經(jīng)典育兒書籍介紹

　　市場上有成千上萬本育兒類書籍，如果都放在我們面前，任由我們選擇，會不會有家長覺得自己的選擇障礙癥犯了呢?今天CN人才網(wǎng)小編推薦一本國外非常著名的育兒書籍——《正面管教》，希望大家喜歡!

　　小編解說

　　1、 暢銷美國400多萬冊，被翻譯成16種語言暢銷全球;

　　2、 讓數(shù)百萬孩子、父母和老師受益終身的經(jīng)典之作;

　　3、 自1981年本書*版出版以來，《正面管教》已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準則”

　　4、 簡·尼爾森——教育學(xué)博士、杰出的心理學(xué)家——在本書中告訴21世紀的父母和老師們：

　　懲罰和嬌縱為什么對孩子都不好，并且不管用?

　　怎樣用既不懲罰又不嬌縱的正面管教方法培養(yǎng)孩子受益終生的良好品質(zhì)?

　　如何用正面管教方法自動消除孩子的不良行為?

　　如何贏得孩子與父母和老師的合作?

　　如何消解大人與孩子之間的權(quán)力之爭?

　　“超級父母”對孩子會有什么危害?

　　各種性格的父母對孩子會有什么正反兩方面的影響?父母如何發(fā)揮自己性格中的優(yōu)點，避免缺點給孩子造成的不良影響?

　　老師們?nèi)绾伪苊鈱�孩子造成管教問題?

　　從3歲到青春期的十幾歲的孩子以及孩子的父母和老師，都將因為本書而徹底改變家里和學(xué)校的氣憤，改變自己的人生。

　　內(nèi)容簡介

　　沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力，但最美好的愿望卻不一定給孩子帶來最好的結(jié)果。

　　自1981年本書第一版初版以來，《正面管教》已經(jīng)成為了管教孩子的“黃金準則”，本書被翻譯成16中語言，在美國銷量超過400萬冊，在美國之外的國家銷量超過200萬冊。自1987年第一次修訂之后，每10年修訂一次，本書根據(jù)英文原版的第三次修訂版(2006年出版)翻譯，該版首印數(shù)為70多萬冊。

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，就是本書的主要內(nèi)容。

　　作者簡介

　　【美】簡·尼爾森(Jane Nelsen )教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”創(chuàng)始人。她是7個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還是2個孩子的曾祖母。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師。她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問。她于2013年5月中旬至6月初展開“正面管教中國行”，在北京、上海、深圳三地的公開演講受到了中國父母的熱烈歡迎。

　　目錄

　　譯者的話：我為什么要翻譯這本書

　　序言及致謝

　　引言

　　第1章正面的方法

　　正面管教是一種既不用嚴厲也不嬌縱的方法……它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項技能……

　　當(dāng)心!是什么在起作用!/ 10

　　如果既不嚴厲也不嬌縱，那該怎么辦?/ 12

　　和善與堅定并行/ 13

　　相反相吸：當(dāng)一個家長和善，而另一個堅定時/ 18

　　幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感(心靈紐帶)/ 18

　　是否長期有效?/ 19

　　教給孩子具備良好品格所需要的有價值的社會和生活技能/ 19

　　正面管教之旅/ 20

　　回顧/ 21

　　·正面管教工具/ 21

　　·問題/ 21

　　第2章幾個基本概念

　　在知道“怎么做”之前，要先知道“為什么要這樣做”。阿德勒的一些基本概念，有助于家長和老師們更多地了解人類的行為，理解孩子為什么會有不良行為，以及為什么正面管教方法能幫助孩子學(xué)會成為一個快樂的、有益于社會的人所必需的生活技能和態(tài)度……

　　自尊：一個容易造成錯覺的概念/ 25

　　“贏得”孩子/ 26

　　我們言行背后的感覺/ 29

　　阿德勒的基本概念/ 30

　　·1孩子是社會人/ 30

　　·2行為以目的為導(dǎo)向/ 30

　　·3孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感/ 31

　　·4一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子/ 31

　　·5社會責(zé)任感或集體感/ 32

　　·6平等/ 35

　　·7犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機/ 35

　　·8要確保把愛的訊息傳遞給孩子/ 39

　　回顧/ 42

　　·正面管教工具/ 42

　　·問題/ 43

　　第3章出生順序的重要性

　　對出生順序的了解，能增進你對孩子們基于自己在家里的出生順序的看法而可能形成的對自己的錯誤觀念的理解。這是你走進孩子的內(nèi)心世界的一條途徑。家里的老大、老小、獨生子、排行中間的孩子會對自己有怎樣的看法?你怎樣幫助孩子……

　　排行最大的孩子/ 47

　　排行最小的孩子/ 48

　　排行中間的孩子/ 51

　　獨生子/ 51

　　一些例外/ 52

　　家庭氛圍/ 54

　　運用出生順序的知識來鼓勵孩子/ 55

　　出生順序和婚姻/ 58

　　出生順序和執(zhí)教風(fēng)格/ 59

　　小組練習(xí)/ 60

　　回顧/ 61

　　·問題/ 61

　　第4章重新看待不良行為

　　孩子的不良行為背后有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背后的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為……最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子……

　　責(zé)任感不等于責(zé)難或羞辱/ 64

　　什么是不良行為?/ 64

　　幫助識別錯誤目的和觀念的線索/ 72

　　·第一條線索/ 72

　　·第二條線索/ 73

　　對每一種錯誤目的的有效鼓勵方式/ 75

　　·尋求過度關(guān)注/ 76

　　·尋求權(quán)力/ 77

　　·報復(fù)/ 77

　　·自暴自棄/ 78

　　目的揭示法/ 82

　　失望行為的不同表現(xiàn)/ 85

　　對待十幾歲的孩子/ 88

　　回顧/ 89

　　·正面管教工具/ 91

　　·問題/ 91

　　第5章當(dāng)心邏輯后果

　　邏輯后果只有在運用得當(dāng)、正確的情況下，才能讓孩子從中學(xué)到有益的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感……

　　自然后果/ 96

　　決定你自己要做什么/97

　　邏輯后果/ 100

　　轉(zhuǎn)移孩子的行為/ 103

　　邏輯后果與行為的錯誤目的/ 105

　　轉(zhuǎn)變態(tài)度的必要性/ 106

　　讓孩子們事先參與/ 107

　　回顧/ 111

　　·正面管教工具/ 111

　　·問題/ 112

　　第6章關(guān)注于解決問題

　　傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者……

　　積極的“暫停”/ 122

　　啟發(fā)式問題/ 126

　　回顧/ 128

　　·正面管教工具/ 129

　　·問題/ 129

　　第7章有效地運用鼓勵

　　孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在作出不當(dāng)行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成年人不知道什么是鼓勵……

　　時機/ 133

　　相互尊重/ 134

　　改善，而不是完美/ 137

　　著眼于優(yōu)點而不是缺點/ 138

　　將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面/139

　　作出彌補/ 139

　　避開社會壓力/ 142

　　安排特別時光/ 143

　　鼓勵與贊揚/ 146

　　鼓勵與批評/ 149

　　鼓勵自我評價/ 149

　　花一些時間訓(xùn)練孩子/ 150

　　日常慣例表/ 153

　　教孩子把犯錯誤看作學(xué)習(xí)的好時機/ 154

　　啟發(fā)式問題/ 155

　　試試抱一抱/ 156

　　一個孩子的觀點/ 157

　　回顧/ 158

　　·正面管教工具/ 158

　　·問題/ 160

　　第8章班會

　　班會為老師和孩子們提供了最好的環(huán)境來學(xué)習(xí)和實踐合作、相互尊重以及專注于解決問題，給孩子們提供了培養(yǎng)“七項重要的感知力和技能”的機會，而且能夠消除孩子們的行為問題并促進學(xué)業(yè)知識的學(xué)習(xí)……

　　成功班會的態(tài)度和指導(dǎo)原則/ 163

　　班會的幾個目的/ 166

　　·教會孩子們相互尊重/ 166

　　·致謝、感謝以及感激/ 167

　　·專注于問題的解決方案/ 168

　　·超越邏輯后果/ 169

　　班會指南/ 170

　　·使用議程/ 170

　　·使用冷靜期/ 171

　　·圍成圓圈/ 172

　　·班會的組織/ 172

　　老師的態(tài)度和技巧/ 174

　　·1放棄控制，邀請孩子合作/ 174

　　·2做出榜樣/ 175

　　·3問啟發(fā)式問題(“蘇格拉底法”)/ 175

　　·4要為一些問題承擔(dān)起責(zé)任/ 177

　　·5要客觀，不要評判/ 178

　　·6尋找每個行為背后的積極意圖/ 179

　　常見問題/ 179

　　其他建議/ 188

　　·秘密好友/ 188

　　·班級規(guī)則/ 189

　　·如何結(jié)束班會/ 190

　　·事情在變好之前，往往會變得更糟/ 190

　　回顧/ 191

　　·班會指導(dǎo)原則/ 191

　　·班會失敗的六個原因/ 192

　　第9章家庭會議

　　家庭會議在培養(yǎng)孩子的能力和解決管教問題方面能夠起到和班會同樣的作用，而且也是加強家人之間的合作和親密感的好辦法，但由于家庭環(huán)境和需要解決的問題不同，家庭會議和班會也有一些不同之處……

　　家庭會議與班會有哪些不同/ 196

　　家庭會議的“構(gòu)件”/ 197

　　·主席/ 197

　　·秘書/ 197

　　·致謝/ 197

　　·感激/ 198

　　·議程/ 198

　　·解決問題/ 199

　　·計劃家庭活動/ 199

　　·計劃家庭娛樂活動/ 202

　　·討論家務(wù)事/ 202

　　一些特殊的挑戰(zhàn)/ 205

　　·年幼的孩子/ 205

　　·十幾歲的孩子/ 205

　　·單親家庭/ 207

　　為家庭會議增添趣味/ 208

　　·家庭格言/ 208

　　·感激紙/ 210

　　·致謝紙/ 210

　　·家庭娛樂表/ 211

　　家庭晚餐計劃/ 213

　　回顧/ 214

　　·正面管教工具/ 215

　　·問題/ 216

　　第10章你的性格對孩子性格的影響

　　正如孩子有自己意識不到的錯誤行為目的一樣，大人也有自己意識不到的錯誤行為目的——生活態(tài)度取向。這是你從自己孩提時代的大量潛意識的決定積累起來的，決定了你的性格……并且直接影響著你對孩子的態(tài)度和孩子的性格。

　　什么是生活態(tài)度取向?/ 219

　　搞清楚你的基本生活態(tài)度取向/ 223

　　你的人生藍圖/ 223

　　搞清楚你的次級生活態(tài)度取向/ 225

　　生活態(tài)度取向和養(yǎng)育風(fēng)格、教學(xué)風(fēng)格/ 226

　　·安逸型/ 226

　　·控制型/ 229

　　·取悅型/ 230

　　·力爭優(yōu)秀型/ 231

　　互相沖突的生活態(tài)度取向/ 233

　　回顧/ 235

　　第11章綜合應(yīng)用

　　當(dāng)我們把本書中的原則和正確的態(tài)度結(jié)合起來時，我們就有了一個極好的管教工具箱，可以用來幫助孩子形成讓他們受益終生的品質(zhì)……

　　衛(wèi)生間的使用技巧/ 237

　　小說的使用技巧/ 238

　　積極的“暫停”/ 240

　　決定你自己要做什么，而不是讓孩子做什么/ 243

　　情緒的撤出/ 246

　　避免早晨的麻煩/ 247

　　日常慣例表/ 248

　　避免就寢時的爭斗/ 249

　　睡前分享/ 251

　　避免就餐時的爭斗/ 252

　　讓孩子參與/ 253

　　不介入孩子們之間的爭端/ 254

　　無言的信號/ 259

　　給孩子提供選擇/ 262

　　“你一……我們就……”/ 263

　　零花錢/ 264

　　回顧/ 265

　　·正面管教工具/ 265

　　·問題/ 266

　　第12章家里和教室里的愛與歡樂

　　正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛……

　　三個提醒/ 269

　　·1我們做什么永遠不如怎么做更重要/ 270

　　·2把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會/ 271

　　·3有時候，我們必須反復(fù)學(xué)習(xí)同一件事情/ 274

　　尋找積極的方面/ 275

　　先假定孩子無辜/ 276

　　表達我們無條件的愛/ 276

　　贏得合作的四個步驟/ 281

　　教給孩子溝通與解決問題的技能，并做出榜樣/ 282

　　幫助孩子培養(yǎng)責(zé)任感/ 284

　　承擔(dān)起你自己的全部責(zé)任/ 285

　　對你自己要有同情心/ 285

　　加強自我學(xué)習(xí)/ 286

　　回顧/ 287

　　·正面管教工具/ 287

　　·問題/ 288

　　附錄1發(fā)起一個正面管教學(xué)習(xí)小組

　　附錄2通過“同伴輔導(dǎo)”培養(yǎng)社會責(zé)任感

　　附錄3給家長的信

　　序言

　　讓我激動不已的是，《正面管教》已經(jīng)出版發(fā)行了25年，并且現(xiàn)在已經(jīng)被公認為是一部經(jīng)典。更讓我激動的是，我從那么多父母和老師那里聽到《正面管教》怎樣讓他們的家庭和課堂發(fā)生了巨大的改善。下面這兩條評論是其中的代表：“執(zhí)教25年之后的今天，我就要退休了。孩子們在這25年中的變化多大啊。然而，《正面管教》幫助我適應(yīng)了這種變化，從而更好地與孩子們相處，我真想再當(dāng)25年老師。”“我的孩子并不完美，我也不完美，但我現(xiàn)在真正能夠享受到為人父母的快樂了。”

　　所以，你可能會奇怪，既然這么成功，為什么還要對這本書進行修訂呢?原因很簡單，在過去的這25年中，我又學(xué)到了很多東西。25年來，我有幸在各種研討會和講座上和成千上萬的父母和老師一起探討，分享他們的成功，傾聽他們的苦惱。我因此知道了哪些方式很有效，哪些需要做些調(diào)整，哪些需要特別強調(diào)，而且有一些新的想法也需要包括進來。

　　在第1章，你會看到“有效管教的4個標準”。父母和老師們發(fā)現(xiàn)，這些標準有助于理解管教方式之間的區(qū)別，以及什么能夠給孩子帶來長期的積極效果。這4個標準幫助他們消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。

　　我有時會疑惑懲罰和嬌縱之間的較量是否永遠不會停止。似乎很多人都從這兩個極端考慮問題。那些認為懲罰有效的人，通常就會懲罰孩子，因為他們認為不懲罰就只能嬌縱。那些不相信懲罰的人，常常走向另一個極端，并對孩子過于嬌縱。正面管教能夠幫助大人們找到一條既不懲罰也不嬌縱的中間路線。正面管教倡導(dǎo)的是和善而堅定，并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子。

　　在這個修訂版里，你會發(fā)現(xiàn)我們對和善而堅定有更多的強調(diào)。父母和老師們似乎對這一概念理解得仍然不到位。部分原因在于他們把和善與堅定看成了非此即彼的兩個詞。我發(fā)現(xiàn)用呼吸來做比喻也許能對大家有幫助：如果我們只吸氣而不吐氣——或者只呼出而不吸入，會怎樣?答案顯而易見。和善還是堅定，不是什么性命攸關(guān)的事情;但和善而堅定卻能決定我們對孩子管教的成功與失敗。還要知道，當(dāng)你既和善又堅定時，和善能抵消過于堅定所造成的所有問題(反叛、抗拒、對自尊的挫傷)，而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題(嬌縱、操縱父母、被寵壞的小淘氣鬼、對自尊的挫傷)。

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