2015最新高一學生學習方法
造成初高中學習成績滑坡的主要原因有以下幾方面。
1.對新環(huán)境和新教材的不適應，影響學習的信心。高一學生從初中升上高中，進入新環(huán)境，遇到新老師、新同學，注意力被新事物所吸引或困擾。而高中學習內容、方法與初中的有很大的區(qū)別──課時緊、容量大、進度快、少反復強調，學生一時難以轉變與適應，學習基本上變成了被動的聽課、練習、記憶、考試的單調過程，學習不再是一件有意思的事情。另外，高一學生處于青春期，生理和心理都發(fā)生了變化，渴望獲得肯定與尊重，卻不太樂意表達自己的情感。因此，遇到困難不輕易聲張，有問題也不敢問，導致考試成績不令人滿意，各方面的壓力隨之而來，進而產生對高中學習恐懼不安的情緒，由此而懷疑自己學習各科的能力，逐步失去了學習的信心。只把學習當作是一項重要任務，一種負擔，這樣，雖然學生和教師同樣付出艱辛的勞動，但結果卻令人失望。
2.惰性使得學習目的不夠明確，缺乏計劃性。進入高中后，有些學生認為初三太辛苦，高一可以休息輕松一下; 高一離高三還有三年，到高三努力拼搏一段時間就可以了。據學校近幾年的調查，剛開學的一兩個月，學習很認真的學生只有34%，學習勤快的占29%;更多的同學是還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，一知半解，沒有真正理解所學內容，依賴于考試前的復習等。而事實上高一所學的知識貫穿高中學習的始末，高一學得好不好，直接影響高中三年的學習。
3.學不得法，影響學習的效果。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。學生中上課時只喜歡聽老師講的占90%，喜歡自己看書的占4%，能獨立思考解決問題的占10%，也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
4.不重視基礎。一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，對待題目經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
5.進一步學習條件不具備。高中學習與初中學習相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備，高中各科很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，有的內容還是初中教材中沒安排講講授的`脫節(jié)內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
6.自學意識淡薄。不少學生長期以來習慣于老師嚼啐了喂的嬰兒型覓食方法，高中了自學能力還很差，導致對知識的理解、運用能力提高不快。初中課側重基礎，講解詳細，而高中課重在啟發(fā)、誘導、點拔。初中大多以傳授知識為主，高中則要求既學知識，更強調運用知識，在運用中訓練提高自學能力和應用能力。高中要求大幅度提高思維能力，要求學生多動腦筋思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。所有這些，都要求高中生強化自學意識，提高自學能力。社會學家指出：昨天的文盲是識字不多的人，今天的文盲是不會電腦的人，明天的文盲是不會自學的人。高校對自學能力強的人也情有獨鐘，而對依賴性(實為惰性)強的高中生不屑一顧，甚至高考命題時刻意柜之門外。無論從哪個角度看，訓練提高自學能力是相當重要的。
7.其它方面。高一學生心理處于初高中的轉折待熟期──感性多，理性少──學生的意志力不強，遇到困難一時不能解決，就把失敗的原因推到老師身上，認為是老師教得不好，以此來解除自己的責任，就容易放棄。部分學生對教師的要求與做法不夠理解，又或對任教老師教學水平與方式抱有懷疑，信心不足，對繼續(xù)學習不利。
高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。很多人認為暑假補習班無非往往是給那些想學補習課程，然而如果找到一些真正為培優(yōu)、提優(yōu)的補習班，如新東方、學大、新王牌等，應該說其中的新王牌更是以5-20人小班來獲得更多的學習體驗，給他們帶來的學習體驗不僅僅是讓你想學，而是教會學習方法。針對學習中出現的上述情況，高一學生應端正學習態(tài)度，樹立學習好各科的信心。化解學習中的難點為重點的對策：
1.端正學習態(tài)度，講究學法，培養(yǎng)良好的學習習慣
學生要盡快的克服環(huán)境變化所產生的迷茫與松懈，明確高一是整個高中的起點，只有在高一把學習基礎打好，才能把握住三年的學習。良好的學習習慣包括明確目的、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。
制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。
課前自學是學生上好新課，取得較好學習效果的基礎。課前自學不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。自學要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。
上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環(huán)節(jié).“學然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略;什么地方該一字不漏，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼，影響效率。
及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，通過反復閱讀教材、筆記，整理歸納，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使對所學的新知識由“懂”到“會”，及時掌握。
獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用使學生對所學知識由“會”到“熟”。
解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”，靈活運用。
系統小結是學生通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內在聯系。以達到對所學知識融會貫通的目的.經常進行多層次小結，能對所學知識由“活”到“悟”。
課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，撰寫小論文,參加數學研究性學習等。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內所學的知識，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和思考能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
2.循序漸進，防止急躁
由于剛剛從初中升入高一，學生閱歷有限，為數不少的學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現新知識的積累過程，知識之間具有很強的相關性和遞進性。優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是態(tài)度認真，基本功扎實。
3.根據高中各學科特點，尋找最佳學習方法
高中各學科相對應初中具有理論性加強、課程增多、難度增大、要求提高的特點，對能力要求較高。所以學習上一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，更要善于經過自己觀察、實踐而發(fā)現規(guī)律，不論是在學習情感上，還是在學習興趣上，都比教師直接給出要強烈得多。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。由學校多年來收集的學生的心得體會獲知，高一學習能保持優(yōu)勢的學生，在高中的整個學習過程中總是充滿學習的信心與熱情;相反，不能學好高一課程的學生很容易形成自卑。因此，高一學生應端正學習態(tài)度，樹立信心，盡快的適應高中的新環(huán)境和高中各學科學習的特點，找到適合自己的學習方法。影響學習成績的原因是多方面的，需要老師和學生共同努力，長久的觀察，更多的發(fā)現，及時的解決。
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