口技教學設計12篇（優(yōu)選）

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的口技教學設計，歡迎大家分享。

口技教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握“會”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實詞的意思。

　　2、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法，并體會其作用。

　　3、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對祖國熱愛的情感。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點

　　區(qū)分正面描寫和側面描寫，理解側面描寫的作用。

　　教學難點：

　　背誦課文

　　教具：

　　生字詞卡片、小黑板、問題卡片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《洛桑學藝》模仿樂器演奏的片段。趁學生情緒高漲之時，教師引導：普通的嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬的惟妙惟肖，可真是令人嘆為“聽”止。我們把這種藝術叫做口技，它是中國傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下那位藝人和洛桑相比，又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？（激發(fā)學生學習本課的熱情以及學生主動探究的愿望）

　　二、了解作者及作品

　　《口技》作者林嗣環(huán)，字鐵崖。清代順治年間進士。本文選自《虞初新志秋聲詩自序》�！队莩跣轮尽肥且徊抗P記小說集，由清代人張潮所編，共20卷，所收集的大多是明末清初時人的文言短篇，并附評語，編者意在“表彰軼事，傳布奇聞”。

　　三、揭示目標：（出示小黑板）

　　四、出示生字卡片，認讀生字。

　　林嗣環(huán)sì囈語yì狺狺yín叱chì伸頸jǐng

　　嘿嘆mò齁hōu中間jiàn意少舒shū

　　曳屋許許聲yèhǔhǔ幾欲先走jī

　�、俳處燁I讀

　　②學生齊讀

　�、蹖W生領讀

　　（讓學生掌握本課生字詞）

　　五、教師有感情地朗讀課文。

　　六、串講課文：（讓學生積累文言詞語，并了解課文大意）

　　第一段：

　　（1）學生齊讀。

　　（2）學生根據(jù)課下注釋翻譯本段。

　　（3）指名翻譯。

　�。�4）教師點拔：

　�、偕疲荷朴�。

　�、跁�：適逢，正趕上。

　　③于廳事：在客廳。

　�、苁�：設置。

　�、萋劊郝犚�。

　�、藜湃唬红o悄悄的樣子。

　　總結：介紹口技表演者和演出的場合、設施、道具、以及開演之時的'氣氛。

　�。�5）指導背誦

　　第二段：

　�。�1）學生齊讀。

　�。�2）教師點拔：

　�、袤@覺：被驚醒。

　�、趪艺Z：說夢話。

　�、奂榷�：不久。

　�、軗醿喝椋喝�，喂奶。

　�、輧汉�乳啼：乳，奶頭。

　�、奘菚r：這時候。

　�、邷悾簳�合，聚集。

　�、嗝睿好钐�。

　�、岙叄喝�。

　�、夂賴@：“嘿”同“默”，默默贊嘆。

　�、辖^：到了極點。

　�。�3）學生串譯本段并指出難點。

　�。�4）教師重點講解學生理解有困難的句子。

　　總結：口技表演者摹擬四口之家深夜睡眠的情狀和聽眾的反應。

　�。�5）指導背誦

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦1、2段河大版《口技》

　　2、解釋下列加點的詞語。

　�、俦娒町厒洌ǎ┮詾槊罱^（）

　�、诜蛄顙D撫兒乳（）兒含乳啼（）

　�、劬┲杏猩瓶诩颊撸ǎ�婦手拍兒聲（）

　　④遙聞深巷犬吠聲（）

　　3、辨析下列表示時間的詞語，將它們分別填在橫線上。

　　少頃既而是時一時未幾忽俄而忽然

　　①表示突然發(fā)生

　�、诒硎就瑫r發(fā)生

　�、郾硎鞠嗬^發(fā)生

　�、鼙硎驹谔囟ǖ臅r間內發(fā)生

　　⑤表示過了很短時間就發(fā)生

口技教學設計 篇2

　　教學目的：

　　1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時了解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力；

　　2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

　　教學重點與難點：

　　本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽眾的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關于本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

　　教學步驟：

　　一、檢查舊課，引入新課

　　先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然后告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》（板書課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

　　二、課題。

　　口技，是雜技的一種。演員運用口腔發(fā)聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的后邊，俗稱“隔壁戲�！�

　　這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

　　三、作者介紹（請同學看注解）。

　　作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等，現(xiàn)在已經容易看到了。《口技》就是節(jié)選自《鐵聲詩自序》（見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

　　〔《口技》這段文章，還見于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的.作家究竟是誰，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》�！�

　　四、教師范讀課文。

　　五、正音正字（先請同學查字典，然后上黑板注音）：

　　宴（yàn）屏障（píngzhàng）少頃（shǎoqǐng）吠（fèi）曳（yè）叱（chì）少舒（shǎoshū）撤（chè）

　　六、指導學習第一段課文（先請同學朗讀并翻譯，然后由教師補充講解）：

　　“京中有善口技者�！�

　　京城里有一位擅長表演口技的藝人。這句總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長。（先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

　　“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設置八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。后來也用在稱呼私人家里的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思�！捌琳稀倍�字，原來都是動詞，合起來成為名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽眾視線，所以又稱“隔壁戲”�，F(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動作、手勢。坐：后面省略了介詞“于”。

　　“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當于“罷了”。

　　“眾賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者�！辟e客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。眾：許多人。如聽眾，觀眾。團：圓，周，這里是團坐，即團團圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全廠的人。坐同“座”。

　　寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（huá）：喧鬧，聲大而雜亂。

　　以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽眾的反應。作者連續(xù)用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。

　　七、指導學習第二段課文（方法同前）

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止�！边^一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

　　“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！痹谶@個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一起發(fā)出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場的賓客沒有一個人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為：認為是。以，認為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕上的。

　　以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫十分逼真，形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語作結，就把同時發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽眾的神態(tài)表情，更為生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

　　八、布置作業(yè)。

　�。ㄒ唬┠瑢懖⒆g課文第一、二段。

　�。ǘ�）結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的？又是怎樣把同時發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

　　（三）填寫下列句子中加黑的詞兒的意思：①京中有善（ ）口技者。②會賓客大宴（ ）。③但（ ）聞（ ）屏障中撫尺一下。④遙（ ）聞深巷中犬吠（ ）。⑤既而（ ）兒醒。⑥以為（ ）妙（ ）絕（ ）。

口技教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、知識與技能

　�。�1）積累文中出現(xiàn)的常用的文言實詞虛詞。

　�。�2）訓練古今漢語的轉換能力。

　　（3）提高閱讀古文的能力，背誦全文。

　�。�4）學會正面與側面烘托的寫法

　�。�5）能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點

　　2、過程與方法

　�。�1）學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意

　�。�2）學生合作交流質疑問難，教師點撥，提高古今漢語的轉換能力。

　�。�3）通過演讀，體會具體生動的側面描寫

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術的博大精深，提高審美情趣。

　　教學設想：

　　1、教學重點

　�。�1）學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法

　�。�2）理解清晰明了的結構層次

　　2、教學難點

　　品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景

　　課前準備

　　教師準備：課前布置預習作業(yè)，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音

　　學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題

　　教學方法

　　質疑法，演讀法，自主探究與合作交流

　　課時安排

　　2課時

　　教學互動設計

　　第一課時

　�。ㄒ唬┣榫皩�入：聽洛�！氨硌荨奔とぃ瑢�入新課

　　請學生概括什么叫口技？你能表演一段嗎？這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的〈〈口技〉〉，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。

　�。ǘ�）導學過程；

　　1、整體感知課文。

　�。�1）聽錄音朗誦《口技》，正字音。

　�。�2）教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。

　�。�3）學生齊讀——個讀——分段讀。生生評價，教師糾正讀音。

　　2、讀通文意

　　（1）結合課下注釋，在小組內口頭交流翻譯。

　�。�2）質疑問難。生生，師生交流難詞難句。

　�。�3）以“讀《口技》我仿佛聽到或看到——”的句式說話。

　　（4）齊讀全文

　　3、自讀探究：

　　（1）口技人表演的故事有哪幾個場面？請你用最簡潔的語言概括內容。

　�。�2）你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的？

　　（3）師生對話，教師點撥。

　�。�4）教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點

　　場景聲音種類聲音特點作者議論聽眾反應

　　夢中驚醒遠近、外內小大、分合

　　漸入夢鄉(xiāng)大小、密疏

　　火起百象少多、簡雜

　�。�5）教師小結

　　聲音由小——大——小——大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

　　（三）課堂總結：

　　1、內容：

　　2、方法：

　�。ㄋ模┱n下作業(yè)布置

　　（1）試背全文，翻譯全文

　　第二課時

　　（一）上節(jié)課作業(yè)交流檢查

　�。ǘ�）品味語言，深入理解

　　（1）教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是——“善”，你認為在哪些方面可以看出來？

　�。�2）師生交流明確：表演的精彩在聲音的'反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。

　�。�3）演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態(tài)描寫的內涵和意味，以及所表達的作用。

　�。�明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中�！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境。“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。”此句賓客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。）

　�。ㄈ�）合作探究

　�。�1）課文第一句在文中起什么作用？

　�。�2）首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復？為什么？

　　（3）生生交流，教師點撥：第一句是全文的統(tǒng)領句，交代口技表演的技藝高。全文的內容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

　�。�4）師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。

　　（四）拓展遷移，提升審美情趣

　�。�1）你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術，說給同學聽。

　�。�2）師：羅曼·羅蘭曾經說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

　�。�3）用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。

　�。ㄎ澹┱n堂檢測：（練習題—略）

　�。�六）課堂總結：

　　1、內容：

　　2、方法：

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：p159頁思考與練習：二、三

口技教學設計 篇4

　　教學目的

　　1．理解摹狀貌的說明方法。

　　2．把握多方面表現(xiàn)表演者高超技藝的寫法。

　　重點、難點

　　1．把握課文內容，理解摹狀貌的說明方法。

　　2．注意體會作者如何從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝。

　　教學過程

　　一、預習

　　1．給下列加點字注音。

　　吃語（yi )齁hou）曳（ye）嘩（hua）叱（chi）意少舒

　�。╯hao）中間（jian）幾欲先走（ji）

　　2．閱讀課文，試著把文章翻譯成現(xiàn)代文。

　　二、導入

　　三、作者簡介

　　林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人。清順治初進土�！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說，以鋪寫故事記敘人物為中心。全書20卷，所收多為明末清初訪擬傳奇故事之作，形式近于搜奇志異，并加評語，實際上是一部短篇小說集。林嗣環(huán)的《口技》一文被收入《虞初新志》。

　　四、解題

　　口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音，它是一種流傳技藝，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學苦練而獲得的。本文確切而真實地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應，描繪出當時表演的故事的全部內容，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四日夢中醒來，繼又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。文章可以作為描寫場景的記敘文來讀，也可以作為摹寫口技特色的說明文來讀。

　　講析課文

　　1．同學們朗讀課文，結合預習作業(yè) 和課文下面的注釋，串譯課文。

　　教師強調一些詞語意思。

　　善：擅長。會：集合。于廳事之東北角：的。但聞：只。乳：

　　喂奶。當是時：這。眾妙畢備：全部。妙絕：極點。意少舒：稍

　　微。間：夾雜。雖：即使。名其一處：說出，動詞。凡欲先走：幾乎，差點兒。跑。

　　翻譯時以直譯為主，并要求學生口述課文內容，注意抓時間名詞、

　　動詞和形容詞。教師更正。

　　2．學生概括各段大意，口頭交流。

　　討論并歸納：

　　第一段：介紹口技表演前的情景。

　　第二段：介紹表演一家人深夜驚醒的情況及賓客默嘆。

　　第三段：介紹表演這家人從醒到又睡的情況及賓客情緒的變化。

　　第四段：介紹表演失火、救火的經過和賓客驚慌欲跑的`神態(tài)動作。

　　第五段：介紹口技表演結束后的情形。

　　3．教師引導學生理解文章內容及寫法。

　　討論并歸納：板書

　　一、表演前道具簡單才技藝高超

　　二、表演中

　�。ㄕ�面一表演）（側面一賓客）

　　表現(xiàn)烘托

　　深夜驚醒 關注默嘆

　　醒而復睡 意少舒、稍稍正坐

　　失火、救火 驚慌欲跑

　　三、表演后 道具簡單---強調--技藝高超

　　明確本文的說明方法。

　　討論并歸納：摹狀貌，通過再現(xiàn)人或事物的形象、情狀、聲音等來達到說明目的。文中再現(xiàn)了口技表演所表現(xiàn)的生活畫面。作者緊扣文中第一句話“京中有善口技者”展開，很好地描摹了表演者的表演。

　　四、總結

　　這節(jié)課，我們學習《口技》一文，作者通過口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響、聽眾的神態(tài)變化，形象而生動地描繪出表演者技藝的高超。我們一方面贊賞口技藝人的技藝，同時另一方面也贊賞作者高超的文字表達能力。文中成功運用摹狀貌的說明方法給我們有益的啟示。

口技教學設計 篇5

　　[教學目的]

　　一、通過掌握時間詞語，了解課文大意，體會口技藝術的精妙。

　　二、理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。

　　[教學內容及步驟]

　　一、導入新課

　　同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛�？诩间浺�，聽完后繼續(xù)）同學們說，剛才的錄音屬于什么藝術形式？（生答后，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，我們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）

　　二、研讀課文

　　1．教師范讀

　　目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。

　　2．訂正字音

　　犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）

　　3．學生自讀

　　教師引語及提問：同學們以同桌為小組自讀課文，了解課文大意，并找出文中出現(xiàn)的表示時間的詞語。

　　4．學生齊讀

　　教師引語及提問：同學們已經讀課文幾遍了，說說看，文中出現(xiàn)了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什么順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內容是什么？（大屏幕顯示）

　　明確：文中出現(xiàn)的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序寫作此文的'，其思路是：表演前——表演中——表演后。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。

　　5．讀課文第2、3、4段

　�。�1）教師引語及提問：請同學們仍以同桌為小組讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。

　　明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、深夜失火。

　�。�2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超——就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽眾，同學們先勾畫出這些語句，然后想想：寫聽眾有什么作用？

　　明確：寫聽眾的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕�！薄百e客意少舒，稍稍正坐�！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！睆倪@些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。

　　（3）教師引語及提問：通過前面的分析，同學們說說，為了表現(xiàn)口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）

　　明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽眾的反應，前者叫正面描寫后者叫側面描寫。

　　小結：從前面的分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以通過他人或他物的角度來襯托表現(xiàn)，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側面描寫相結合的表現(xiàn)手法，同學們在以后的學習生活中可以學著運用動用。

　　6．齊讀開頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）

　　教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出后的情形外，還有什么作用？

　　明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是通過交代演出人員少和道具之簡單，從側面描寫襯托藝人演技的高超。

　　三、課堂結束

　　由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多！

口技教學設計 篇6

　　教學重點：

　�、偌毮伾鷦拥拿鑼懀�清晰明了的思路。

　�、谡�面描寫與側面描寫的有機結合。

　　課時

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、課文導入 ，調動情緒。

　　在中華民族燦爛多姿的表演藝術寶庫里，有一顆格外引人注目的摧探明珠一口技。它用人的聲音模仿大自然及人類生活的萬事萬物，惟妙惟肖，妙不可言。今天我們將要學習的《口技》一課，就記敘了古代一位不知其名的口技表演藝術家的一場精彩的表演。同學們讀后一定會有如治其境、如聞其聲的感覺。

　　說明：如有口技表演的音像資料，可千萬別錯過，以此調動學習情趣的機會。

　　二、教師有感情的范讀課文。

　　說明：教師范讀一定要準備充分，把握住課文主體部分的語氣、語調，力爭能把學生帶人描寫的情境當中。

　　要求：

　�、賹W生邊聽邊劃出疑難字詞。

　　②了解課文內容的基本輪廓。

　　三、學生自讀課文。

　　要求：

　　1．形式不定，可默讀、輕讀、放聲讀。

　　2．根據(jù)注解掌握有關字詞讀音和釋義，疏通文句內容，有疑即問。

　　四、教師指導學生落實以下內容。

　　1．掌握下列加點字詞的讀音。

　　犬吠： 囈語： 叱兒：Chi意少舒：

　　中間： 曳屋： 幾欲： 齁聲：

　　2．理釋下列加點字詞的含義。

　　①會賓客大宴：會：適逢，正趕上。宴：宴請，用作動詞。

　�、诘�聞屏障中撫尺一下：只。

　�、郛斒菚r：這個時候。

　�、芤詾槊罱^：以為：認為。絕：極點。

　　⑤賓客意少舒：稍微，讀shao3。

　�、拗虚g力拉崩倒之聲：夾雜。

　�、卟荒苊�其一處也：說出，用作動詞。

　�、鄮子�先走：跑。

　　五、學生齊讀一遍課文，理清課文結構。

　　說明：教師可以表演前、表演中、表演后來啟發(fā)學生理清層次。

　　全文可分三個部分：

　　第一部分：第1段，介紹口技表演的時間、地點以及表演的道具、演出前的氣氛。

　　第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場面。

　　第三部分：第5段，寫表演結束，再次強調所用道具的簡單。

　　六、分析第一部分。

　　1．齊讀第1段。

　　2．學生口述表演的地點、道具、氣氛。

　　3．思考：

　　①第一段中寫表演的.場地在八尺屏障中，道具為一桌、一椅、一扇、一撫尺，

　　這些數(shù)字的運用有何作用？

　　說明表演地狹小、道具簡單，襯托表演者技藝的高超。

　　②滿坐寂然，無敢嘩者一句說明了什么？

　　參加宴會者無不是京城的名門望族，大富人家，可表演者一聲撫尺，使?jié)M坐寂然，無敢嘩者，暗示表演者名聲之大，技藝之高無人不曉，無人不服。

　　七、布置作業(yè) 。

　　1．讀熟課文。

　　2．完成練習四。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、請三位同學分別朗讀第2、3、4段。說明：應要求學生朗讀得生動，有感情。

　　二、教師分發(fā)下列表格，要求學生完成。

　　說明：鼓勵學生討論、商量。

　　三、討論分析，理解描寫上的有條不紊、層次分明。

　　1．口技表演描摹了幾幅圖畫？請進行簡略概括？

　　說明：讓學生自己進行概括，意思對即可。

　　三幅圖畫場景：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、火起群亂。

　　2．請一位同學口述課文三個場景分別描寫了哪些聲音種類。思考：各場景的聲音變化有何特點？有什么好處？

　　第一個場景的聲音從深巷犬吠開始．寫到屋中四人的不同聲音，由遠及近，由小到大；第二個場景夫聲起、婦夢中咳嗽說明一家人由醒而睡，聲音變小。尤其通過鼠傾盆器之言來襯托屋內的安靜，甚是絕妙。第三個場景情形急轉，由一人大呼到夫大呼、婦大呼、兩兒哭·再到百千人大呼、兒哭、犬吠，再到各種風火聲、救火聲，凡所應有，無所不有，說明聲音由少而多、雜，也越來越大。從三個場面總體來看，聲音變化的.情形是：�。�－大－－�。�－大，思路清楚有序，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)出表演者高超的技藝。

　　四、齊讀第5段、理解課文結尾一段的作用。

　　思考：這一段寫到。撫尺一下，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺向已，似乎與第1段相重復，作者為什么要這樣寫？

　　再次寫到道具的簡單，既與第1段相呼應，更是以側面反襯口技表演者技藝的高超讓人恍然醒悟，原來一場出神火化的表演完全出自人的口中，而不是借助于其他繁多的禮物。

　　五、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過程，還有側面的襯托，哪些地方是側面描寫？有何作用？

　　側面襯托主要有兩個方面：一是開頭和結尾部分對表演道具的交代，二是在表演過程中觀眾的神情舉止的反應。這樣從正面表現(xiàn)，從側面襯托，生動地表現(xiàn)了口技表演者出神入化般的表演所帶來的巨大藝術扭力。

　　六、課堂練習：完成課后練習一。

　　七、布置作業(yè) 。

　　以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報告會等為題材寫一個片斷，刻畫觀眾的神情舉止，要求抓住特征，描摹細致。

口技教學設計 篇7

　　一、導入課文

　　自然界有許多動物能模仿人類語言，比如鸚鵡能模仿人學說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界。口技表演，就是這樣一種藝術，讓我們一起來欣享《口技》這篇課文。

　　二、教學目標

　　朗讀、積累、品味

　　三、朗讀

　　1、初讀課文

　　讀準字音，字正腔圓（讀出感情、讀出節(jié)奏、讀出重音）。字音 林嗣si環(huán) 囈 yi語 齁hou 中間jian（四聲） 曳ye 許許huhu（三聲） 幾ji（一聲）欲先走 ； 師生同讀兩遍

　　生讀課文，每個小組試讀，爾后挑出一名展示；同學們讀得積極踴躍，有模有樣！

　　老師也讀一讀第四段啊，跟你們學習了！······

　　2、再讀課文

　　理清情節(jié)、感知內容，思考：

　　1）找出時間詞語

　　2）本文寫了哪些場景？

　　組內交流，提問，生答

　　歸納：

　　本文按什么順序來寫？（按時間是順序）

　　三個場景：夢中驚醒、再次入睡、火起群亂

　　四、積累

　　我們進行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點詞語、重點語句、重點段落

　　1、解釋下列句子中的詞

　　會（適逢、正趕上）賓客大宴

　　但聞（只聽見)屏障中

　　婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒嗚（指輕聲哼唱著哄小孩入睡）之

　　賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐

　　雖（即使）······人有百口，不能名(說出)其一處也

　　于是······，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

　　2、翻譯下列語句

　　1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語

　　2）、賓客意少舒，稍稍正坐

　　3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

　　生討論，舉手翻譯、評議糾錯

　　3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？

　　4、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復？為什么？

　　5、課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用？

　　例如：

　　1、“遙問”表遠遠的聽到之意，營造出小巷幽深、深夜寧靜的.氛圍，一開始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。

　　2、“微聞”指聲音輕而慢，從側面突出房間的寧靜。

　　這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。首先自己，然后在小組，在班級內品味。

　　師總結：同學們品味各有千秋、各有風味。

　　五、總結

　　本文一個“善”字統(tǒng)領全文，詳略恰到好處，開頭結尾簡寫，只交待簡單的幾樣道具，意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個場面時，不惜濃墨重彩，重點、具體、正面、詳細描寫，也有聽眾的反映來側面烘托，從而突出了表演者技藝超群，與眾不同。

口技教學設計 篇8

　　教學目標

　　知識能力：能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

　　過程方法：了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；體會作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法。

　　情感態(tài)度：賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙。

　　教學重點

　　正面描寫與側面描寫的有機結合。

　　教學難點

　　啟發(fā)學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會。

　　教學過程

　�。ㄒ唬�導入

　　口技是運用口部發(fā)音技巧模仿各種聲音的一種技藝，在我國明、清時較流行，由于表演者多隱身于布�；蚱溜L之后，又稱“隔壁戲”。今天，我們就通過賞讀林嗣環(huán)的《口技》一文來欣賞一場絕妙的口技表演。

　　（二）整體感知

　　1、指名朗讀。

　　2、范讀。

　　要求：學生聽讀時，用鉛筆畫出描寫口技人表演時發(fā)出聲音的句子。

　　播放課文朗讀。

　　3、明確劃線語句，即正面描寫部分。學生齊讀劃線部分。

　�。ㄈ�）賞析正面描寫部分

　　1、剛才大家讀的是口技人在一場口技表演中所發(fā)出的種種模擬的聲音，在平時生活中，同學們有沒有聽過口技呢？（欣賞一段口技）

　　2、思考：我們課文中的`口技表演與之相比怎么樣呢？好在哪里？

　　3、學生分組討論：課文中這場口技表演精彩在什么地方？

　　引導歸納：

　　（1）聲音模擬

　　第二段模擬四口之家由睡到醒的過程，聲音由遠及近，由外到內，從小漸大，由少而多，由單聲到混聲。第三段，一家人由醒入睡，聲音由顯而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齊作”，聲音由少而多，由弱而強，由緩而急�！氨赖孤暋�、“火爆聲”、“呼呼風聲”等多種混雜的聲音，表現(xiàn)不可遏止的火勢；“求救聲”、“曳屋許許聲”、“搶奪聲”、“潑水聲”，表現(xiàn)了求救和救火的緊張、紛亂的情形，各種聲響同時發(fā)出，互相交織。

　　聲音不僅逼真，而且距離、速度、節(jié)奏、強弱、數(shù)量等反方面變化多端，顯得波瀾起伏、曲折多變，毫無平板、呆滯之感。

　�。�2）情節(jié)構思

　　口技人把這些聲音巧妙地串聯(lián)起來，使聲音在規(guī)定的情景中，有了簡單的故事情節(jié)。以一個家庭為中心，表現(xiàn)了生活中的幾個片段，按時間推移展現(xiàn)了“驚醒”→“入睡”→“大火”三個場面，內容有輕重緩急之勢，千態(tài)萬狀，盡收眼底，讓人應接不暇。

　　思考：為什么口技人在第一次小高潮過后，設計了一個再入睡的情節(jié)？第二個高潮時為什么突然煞住，不再表演大伙撲滅的情形？

　　口技人營造的氣氛有緊有松，有張有弛。第二個高潮的到來給人一種突如其來的感覺，如平地一聲雷，高潮到來時，觀眾如臨其境，又戛然而止，令人回味無窮。

　　從口技人聲音模擬的惟妙惟肖和情節(jié)構思的精巧來看，這真是個技藝高超的口技人。文中用一個字來贊揚他：“善”（善于、擅長）

　　（四）賞析側面描寫部分

　　1、剛才我們一起賞析的這些描寫表現(xiàn)了口技者技藝的高超，你還能從哪些地方看出口技者技藝不凡呢？

　　2、學生探討

　　提示：模擬如此千奇百怪、驚險萬狀的繁雜聲響，表演者是通過哪些道具表演的呢？

　　“一桌，一椅，一扇，一撫尺”，如此簡單的道具在課文開頭已作了交代，在結尾又進一步強調，這與那繁雜逼真的聲音形成了鮮明的對比，從側面烘托表演者技藝的不凡。

　　作者不僅用道具的簡單來側面烘托表演者技藝的高超，還通過聽眾的反應來表現(xiàn)演出的效果，從而達到贊揚表演者的目的。（學生畫出三次描寫觀眾的語句，齊讀。）

　　賓客們已經到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他們的心情隨表演內容的變化而變化，時而緊張，時而輕松，甚至以假為真，可見口技表演深深吸引和感染了觀眾，從側面烘托了表演的戲劇效果，表現(xiàn)出口技人再現(xiàn)生活的高超能力。

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　這真是一場精彩絕倫的表演，凡讀過林嗣環(huán)《口技》的人無不為這位藝人的高超技藝所折服。是不是每一位欣賞過他的口技表演的人都能像林嗣環(huán)那樣用文字作出精彩的描繪呢？（不是）看來，今天我們能如身臨其境地欣賞這場表演，林嗣環(huán)功不可沒。你能說說這篇文章好在什么地方嗎？

　　學生自由回答。

　　歸納：

　　1、正面描寫與側面描寫相結合；

　　2、運用了對比手法；

　　3、語言準確生動。

　　不僅如此，作者還極富想象力，他把聽到的聲音轉化成畫面，再把鮮明的畫面呈現(xiàn)給讀者。（舉例：遙文5深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸�？诩颊弑憩F(xiàn)的只是幾聲犬吠和女人打哈欠之類的聲音，那條幽深的街巷，那種伸懶腰的姿態(tài)卻是作者創(chuàng)造給我們的。）

　　可見，發(fā)揮想象一畫面表現(xiàn)聲音，這是一種描寫聲音的好方法，也是本文的成功之處。

　�。�六）指導朗讀

　　好的文章如果朗讀得好，那就更增色幾分。相信大家一定也想通過自己的朗讀讓更多人知道這場精彩無比的口技表演。我們試試吧。

　　指導：根據(jù)情節(jié)的發(fā)展變化，朗讀時語氣由輕到重，節(jié)奏由慢到快。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、課后向自己的家人或朋友講述這場精彩的口技表演。

口技教學設計 篇9

　　教學目的

　　1、使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術創(chuàng)造能力。

　　2、學習正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。

　　3、學習準確地運用表示時間的詞語。

　　4、背誦課文。

　　教學設想

　　1、教學重點是教學目的一、二。

　　2、先幫助學生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術構思，啟發(fā)學生的想象，來復述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時

　　教學要點

　　指導預習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復述課文。講讀第一部分。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。

　　板書課題后，解題、簡介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《＜秋聲詩＞自序》的一部分。

　　二、指導預習

　　1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

　　吠fèi(狗叫) 叱chì(大聲責罵)

　　傾qīng(斜) 頃qǐng(短時間)

　　2．認真閱讀課文注釋，口譯課文。

　　3．思考“思考一、二題”。

　　三、研習新課

　　1．教師范讀課文。

　　(提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2．學生自由朗讀課文，注意讀準字音、理解字和詞的含義。

　　3．齊讀課文。

　　4．理解課文中的疑難詞語。

　　可讓學生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。

　　應重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5．掌握活用的詞

　　活用的詞是指有些詞本只屆某一詞類，但有時在一定的語言結構中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉化，它們的意義也就相應地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講，只要學生理解這些詞在文中的含義即可)。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。

　　“會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。

　　6．先讓學生找出表時間性的詞語，并引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”)

　　“一時”，同時�！昂觥�，“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r”在特定的某個時間內發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時間內發(fā)生。

　　7．出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。

　　“會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑)

　　8．學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當?shù)牧吭~。

　　一(個)人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒

　　百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9．講讀課文第一部分(第一段)。

　　(1)先請學生朗讀并翻譯，然后師生共同補充訂正。

　　“京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。

　　“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

　　“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語氣助詞。

　　“眾賓團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

　　(2)提問：這一段寫什么內容?

　　此段寫表演前的準備和會場情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。

　　10．學生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時

　　教學要點

　　繼續(xù)研習課文二、三部分。

　　教學過程

　　一、講讀第二部分(第2-4段)

　　1．指名學生朗讀第2段

　　2、學生翻譯第2段，然后師生訂正。

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫吃語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞：表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當是時，婦手拍兒聲， 口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備�！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一起發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認為好極了。以為，認為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。

　　3．提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”’“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的'“驚覺欠伸”， 以“犬吠”到“其夫吃語”表示出聲音由遠轉近，由院外深巷轉室內由大轉小�！凹榷鴥盒�，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉大，由簡到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”。

　　4．指名學生朗讀第3段。

　　5．學生翻譯第3段，然后師生訂正。

　　“未幾，夫有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐�！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打非的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。

　　6．提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？

　　學生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景�！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉簡，由大轉小，由高潮轉入低潮，室內由鬧轉靜�！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌�，進一步表觀出室內的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

　　7．指名學生朗讀第4段。

　　8．學生翻譯第4段，然后師生訂正。

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一起哭了起來。

　　“俄而百干人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風聲，成百上千種聲音一起響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一起用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個持起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优�。

　　9．講析第4段。

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災的驚險場景。

　　這一場景可分三個層次：

　　第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內，由少轉多，由街坊大呼“火起”到室內一家人強烈反響�！岸矶�”表時間短暫，繼室內一家大小呼喊啼哭，遠近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第三：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又古千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等用語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達到了口技表演的一高潮。接著用“凡所應有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10．指名學生朗讀第5段。

　　11．學生翻譯第5段，然后師生共同訂正。

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12．提問：為什么作者在本文結束再次交代表演者及所用道具?(結臺完成深后“練習二”)。

　　這樣既與第一段呼應，寫出表演者憑借進行表演的道具

　　極為簡單，突出“善口技者”的真正本領是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？(結合完成課后“練習二”)。

　　有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：

　　(1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應的有：“無不伸頸、側目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　　(2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

　　(3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽眾口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應，作者緊密結合口技表演，寫出聽眾的反應隨著表演內容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應也使文章內容變得豐富多彩。

　　二、練習

　　1．完成課后練習一、二。

　　2．熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

　　三、板書設計

　　口 技

　　正 面 描 寫

　　反 面 描 寫

　　口技人表演

口技教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

　　2、掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。

　　3、學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學重難點

　　正面描寫和側面描寫相結合的寫法以及重點詞句的用法。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設計思路

　　八年級學生已具備一定的文言理解能力，讓學生使用工具書通譯全文進行自學，若有不會之處，小組內合作解決。在此基礎上教師指導學生把握文章的結構，合作探討突破重難點。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、教師導人：口技是一種用口頭摹擬表演的藝術，是一種傳統(tǒng)技藝，就是"用嘴學叫聲"如蟲鳥嗚叫，火車進站等。今天學習的.就是一篇描述口技的文章。

　�。ò鍟�課題。）

　　2、生閱讀注釋。（出示課件1。）

　　要求：記住作者及作品。

　　二、自主學習

　　聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）

　　1、注意停頓，然后準確、流暢地朗讀課文。

　　2、畫出生字詞，查工具書解決。

　　3、通譯全文，達到疏通文意。

　　4、全文正面描寫口技表演者的技藝，側面描寫聽眾的神態(tài)。你能從文中找出相應的語句嗎？

　　三、合作探討

　　1、小組內合作解決疑難問題。

　　2、教師指導全班學生討論小組解決不了的問題。

　　四、反饋交流

　　1、朗讀課文。

　　要求：找多個學生朗讀，其他同學認真聽并及時點評至無誤為止。教師在此過程中適當指導或示范，讓學生知道如何才能讀好。

　　2、翻譯

　�。�1）給加點字注音。

　�。ㄒ姟缎抡n標作業(yè)設計》中本課的"積累運用"部分。）

　　要求：指名讀，其他同學認真聽記，若有錯誤并及時糾正。

　�。�2）解釋加點詞的意思。

　�。ㄒ姟缎抡n標作業(yè)設計》中本課"積累運用"部分。）

　　3、通譯全文。

　　要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學認真聽記，發(fā)現(xiàn)錯誤起來糾正。教師指導學生把重點字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。

　　4、找出文中側面描寫的語句。

　　明確：（共有三處：

　　（1）滿坐寂然，無敢嘩者。

　�。�2）滿坐賓客無不伸頸，側目：微笑，默嘆，以為妙絕。

　�。�3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）

　　（明白側面描寫與aY—~l描寫的作用。）

　　五、研讀賞析

　　師：再次朗讀課文并討論下列題目。

　　1、文章三個場景的描述，口技者以繪聲為主，對聲音的描繪由遠及近，由外及內，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請你分析。

　�。ㄉ�讀文章內容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學習有條理地介紹事情的經過。）

　　明確：（第一個高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響"一時齊發(fā)"有個演進過程作者作了細致的描寫，使人如臨其境。）

　�。ǖ诙�個高潮是突發(fā)的，由"忽一人大呼"至"百千齊作"，人有"俄而"片刻時間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾"變色離席"的效果。）

　　（在兩個高潮間有過渡的場面即全家再次入夢。這把口技者精心設計的構思表現(xiàn)出來了。）

　　2、文章結尾處再次出現(xiàn)了"一桌、一椅、一扇、一撫尺"重復出現(xiàn)有何作用？

　　明確：（突出舞臺道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結構上首尾呼應，使文章渾然一體。）

　　六、梳理鞏固

　　小組交流本節(jié)課的收獲。

　　七、拓展訓練

　　做《新課標作業(yè)設計》中"閱讀理解"的第二部分。

　　八、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的"遷移延伸"部分。

口技教學設計 篇11

　　一、教學目標：

　　1、準確流暢朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。

　　2、掌握重點字、詞、句的意義及翻譯方法。

　　3、學習本文正面描寫和側面描寫相結合的寫法及其作用。

　　4、感受和領悟中國民間藝術的精深奇妙,激發(fā)熱愛優(yōu)秀文化的感情。

　　二、教學重難點：

　　重點：積累文言詞語，學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　難點：學習文章正面描寫和側面烘托相結合的寫法。

　　三、教學思路與教學方法：

　　通過創(chuàng)設情景激發(fā)學生的想象力，快速領悟文意，并在熟讀的`基礎上，提高學生的感知能力及自主學習古文的能力。

　　四、教學過程

　　〈一〉導入：口技是我國傳統(tǒng)的民間藝術，具有著悠久的歷史。口技表演者常常用口腔模仿出各種逼真的聲音，將觀眾帶入一種奇妙的聲音世界。今天就讓我們一起來學習林嗣環(huán)的《口技》，一起來感受中國民間藝術的文化魅力。

　　〈二〉課前熱身，注重朗讀感知：

　　1、聽課文錄音，設置情景，快速獲取有效信息。

　　2、作者簡介：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。《口技》一文選自《虞初新志》�！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉懙囊徊抗P記小說。

　　3、讀準下列字音：屏障、少頃、囈語、絮絮、叱齁、中間、曳屋、許許聲幾

　　4、學生集體朗讀課文，教師糾正朗讀中的錯誤。

　　〈三〉梳理理課文（1-3）自然段，注意準確翻譯：

　　1、讓學生相互檢查課前的預習前作業(yè)（1，2，3自然段的翻譯，及自學情況）。

　　2、抽學生解釋黑板上的重點字詞，及重難點句子的翻譯。有錯誤的地方教師訂正，并讓學生在書上做好筆記，對于一些特別重要的課文注釋讓學生標上特殊符號。

　　善（擅長）會（適逢，正趕上）宴（宴請，舉行宴會）之（的）施（擺設）而已（罷了）少頃（過了一會兒）但（只）滿坐寂然（“坐”通“座”，座位）嘩（大聲說話）遙（遠遠地）驚（被驚醒）囈語（夢話）既而（一會兒）婦撫兒乳的“乳”（喂奶）兒含乳啼的“乳”（奶頭）絮絮（嘮嘮叨叨地）當是（在這）一時（同時）眾（各種）畢（都）以為（認為）絕（極）未幾（沒有過多久）齁（打鼾）微（隱隱約約地）傾側（傾斜打翻）意（心情）少（稍微）舒（放松）稍稍（漸漸）

　　3、在黑板上展示完整的課文翻譯，并讓學生朗讀2自然讀的翻譯。

　　〈四〉文言知識整理：

　　1、通假字：

　　滿坐寂然、滿坐賓客

　　坐通“座”，座位。

　　2、古今異義詞：

　　會賓客大宴

　　古：適逢，正趕上。今：會議。

　　但聞

　　古：只；今：轉折連詞，但是。

　　稍稍正坐

　　古：漸漸；今：稍微

　　3、詞類活用：

　　(1)會賓客大宴

　　舉行宴會名詞活用作動詞

　　(2)婦撫兒乳

　　喂奶名詞活用作動詞

　　(3)滿坐賓客無不伸頸、側目

　　看名詞活用作動詞

　　4、一詞多義：（讓學生朗讀）

　　(1)以為妙絕（副詞，極，非常）

　　群響畢絕（動詞，斷絕，消失）

　　(2)眾妙畢備（名詞，妙處）

　　以為妙絕（形容詞，奇妙）

　　(3)眾賓團坐（動詞，坐下）

　　滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）

　　(4)婦撫兒乳（動詞，喂奶）

　　兒含乳啼

　　〈五〉思考討論（內容探究）：

　　文段中那些地方是正面描寫？那些是側面描寫？這些描寫在文中有何作？

　　課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面描寫，側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化；二是在第一段中對道具和場地氣氛的描寫。這些描寫都是為了表現(xiàn)口技表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮，對表演者的敬意油然而生。

　　〈六〉拓展訓練：

　　1、傳承中國傳統(tǒng)文化，從我做起！我們一起來學口技。

　　2、解釋下列句中劃線詞語：

　�、派瓶诩颊�

　�、茣�賓客大宴

　　⑶施八尺屏障

　�、缺娰e團坐

　�、蓩D拍而嗚之

　　(6)眾妙畢備

　　(7)賓客意少舒，稍稍正坐

　　3、學習本課描寫聲音的方法，找一種你喜歡的聲音（音樂、鳥鳴、口技等）仔細地聽，然后用優(yōu)美的語句進行一段場景描寫。要求：至少要用三種修辭手法（150字左右）

口技教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學習課文，繼續(xù)積累文言實詞：惠、施、乳、畢、舒、俄而、少頃、既而、間、曳、雖、奮、股、戰(zhàn)戰(zhàn)、幾等。

　　2、了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　3、感受我國古代民間藝術的成就。

　　教學重點：

　　掌握文言實詞，了解正面描寫和側面描寫相結合的寫法。

　　教學難點：

　　理解文章精彩的場面描寫。

　　教學過程：

　　一、導人新課：

　　從學生看過的相聲表演的口技導人古人的口技表演。

　　二、朗讀課文，正音正字。

　　三、學生交流讀到的內容。

　　四、學習第一節(jié)：

　　1、學生譯，教師正。

　　2、齊讀體會，明確內容。

　　3、分析理解：

　　問1、道具的交代課文中還有嗎？有什么作用？（可存疑）

　　（學生交流回答）

　　問2、為什么正式表演還沒開始，就“滿座寂然，無敢嘩者”？

　�。▽W生交流回答）

　　4、朗讀體會。

　　五、學習第二節(jié)。

　　1、學生譯，教師正。

　　2、齊讀體會，明確內容。

　　3、分析理解：

　　問1、此段寫了幾種聲音？有什么特點？從中反映了什么？

　�。▽W生交流回答）

　　問2、賓客的反映如何？說明了什么？

　�。▽W生交流回答）

　　4、齊讀體會。

　　六、作業(yè)

　　1、讀熟課文。

　　2、抄寫一、二節(jié)的詞語解釋和翻譯一、二節(jié)。

　　教學反思

　　《口技》是一篇文言文，因此課堂上我以誦讀為主，加強文言語感，注重培養(yǎng)學生誦讀習慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累，在此基礎上，再引導學生理解文章是如何描寫口技藝人的表演，形象而逼真的正面描寫，聲音的由遠而近，由小到大，有少到多，由靜——動——靜——動。從而使學生體會口技藝人的高超技藝。再分析聽眾的反映。從賓客的神態(tài)、動作，感受口技藝人的'表演極具藝術魅力，從而體會側面描寫的作用，進而理解課文正面描寫和側面描寫相結合的手法。不僅如此，本文敘事條理清楚，首尾照應，語言極其簡潔、生動，描寫手法高妙，這些在教學中都通過誦讀引導學生去細心玩味。在提問的過程要注意問題設計的坡度，讓學生能回答好回答，以達到較好的教學效果。

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