數(shù)學(xué)教師實習(xí)日記的范文
實習(xí)日記1
昨天我沒寫實習(xí)日志，但并不是說周六了，我沒去學(xué)校實習(xí)。有點一是因為今天我們班的同學(xué)要組織一次試講，以及昨天聽完黃滎的習(xí)題課，想和今天的一起寫了吧。
早上聽他們講課，從9點就開始一直到中午一點，但我有點事件就先走了，也不知后來他們講的怎樣。是這樣的，開始想合在一起講的，但講完三位同學(xué)后發(fā)現(xiàn)時間來不及了，就分成了兩小隊：高中一隊，初中一隊。我聽的是高中這邊的，主要講的是二倍角公式的推導(dǎo)及應(yīng)用。下面還是先談?wù)勚饕挠∠蟀伞?說起來有點丟人，因為自己沒準備，因此今天可能就我一個沒試講吧。)
因為大家都準備同樣的一個內(nèi)容，所以也有得對比�？傮w的印象是，大家都準備得很充分，所以內(nèi)容上，是一個比一個詳細(想想自己就這樣失去了一個機會，有點懊悔)。比如說講到tan2α的公式時，強調(diào)到公式成立的條件，不盡如此，還進一步說明 2α為2π+π時，公式已經(jīng)不能用了，但是仍然可以用定義計算了。還有一點，他們也強調(diào)到對二倍角的理解問題，如sin2α不是2sinα這樣的細節(jié)。進一步，還說明了對2α與4α，3α與6α，α/2與α等等都可以看成是二倍角。
由于時間關(guān)系，大家都只講兩道例題�？磥泶蠹叶际呛苊偷模魬�(zhàn)(1+sin4-cos4θ)/2tanθ=(1+sin4θ+cos4θ)/(1- tan2θ)這類的綜合性難題，而且都講得很不錯。講到了，由于是θ與4θ這樣的倍角關(guān)系，所以用倍角公式，過程還點到了切化弦這樣常用的解題技巧。
談到各個人的特色問題，例如胡博超注意互動，海昕講題時能與上節(jié)課的例題結(jié)合起來一起講，而黃滎從一題三角形的例題結(jié)合起來講，強化了對二倍角的認識，還有盧燕燊則強調(diào)課堂紀律，王德宗的版書工整。
當(dāng)然，本來我是很想對他們的所講的內(nèi)容評論一方的，但是一來自己沒有什么準備，二來一節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該如何安排，聽了兩節(jié)課了還是沒辦法把握，可能這要靠自己以后慢慢體會吧。另一點，就也從他們身上也看到了自己與他們共同的問題。一點是，講課時要時不時得注意與學(xué)生互動，不要只顧自己講自己的。比如講習(xí)題，要邊講，邊注意學(xué)生的表情(這可能會要求高些)。二點是，大家共同認為，講課時要多準備一些習(xí)題。做為新手，我們還不怎么公把握課堂時間，多準備一些習(xí)題，這樣如果講到最后一題時如果講不完，可以說“這道題留給大家做習(xí)題用。”
實習(xí)日記2
今天周一，早上去升旗了。高中的升旗都差不多，7點十五分開始升旗，不過在升旗前介紹了一下升旗手。這應(yīng)該是算是比較有特色的內(nèi)容，旗手都是在學(xué)校表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這樣也算是一種獎勵方式吧。升旗后就是校務(wù)處念了一則時事，而后還公布的**征文的獲獎名單。念這份名單的.時候順序是先說班級，再說學(xué)生名字，然后是指導(dǎo)老師。這招不錯把所有的與之相關(guān)的內(nèi)容都說明了。最后值得一提的是，整個主持的過程是由學(xué)生會干部主持的。從整個升旗的過程來看，學(xué)校是充分給學(xué)生以發(fā)展的空間了。
嘻，想到了一點。這次的升旗，給我一個可能在班會上講話的題材：慶祝我們的**同學(xué)獲得征文比賽的一等獎。
今天還有一件事就是，今天數(shù)學(xué)教研組開會了。我不小心旁聽了他們的例會。聽到了一點自己還算是有用的信息，那個組長說：“關(guān)于實習(xí)老師，現(xiàn)在要開始留意一下。如果發(fā)現(xiàn)有解題能力比較強的，而且又有意留在一中工作的。到適當(dāng)?shù)臅r候，我們幾個老師一起去聽聽課。算是今天聽到的一個好消息了吧。(不過我還不清楚我要不要當(dāng)老師，今天林鷺老師那來了個電話，說的她那邊可以給我介紹一軟件公司。)總之盡量好好表現(xiàn)就是了。
關(guān)于這次會議，也了解一下他們的一些教學(xué)特色吧。從高一開始，他們就開始辦提高班和補差班。雖然說這是學(xué)生自愿報名的，但是這主要還是以上學(xué)期期未考試的成績?yōu)橹鞯摹＿@些班級都是以各自老師所帶的班級為單位，周二(或者是吧，我?guī)?0班和11班是這天的)為補差時間周六下午是提高班。關(guān)于這種做法，上次也跟別人說過�？梢愿乙郧暗母Ｖ莅酥凶龇ㄍ鲆粍t。福州八中的做法不是很在成功，聽說今年就取消了。因為升學(xué)率不理想吧。其實是的挺喜歡這中做法的，中大學(xué)的上課點像。行政班不變，主要課程分A、B。
關(guān)于這類的提高、補差。談?wù)劯Ｖ莅酥械淖龇�，有人說高一進來就開始分層次，是不是太早就把人給定性了。當(dāng)然，這也不能說不對，但是分層次教學(xué)，都會有這種嫌疑的。其實我認為八中的一個不足可能是與他主辦的活動太多有關(guān)。特別在廈門一中實習(xí)過后，這種想法就更強烈了，因為記得高一、高二的時候我并沒有像他們這么多的作業(yè)的。只是到了高三我作業(yè)也才做到9點就完成了。高三更多的時候是自己看書。
我總是認為，提高、補差之類的做法應(yīng)該還是行之有效的吧，要不然不會有那么多的學(xué)校衽這一套的。但是談到這里，我也要說說自己心里的一點點的不滿吧。因為自己以前也是寄讀生，每每聽到老師想將寄讀生排除在提高、補差之外時，心里頭總不是滋味，但也不好意思說些什么，因為“班上最差的那幾個都是寄讀的，而且現(xiàn)在班上寄讀的學(xué)生很多都要有10個了。一個班就20多個的名額，如果都給他們了，那么正式生應(yīng)該怎么辦呀!”
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