高職高專商務英語課程的建設論文

　　摘要：高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了商務英語專業(yè)的課程設置應該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識與技能+商務學科知識+商務操作技能”的復合型、應用型人才培養(yǎng)特色，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

　　關(guān)鍵詞：高職高專；商務英語；課程建設

　　商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標與特點

　　商務英語專業(yè)到底要培養(yǎng)什么人才?比較一致的說法是“復合型人才”。我們經(jīng)�？吹揭恍┯萌藛挝坏恼衅笍V告要求應聘者“英語某級，電腦某級，專（本）科學歷，精通商務管理，有一定的公關(guān)能力”、“精通國際商務關(guān)系和運作程序，有較高的漢語知識和外語水平，并能熟練地操作電腦、使用網(wǎng)絡”等等，這可以說是對當代復合型商務英語人才的基本界定。因此，一般本專科院校商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的英語語言基礎、又掌握國際商務基本知識和技能，會計算機操作，能進行國際經(jīng)貿(mào)交流與合作的應用型人才。程同春教授在《國際商務英語課程體系研究》一文中對國際商務英語教學的培養(yǎng)目標與技能素質(zhì)要求作出了具體的描述，即為了適應現(xiàn)代化建設和對外經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展的需求，對國際商務英語人才的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)畢業(yè)生應是外語與國際商務兩門學科有機融合的高素質(zhì)復合型人才，即英語+國際商務。具體而言就是：（1）具有英語和國際商務的基礎理論知識與專業(yè)知識。（2）具有較強的英語和國際商務知識應用能力，能熟練地運用各種知識與技能正確分析、處理和解決國際經(jīng)貿(mào)工作中的各種實際問題。總體技能素質(zhì)要求是：（1）能聽懂有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)的英語報道、報告和國外商人的英語洽談。（2）能用英語討論國際商務的專業(yè)問題，能用英語介紹國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)動態(tài)，能進行熟練、流利的涉及對外經(jīng)貿(mào)活動各種環(huán)節(jié)的商務英語洽談。（3）能閱讀國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)報刊的英語文章、經(jīng)貿(mào)法規(guī)、商務文件與外商的來函來電。（4）能用英語撰寫正確、地道的商務報告與各種涉外商務函電。（5）能準確、清楚地進行有關(guān)國際經(jīng)貿(mào)方面各種題材與各種活動的英漢、漢英口譯與筆譯。

　　無論是一般院校制定的粗略的培養(yǎng)目標，還是程同春教授對國際商務英語教學的具體描述，都反映了課程結(jié)構(gòu)應與人才所具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)相適應，使學生達到國際通用型商務英語人才的要求。

　　商務英語本身具有跨學科的復雜性，培養(yǎng)的是“英語+國際商務”的復合型人才。商務英語專業(yè)的結(jié)構(gòu)是“英語+專業(yè)”，商務英語專業(yè)教學應該既重視語言和技能，又重視商務專業(yè)內(nèi)容，兩個元素缺一不可。英國的尼克·布里格BriegerNick設定的商務英語范圍包括三個主要板塊：（1）語言知識；（2）溝通技能；（3）專業(yè)內(nèi)容。在專業(yè)內(nèi)容中，對“商務”一詞的內(nèi)容要有所界定。由于“商務”一詞包括眾多含義，以致許多人認為商務英語專業(yè)培養(yǎng)出來的人應該是懂經(jīng)濟、貿(mào)易、法律、營銷、金融、財務、管理甚至保險的“復合型人才”。然而，教學實踐證明，幾年的大學教育要造就這種全能型的“復合型人才”是不現(xiàn)實的。可以參考另外一種提法，將商務英語細分為一般商務用途英語與特殊商務用途英語兩類。以訓練語言或商務技能為主的一般商務用途英語的設置可以是比較固定的，涉及專業(yè)內(nèi)容的特殊商務用途英語的設置應該是有限的、動態(tài)的。有限即體現(xiàn)“�！弊郑�不能與“商務”沾邊的內(nèi)容都包括，各院校應根據(jù)實際情況，較系統(tǒng)地精選一至兩個方向；動態(tài)則是指選擇的方向可以有所不同，可以選擇國際貿(mào)易，可以選擇營銷，也可以選擇人力資源、電子商務等，各個學校應根據(jù)各自具體的培養(yǎng)目標選擇不同的課程側(cè)重點。

　　課程設置的基本架構(gòu)與內(nèi)容

　　商務英語課程設置的指導思想源于《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000）�！洞缶V》明確指出：高等學校英語專業(yè)應該培養(yǎng)具有扎實英語語言基礎和廣博文化知識并能熟練運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。商務英語專業(yè)的特點決定了在我國高職高專商務英語專業(yè)中，語言知識與商務知識都十分重要。語言與商務兩個元素的學習融為一體，是解決問題的較好方式。在基于商務內(nèi)容的語言教學當中，商務專業(yè)內(nèi)容是主線，英語是媒介，教學的目的是融商務學習與語言學習為一體。因此商務英語專業(yè)的.課程設置應體現(xiàn)如下原則：突出學科主干，注重能力培養(yǎng)，提倡個性發(fā)展，優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)。根據(jù)該原則，商務英語專業(yè)課程體系可按照“公共基礎課程+專業(yè)必修課+專業(yè)選修課+實踐環(huán)節(jié)”四大板塊構(gòu)建。高職高專院校自身的生源結(jié)構(gòu)與市場人才培養(yǎng)戰(zhàn)略決定了課程設置應該向職業(yè)性傾斜，突出“英語語言知識和技能+商務學科知識+商務操作技能”的復合型、應用型人才培養(yǎng)的特色，對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行優(yōu)化組合，確保商務英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。

　　商務英語作為專業(yè)英語課程，即ESP（EnglishforSpecificPurposes）的一個分支，其課程設計可參照PeterStrevens對ESP教學提出的定義，即四個根本特點（absolutecharacteristics）和兩個可變特點（variablecharacteristics）。四個根本特點是：（1）課程設置必須滿足學習者的特別要求；（2）課程必須在內(nèi)容（主題和論題）上與某些特定的學科、職業(yè)以及活動有關(guān)；（3）重點應放在努力使詞法、詞匯、篇章結(jié)構(gòu)與那些特定的活動相適應的語言運用上；（4）必須與EGP（EnglishforGeneralPurposes）形成鮮明的對照。兩個可變特點是：（1）可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)；（2）可以根據(jù)任何一種教學法進行教學。

　　目前，各高等院校的商務英語專業(yè)課程主要有商務英語綜合技能、商務英語泛讀、商務英語聽力、商務英語口語、商務英語視聽、商務英語寫作、外貿(mào)英語函電、商務英語談判、劍橋商務英語、商務英語口筆譯等。經(jīng)貿(mào)知識課程主要有市場營銷、西方經(jīng)濟學、國際金融、企業(yè)管理、WTO與國際慣例、國際貿(mào)易與進出口實務、國際結(jié)算與支付、電子商務、國際商務談判、統(tǒng)計學等。文化背景知識課程主要有英美文化概況、經(jīng)濟地理、公共關(guān)系學、文化比較等。這樣的課程體系改變了過去完全按學科與專業(yè)設置課程的做法，突出了能力與技能的培養(yǎng)和訓練，拓寬了文化與經(jīng)貿(mào)知識的基礎。但仍然存在一些不可忽視的問題，如課程交叉重復，分化有余、綜合不足，缺乏理論依據(jù)，未能充分體現(xiàn)新的教育思想和新的人才素質(zhì)觀等。

　　高職高專商務英語課程建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，完成這項復雜的系統(tǒng)工程需要牢固樹立“以人為本”的教學理念，認真研究與運用科學的教學設計原理和方法，充分考慮人才培養(yǎng)目標以及社會對人才的需求，體現(xiàn)鮮明的專業(yè)特色，在實踐中進一步探索與完善。

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