幼兒園教師培訓(xùn)的方法

　　通過培訓(xùn)，力爭使每位教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。以下是小編為大家整理的幼兒園教師培訓(xùn)的方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、講授法

　　利用范圍廣，簡單易行。直接的效果是能夠傳授知識、觀點(diǎn)，也可以期望態(tài)度的變化，不過講師效果迥異，聽課者也容易處于被動地位。由于講課是教師向?qū)W生單方面灌輸，所以師資質(zhì)量對教育效果影響很大。 為達(dá)到更好的效果，應(yīng)常和以下各種方法結(jié)合使用。

　　二、互動法

　　討論法不同于講師的單向講授，大家可以能動地參與。其特點(diǎn)是可以期待全員發(fā)言，得出結(jié)論。這種結(jié)論容易被人接受，并易于同行為結(jié)合起來。其效果在于，能主動地掌握思維方法，促進(jìn)相互啟發(fā)，在共同思考和共同決策的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成親和感。

　　三、問題討論法

　　圍繞某一問題，由參與者（一般不超過10人為宜）自由討論，各抒已見，達(dá)到提高認(rèn)識的目的。這種方法常用于指導(dǎo)中層以上的層次中。

　　四、案例研究法

　　以工作場所發(fā)生的實(shí)際問題為例，體驗(yàn)性提出問題并加以分析和判斷的討論技法。其特點(diǎn)是，可以強(qiáng)化參與意識，并使所得能力付諸于行為實(shí)踐。效果是，可以掌握獨(dú)立思考的方法，養(yǎng)成分析和判斷總是的能力。

　　方法可選擇：

　　1、利用完整的案例，進(jìn)行體驗(yàn)。

　　2、起初提出簡單的事件，視參與者參與的情況追加必要的信息予以提示。

　　五、發(fā)展法

　　首先舉出某一特定事件的真實(shí)情節(jié)，針對參加者的推理、想象和預(yù)見能力，提出一系列問題，讓參加者回答使情節(jié)逐步擴(kuò)展，直至描繪出事件的全貌。然后通過討論歸納解決對策。

　　六、模擬訓(xùn)練法

　　用模擬器模擬與現(xiàn)場相同的條件、狀態(tài)，讓參與者體驗(yàn)這些條件，練習(xí)在實(shí)際條件下運(yùn)用學(xué)到的知識。這種方法主要適用于參加訓(xùn)練者由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)可能發(fā)生危險(xiǎn)，或付出太高代價(jià)的場合。

　　七、創(chuàng)造性開發(fā)方法

　　主要用于培養(yǎng)員工的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。主要方法有：

　　1、 頭腦風(fēng)暴法。 在短時(shí)間內(nèi)提出許多準(zhǔn)備替換的方案。在此過程中嚴(yán)禁對他人的主意做出批判，以人人暢所欲言、多多益善為原則。

　　2、 集體感覺性訓(xùn)練法。 將參與者隔離在遠(yuǎn)離工作場所的'文化孤島'上，使之引起參與集體的需求，以此為契機(jī)，激發(fā)起人際間的共鳴感。 它是一種有助于態(tài)度變化的體會學(xué)習(xí)，使參與者掌握適于該情境的行為。效果是，能加深處我認(rèn)識，形成統(tǒng)率力。

　　3、 角色演技法。 通過扮演在工作中可能遇到的各種人物角色，實(shí)際體驗(yàn)人物心理、自發(fā)地找到與人溝通的辦法。主要用于教師與家長的溝通、問題解決；管理人員的培訓(xùn)。

　　八、業(yè)務(wù)競賽

　　通過主題性的業(yè)務(wù)競賽，和實(shí)際工作相結(jié)合，達(dá)到工作與培訓(xùn)相結(jié)合的效果。

　　九、行為示范法

　　管理培訓(xùn)中，可由兩個(gè)或兩個(gè)以上的參加者在給定的事態(tài)中分別扮演起不同作用的角色，通過他們發(fā)揮作用的過程，使其他參加者看到事態(tài)發(fā)展的多種可能的傾向，并根據(jù)種種傾向考慮對策。

　　教學(xué)培訓(xùn)中，可由優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)際操作，作為學(xué)習(xí)標(biāo)本。

　　拓展：幼兒園教育方法探討

　　觀察片段：

　　片段一：課后時(shí)間，班里幼兒按照自己的意愿，有的在喝水、有的在看書、有的和同伴一起玩著有趣的小游戲，而平常捉摸不定的希希卻在教室中間獨(dú)自“舞蹈”起來，一會兒轉(zhuǎn)個(gè)圈、一會兒近乎瘋狂的搖頭、一會兒手腳一致的搖擺著跳躍起來……我悄悄的走到他身邊給予他手勢示意，他尷尬的收回自己還在空中“舞動”的雙手，可當(dāng)我一轉(zhuǎn)身，他立刻又“舞”起來。

　　片段二：午餐結(jié)束后，進(jìn)餐速度較快的幼兒已經(jīng)早早的坐在中間閱讀繪本故事書了。沒過幾分鐘，平時(shí)進(jìn)餐速度較慢的希希也輕輕地搬著小椅子坐到了自己的位置上。坐定后，他不時(shí)地東張西望，嘴巴里還不停的說著：“哈哈哈，今天你們都太慢了，我太開心了，我要跳舞了�！闭f著坐在椅子上手舞足蹈起來，還不停地將椅子獨(dú)特的聲音加入他的“舞蹈”中。

　　分析評析：

　　性格因素：希希給人的感覺就是捉摸不定，安靜時(shí)的他靜得讓人不忍打擾他，“活潑”時(shí)的他讓人幾乎無法理解、控制他的行為。在園大部分時(shí)間基本一直處于興奮的精神狀態(tài)。由于父母離異，父母親基本上不在他身邊照顧、關(guān)心他，在一定程度上對他的心理、性格等方面產(chǎn)生一些消極的影響。

　　家庭因素：據(jù)走訪了解到，希希的父母離異，平常和爺爺奶奶生活在一起。在家都是一個(gè)人獨(dú)處，很少出去和同齡的孩子交往。而爺爺奶奶在教育方面對他的都是處于“放羊式”的管理，只關(guān)注希希的生活起居，吃飽穿暖，從未真正走入他的內(nèi)心世界，聽聽他的思考和想法，安撫他的情緒波動。他的情緒都是在自己一個(gè)人的世界中產(chǎn)生波動，在園出現(xiàn)“手舞足蹈”的現(xiàn)象、行為，其實(shí)是他發(fā)泄、宣泄自己情緒的一種特別的方式。

　　觀察反思：

　　類似不自覺的“手舞足蹈”行為，情感容易沖動等是幼兒的多動行為，通過老師及家長耐心、正確的教育、引導(dǎo)和影響，隨著幼兒的不斷成長，會逐漸改掉多動行為的毛病，慢慢養(yǎng)成注意力集中和做事認(rèn)真的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

　　一、端正態(tài)度面、多觀察鼓勵(lì)

　　首先，要改變希希家長的思想觀念及態(tài)度，關(guān)鍵是爺爺奶奶的教育觀念。因?yàn)橄Ｏ５母改鸽x異后，基本把教育、撫養(yǎng)的責(zé)任推脫到爺爺奶奶身上，而年邁的爺爺奶奶在教育方面始終有心而力不足。要改變希希的“多動”行為，首先要讓其爺爺奶奶改變教育方式，平常在家要多觀察、多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)希希有類似“亂舞”的行為現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)的阻止，以正面、鼓勵(lì)的語言引導(dǎo)他知道這些行為是不好的，多與他交心的溝通。

　　二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、增強(qiáng)自信心

　　在園生活、學(xué)習(xí)中，教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)此類幼兒的閃光點(diǎn)，巧于放大閃光點(diǎn)。采用多鼓勵(lì)、多正面引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)其自信心，給予其更多無私的愛，同時(shí)鼓勵(lì)他多與同伴交流、交往，擴(kuò)大自己的交友圈，豐富自己的生活圈。

　　三、正面的引導(dǎo)、正確的表達(dá)

　　在平常的教育活動中，教師要特別關(guān)注此類孩子的心理、行為等，可以通過一些故事、視頻、圖片等教會孩子辨別是非，用語言表達(dá)自己的要求和情感，以及引導(dǎo)他們用正確地表達(dá)、疏導(dǎo)和控制情感沖動的方法。如上述片段中的希希，經(jīng)常出現(xiàn)“亂舞”的多動行為時(shí)，教師首先應(yīng)讓其停止，第二步與其進(jìn)行心理對話，了解他在當(dāng)下環(huán)境下的心理狀態(tài)；第三步與其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，運(yùn)用正面的事例引導(dǎo)其正確判斷形勢，采用正確的情感情緒宣泄方式，如通過對話、談心的方式與同伴、老師、家人交流自己的情感，通過畫畫畫出自己內(nèi)心所想、情緒所需，合理使用自我控制力。