,教師相機(jī)板書:仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略。)

  四、課后分享,延伸拓展

  1、課堂小結(jié):同學(xué)們,《田忌賽馬》是歷史上非常有名的故事,從古至今一直被口口相傳,而孫臏這個(gè)足智多謀的人物形象也是深入人心。

  2、延伸拓展:歷史上有許多運(yùn)用謀略取得勝利的故事,如家戶曉的《空城記》、《圍魏救趙》等,課后找一找相關(guān)資料,閱讀更多展現(xiàn)思辨與智慧的故事,在小組內(nèi)分享。

  【第二課時(shí)】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,分享故事

  1、內(nèi)容回顧:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在孫臏的出謀劃策下,田忌在賽馬時(shí)贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對(duì)陣圖,再說說田忌賽馬獲勝的原因?(引導(dǎo)學(xué)生說清孫臏的思維過程)

  2、故事展示:上節(jié)課,老師請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀運(yùn)用謀略取得勝利的故事,請(qǐng)各小組派代表展示。

  二、朗讀課文,體會(huì)人物

  1、教師過渡:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了“仔細(xì)觀察、善于分析、善用謀略”的孫臏,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

  2、分角色朗讀課文,讀出人物說話的語氣

 。1)朗讀課文:指名分角色讀3-9自然段

  (2)師生交流:怎么才能更好地讀出人物說話時(shí)的語氣呢?

  預(yù)設(shè)1:讀孫臏的話時(shí),讀出胸有成竹的語氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“請(qǐng)放心、一定”等詞。

  預(yù)設(shè)2:讀田忌的話時(shí),讀出信任孫臏的語氣,師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有些不明白,決定全聽他的”等詞。

  (3)引發(fā)疑問:比賽前,田忌“全聽”孫臏的,為什么田忌會(huì)如此信任孫臏?

  預(yù)設(shè)1:田忌很賞識(shí)孫臏。

  預(yù)設(shè)2:田忌看到孫臏胸有成竹的樣子,決定聽他的。

 。4)組內(nèi)演讀:讀出人物說話時(shí)的語氣

 。5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示

 。6)評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng):師生共同評(píng)出最佳朗讀獎(jiǎng)

  3、分角色朗讀課文,體現(xiàn)人物態(tài)度的變化

 。1)朗讀課文:指名分角色讀課文10-14自然段

 。2)全班交流:賽馬的時(shí)候田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?

  預(yù)設(shè):第一場(chǎng)田忌輸了的時(shí)候,他是“不動(dòng)聲色,一點(diǎn)兒都不著急”,接著他贏了第二場(chǎng),于是“微微一笑”、最后一場(chǎng)勝了以后,田忌“滿意地笑了”。

  (3)引發(fā)疑問:比賽過程中,田忌的態(tài)度為什么會(huì)有這樣的變化?

  預(yù)設(shè):因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后,也已經(jīng)胸有成竹了,輸了第一場(chǎng)是意料之內(nèi)的,所以他并不著急;第二場(chǎng)雖然贏了,但勝負(fù)還未分,所以他只是微微笑了一下;最后獲勝后,他才露出滿意的微笑,表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

 。4)組內(nèi)練讀:注意表現(xiàn)田忌態(tài)度的變化

 。5)朗讀展示:小組推選出朗讀優(yōu)秀的同學(xué),在全班展示

 。6)評(píng)選最佳表演獎(jiǎng):師生共同評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)

  三、創(chuàng)設(shè)情境,語言實(shí)踐

  1、創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏時(shí),他會(huì)怎么想、怎么說?

  2、小組討論

  預(yù)設(shè)1:齊威王會(huì)想:想不到田忌手下還有這樣一位了不起的人物,竟然想出如此絕妙的計(jì)策。

  預(yù)設(shè)2:齊威王說:“田忌啊,讓你的門客孫臏來和我談?wù)撘幌卤ǎ绾??/p>

  3、分角色練習(xí):小組內(nèi)分角色扮演齊威王和田忌,模擬表演當(dāng)時(shí)的情景。

  四、課后作業(yè)

  1、抄寫詞語表中的詞語

  2、把田忌賽馬的故事說給爸爸媽媽或其他人聽

  板書設(shè)計(jì):

  田忌賽馬

  獻(xiàn)計(jì)善于分析勝利

  孫臏善用謀略齊威王

  善于觀察

  田忌知人善任

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過田忌賽馬的故事,讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的運(yùn)應(yīng)用。

  2、認(rèn)識(shí)到解決同一個(gè)問題有不同的策略,能夠找到解決問題的最優(yōu)方案。

  3、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,初步感知對(duì)策論的思想方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會(huì)田忌贏齊王的策略方法。

  難點(diǎn):學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件 、 表格

  四、教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天,讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角,學(xué)習(xí)田忌賽馬。(板書課題:數(shù)學(xué)廣角-田忌賽馬)

  你們聽過田忌賽馬的故事嗎?老師非常喜歡這個(gè)充滿智慧的故事。田忌賽馬是一個(gè)非常有名的歷史故事,其中蘊(yùn)含著一個(gè)非常重要的對(duì)策,這節(jié)課,我們就要從數(shù)學(xué)的角度來分析這個(gè)故事,找到這個(gè)對(duì)策,而且我們還要學(xué)會(huì)應(yīng)用這種對(duì)策來解決一些實(shí)際問題。

  今天讓我們一起來重溫這個(gè)故事。

  教師講述田忌賽馬的故事。

  二、探索新知

  田忌是怎樣贏了齊王的.?

  田忌采用的策略

  提問設(shè)疑。

  (1)田忌到底有多少種可以采用的.應(yīng)對(duì)策略呢?田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?

  學(xué)生小組討論交流,填寫下面表格,集體匯報(bào)。

  我們一起來看看田忌一共有多少種可采用的策略。

  (2)你有什么發(fā)現(xiàn)?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)

  小結(jié):像同學(xué)們剛才這樣,把解決問題的所有可能性一一找出來,并從中找到最好的策略,這是數(shù)學(xué)中的一種很重要的方法。

  三、學(xué)以致用

  1、完成教材第106頁“做一做”。

  學(xué)生獨(dú)立完成,然后集體匯報(bào)。

  2、數(shù)學(xué)游戲:108頁兩人輪流報(bào)數(shù),每次只能報(bào)1或2,把兩人所報(bào)的數(shù)加起來,誰報(bào)數(shù)后和是10,誰就獲勝。想一想:如果讓你先報(bào)數(shù),為了確保獲勝,你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎么報(bào)

  四、課堂總結(jié)

  通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解課后題五的詞語,能有感情朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。

  2、初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

  3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

  2、學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

  難點(diǎn):理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

  課前準(zhǔn)備:

  1、制作有關(guān)的課件。

  2、每位學(xué)生做一套紙馬。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,推想內(nèi)容

  1、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的歷史故事,題目叫《田忌賽馬》。

  2、齊讀課題,教學(xué)“忌”,簡介:田忌是戰(zhàn)國初期齊國的'大將,他很喜歡賽馬。

  3、推想課文內(nèi)容:題目是文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的.主要內(nèi)容?戳吮菊n課題,我們可以怎樣推想呢?

  二、自學(xué)課文,初步感知

  1、帶著上面的三上問題自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。

  2、自學(xué)檢查。

 。1)齊讀生字,簡析“喪、惑、蔑”三個(gè)生字。

 。2)指名說說三個(gè)問題的答案,再用一句話把三個(gè)問題答案連起來。

  三、細(xì)讀課文,弄清賽局

  1、理清脈絡(luò)。

 。1)指名說說哪幾個(gè)自然段寫田忌“敗”了,哪幾個(gè)自然段寫田忌“勝”了?

 。2)按“初賽失敗—孫臏獻(xiàn)計(jì)—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。

  2、學(xué)習(xí)一、三段,弄清比賽經(jīng)過。

 。1)邊讀課文邊完成練習(xí)一。

 。2)反饋:學(xué)生上臺(tái)說說比賽的經(jīng)過和結(jié)果。(邊連線邊介紹)

  四、學(xué)習(xí)第二段,深究課文

  1、導(dǎo)入:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝了,這個(gè)妙主意是誰想出來的?

  2、出示圖片,介紹孫臏:

  a、找一找圖中哪個(gè)是孫臏?另一個(gè)是誰?你是怎么知道的?

  b、他們正在干什么?文中哪些段落是寫這幅圖的?

  3、學(xué)習(xí)3—9自然段。

 。1)指名朗讀3—9自然段,其他學(xué)生用“____”劃出同孫臏講的話。

 。2)學(xué)習(xí)孫臏的四句話。

  a、出示這四句話,自由讀一讀,想想每句講了什么?該怎樣讀?

  b、討論這四句話的關(guān)系。

  c、孫臏說這四句話時(shí)神態(tài)是怎么樣的?(胸有成竹)

  d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?

  e、有感情朗讀這四句話。

 。3)討論孫臏思維過程。

  a、孫臏在第一次比賽時(shí)看到了什么而想出調(diào)順序這個(gè)妙計(jì)的?

  b、出示句子:“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”

  ①剛才的情形指什么?他看出了什么?(仔細(xì)觀察)

 、诩偃邕@六匹馬賽跑,它們的名次如何?(大家擺一擺)

  ③他進(jìn)行了怎樣的分析?(科學(xué)分析)

 、芩麥(zhǔn)備怎樣調(diào)配力量?(板演六匹馬調(diào)配的過程)

 、菰僮x3—9節(jié),想想孫臏替田忌出主意時(shí),田忌的心情是怎樣的?找有關(guān)的句子讀一讀(師范讀,學(xué)生練讀。)

  4、學(xué)習(xí)10—12自然段。

 。1)導(dǎo)入:“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個(gè)重要條件,轉(zhuǎn)敗為勝的另一個(gè)條件是什么?請(qǐng)大家自由讀10—12自然段。

 。2)討論:從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵?

  理解:夸耀、譏諷、輕蔑(找近義詞)

 。3)指導(dǎo)朗讀齊威王的話。

  5、分角色朗讀第二大段:

 。1)分組練讀:

 。2)指名分角色朗讀。

  五、明確寫法,延伸課外

  1、本文的三個(gè)人物誰最重要?為什么把田忌和齊威王寫得那么具體?

  2、第二次賽馬結(jié)束,假如田忌與孫臏再次見面,田忌會(huì)對(duì)孫臏說些什么?

  3、假如齊威王得知孫臏的用計(jì)過程后,他會(huì)怎樣想?

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