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近10%的美國(guó)本土學(xué)生淪為英語(yǔ)學(xué)渣
根據(jù)美國(guó)洛杉磯時(shí)報(bào)(LA Times)12月17日的報(bào)道，僅在加州地區(qū)，就有近35萬(wàn)的美國(guó)本土初、高中學(xué)生通過(guò)7年以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然無(wú)法流利地使用英語(yǔ)。其中，有9萬(wàn)名學(xué)生在美國(guó)國(guó)家英語(yǔ)水平測(cè)試中連續(xù)兩年取得過(guò)低成績(jī)，并被認(rèn)定為“長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”。洛杉磯高中的高一學(xué)生Dasha作為這其中一員，她覺(jué)得自己英語(yǔ)不好是一件非常丟臉的事情，“我本應(yīng)該很自信地使用英語(yǔ)，因?yàn)楫吘刮页錾诿绹?guó)”。
根據(jù)美國(guó)教育部統(tǒng)計(jì)中心公布的最新數(shù)據(jù)顯示，長(zhǎng)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的數(shù)量正在逐年遞增，2012年全美已經(jīng)有超過(guò)438萬(wàn)名學(xué)生英語(yǔ)不過(guò)關(guān)。形成對(duì)比的是，據(jù)美國(guó)移民研究所2012公布數(shù)據(jù)顯示，全美只有4.7%的學(xué)生出生地在美國(guó)境外。
講不好標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)根本原因在于家庭環(huán)境
美國(guó)移民研究所工作人員珍妮·巴塔洛瓦向大西洋月刊表示，這些美國(guó)本土居民很可能是家庭環(huán)境的原因。她說(shuō)，“學(xué)生家庭成員無(wú)法使用標(biāo)準(zhǔn)美語(yǔ)會(huì)影響他們今后的學(xué)業(yè)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有些移民家庭的孩子無(wú)法參與幼兒的早期教育計(jì)劃，無(wú)法讓他們做好一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。”她認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是，無(wú)論是退步還是進(jìn)階，都是積累性的。掌握語(yǔ)言的能力和技巧之間存在鴻溝，而這條鴻溝將隨著年齡的增長(zhǎng)、缺乏標(biāo)準(zhǔn)美語(yǔ)的環(huán)境而漸行漸寬。“這條鴻溝可以在兒童時(shí)期通過(guò)專業(yè)地語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)縮小。”
珍妮還指出，之所以美國(guó)出現(xiàn)這些英語(yǔ)需努力的本土居民，是因?yàn)橐恍┑貐^(qū)出現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的移民人口，而這些地區(qū)的教師并不具有理解移民家庭語(yǔ)言文化的能力，因此無(wú)法做好跨語(yǔ)言的引導(dǎo)措施。
這一現(xiàn)象還引發(fā)美國(guó)網(wǎng)友熱評(píng)。
“我們應(yīng)該建設(shè)一些公共教育服務(wù)，來(lái)幫助那些英語(yǔ)非母語(yǔ)家庭，教他們?nèi)绾卧诩抑新犝f(shuō)讀寫”，一位名為SAIfin的網(wǎng)友這樣評(píng)論道，他認(rèn)為一旦這些孩子能夠在家中運(yùn)用到自然的英語(yǔ)交流，這種問(wèn)題將得到解決。而一位名為Ardea的美國(guó)網(wǎng)友認(rèn)為，學(xué)校收到的雙語(yǔ)學(xué)生要比一般學(xué)生多，但學(xué)費(fèi)并不會(huì)用于這些學(xué)生的語(yǔ)言引導(dǎo)課程。
家長(zhǎng)可與兒童互換師生角色
中央人民廣播電臺(tái)英語(yǔ)教學(xué)主播、臺(tái)灣英語(yǔ)名師賴世雄，在12月27日接受澎湃新聞?dòng)浾唠娫挷稍L時(shí)表示，置身于外語(yǔ)(課程)環(huán)境中，并不代表自己確實(shí)會(huì)使用英語(yǔ)交流。今年八月，外媒還曾報(bào)道過(guò)南卡羅萊納州美國(guó)本土黑人的英語(yǔ)考試成績(jī)竟然不如那些英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的外國(guó)學(xué)生。“許多黑人，或者是墨西哥人都會(huì)有自己的語(yǔ)言習(xí)慣，他們?cè)诩抑胁⒉粫?huì)使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，就導(dǎo)致這些家庭中的孩子缺乏使用英語(yǔ)的環(huán)境”，賴世雄這樣說(shuō)道，另一個(gè)原因是電子產(chǎn)品和社交網(wǎng)絡(luò)的普及化，“這些社交網(wǎng)絡(luò)使用的特殊美語(yǔ)，會(huì)影響到日常使用的標(biāo)準(zhǔn)美語(yǔ)。”
他認(rèn)為，許多中國(guó)家長(zhǎng)在孩子12歲以前會(huì)送他們?nèi)ッ绹?guó)語(yǔ)言學(xué)校念書，最后卻無(wú)功而返的原因也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境沒(méi)有塑造好。“有些家長(zhǎng)喜歡揠苗助長(zhǎng)，以為小時(shí)候送去念一段時(shí)間，英語(yǔ)就能達(dá)到熟練程度。但其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)恰恰是需要長(zhǎng)時(shí)間鍛煉的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的方法是自然學(xué)習(xí)，也就是每天都要接觸它。”除了創(chuàng)造每天接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，作為英語(yǔ)教學(xué)者，賴世雄認(rèn)為教學(xué)的角色必須得到淡化，必須無(wú)條件鼓勵(lì)學(xué)生，“全部都是鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能夠有信心學(xué)習(xí)。”他提及，在對(duì)待兒童英語(yǔ)教育時(shí)，家長(zhǎng)可以互換師生角色，讓孩子去教家長(zhǎng)，“小朋友會(huì)覺(jué)得這是一種責(zé)任，對(duì)待學(xué)習(xí)更為熱情。”他透露，自己的外孫女就是如此學(xué)習(xí)的，他常常會(huì)對(duì)她說(shuō)：“我們一起學(xué)習(xí)好不好?”，或者是“你來(lái)教我念好不好?”，這會(huì)帶給她很大的信心。
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