關于語文的社會實踐報告推薦
語文教學社會實踐報告
關于提高小學生寫作能力社會實踐報告
睢縣育才學校 黃冬青
一、調查對象
五年級所有教學班。
二、調查時間
201x——201x學年
三、調查內(nèi)容
我校已進行了一系列的課題研究，先后有“如何提高閱讀能力”、“如何激發(fā)小學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣”、“提高數(shù)學應用題掌握的能力”等課題結題，其中論文獲獎無數(shù)，多項課題獲得教學成果獎，得到了教育局的好評。我們已在理論和實踐上取得了較為明顯的成果，在電大本科即將畢業(yè)之
際，我把關于提高小學生寫作能力實踐情況做一總結。
四、目標、周期以及研究原則和方法
基本目標是：構建創(chuàng)新教育模式，造就創(chuàng)新型教師，促進學生全面素質發(fā)展，尤其是創(chuàng)造潛能的開發(fā)，提高學校素質教育質量和教育科研水平。 研究過程主要設計為三個階段。
第一階段為201x年9月至201x年11月。這一階段是設計研究方案和建立研究課題，進行準備工作階段。
第二階段為201x年12月至201x年5月。這一段是具體探索階段，主要的工作包括對課題各部分研究內(nèi)容進行實驗研究，進行階段實驗總結，撰寫論文和專著等。
第三階段為成果總結階段，201x年5月——201x年6月，總結課題研究情況，撰寫結題報告。并根據(jù)課題研究進展情況，確定后續(xù)研究的方式和辦法。
主要遵循以下原則：創(chuàng)新原則、平等性原則、發(fā)展性原則、連續(xù)性與層次性相結合的原則、評價的激勵性原則。
五、理論支撐
創(chuàng)新促進了人類文化的繁榮，在人類文化的發(fā)展過程中起著至關重要的作用。我們確立了以下理論為本課題研究的依據(jù)。
1、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是本課題的哲學基礎。
2、現(xiàn)代腦科學對人的潛能的研究是本課題的生理學依據(jù)。
3、創(chuàng)造力理論與現(xiàn)代教學理論是本研究的教學基礎。
4、新的課程改革理論。
5、新的課程標準。
6、現(xiàn)代教與學的理論。
六、實踐成果
（一）作文教學的現(xiàn)狀。
縱觀小學語文教學，最薄弱的還是作文教學，敢于上作文公開課的教師很少；即使上了，成功的課例也非常少。作文教學總是“程序式”的幾步：一、讀題、審題；二、明確本次習作訓練的.要求和重點；三、根據(jù)要求選材；四、學生動筆寫草稿；五、交流、評議；六、謄寫。
如此程序化的作文教學過程，常常導致這樣的后果：①學生仿照例文套作，寫出來的作文大同小異；②編造現(xiàn)象嚴重，學生的作文脫離生活實際；③抑制了學生的創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)作潛能得不到開發(fā)，個性得不到培養(yǎng)，使得本應充滿情趣和活力的作文教學變得死氣沉沉，毫無活力；④長期單調乏味的課堂教學容易使學生對作文產(chǎn)生厭惡感和恐懼感。
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1、作文教學效果的檢測沒有引起足夠的重視。
2、教師對作文教學普遍存在應付心理。
3、應試成功的投機取巧心理扼殺了教師進行作文教學改革的熱情。
從以上作文教學的現(xiàn)狀和原因分析可以得出，學生作文缺乏創(chuàng)新意識的原因在于我們的作文教學缺乏新意，作文教學缺乏新意的根源在于檢測機制的不完善和教師創(chuàng)新意識的淡薄。
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人本策略：小學作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新的前提。
開放策略：小學作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新的核心。
信息策略：小學作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新的關鍵
語感策略：小學作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎
評價策略：小學作文教學實現(xiàn)創(chuàng)新的保證
(四)作文創(chuàng)新教學實踐
第一、多學科融合。教師指導學生訓練時，在充分發(fā)揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內(nèi)容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善于設計、創(chuàng)設有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。
1、音樂作文—作文與音樂的美妙結合
教學時，教師將準備好的一段富有變化，含有情節(jié)，便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產(chǎn)生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色、個性鮮明。
2、圖畫作文----作文與美術的巧妙結合
與看圖作文所不同的是。圖畫作文的圖不是老師給定的，而是學生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)新、自主性，學生可以自由地想、自由地畫、自由地寫。如讓學生想象二十年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學生給學校規(guī)劃理想的設計藍圖等。學生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的、設計的也一定各具特色、個性鮮明。
3、網(wǎng)上作文—高科技環(huán)境下的習作訓練
隨著教學網(wǎng)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、因特網(wǎng)等網(wǎng)絡的開通，學生與學生之間，學生與老師之間交流的方式與途徑也日趨廣泛。作為交流的重要途徑和方法---作文，與信息技術的結合愈來愈緊密，網(wǎng)上作文也應運而生。網(wǎng)上作文，因其對時間、地點、交流對象等要求的不確定性，習作時環(huán)境、心理較為寬松，表達的內(nèi)容也很自由，學生完全可以根據(jù)自己的意愿、情感進行習作練習。
4、社會調查---研究性學習指導下的習作訓練
教師可以根據(jù)學習的需要，也可以讓學生根據(jù)自己的需要或喜好，確定一個研究論題。引導學生深入社會，進行實地調查，了解情況、掌握數(shù)據(jù)，在經(jīng)過認真研究、分析、處理信息后，學寫調查報告。這樣的實用性習作訓練，不僅讓學生了解了社會，而且培養(yǎng)了學生社會實踐能力，獨立處理信息的能力，也給學生個性的發(fā)展提供必要的舞臺和空間。
第二、多形式訓練。
1、寫人物傳記。我曾經(jīng)要求學生練習寫所有家里的成員，班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩！學生的創(chuàng)造力是如此的永遠止境。
2、寫想象作文。德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象�！惫畔ＥD哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。在想象作文訓練上，我曾做過這樣一些嘗試：
�。�1）睹物想象-----依據(jù)直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：面對一個小小的地球儀，面對學校的規(guī)劃圖，看著厚厚的大雪，看著一張獲獎證書等展開自己的想象，并寫成一篇作文。
（2）聽錄音想象----依據(jù)一段優(yōu)美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象出海的場面、寬闊的馬路、熱鬧的街市
�。�3）假設想象----依據(jù)一個假設的事物或情節(jié)進行的想象習作訓練。如：練習寫《假如我是校長，我將》、《假如我是市長》、《假如我是一名教師》、《假如我是一名醫(yī)生》等。
�。�4）續(xù)寫想象----依據(jù)一個前提條件或情節(jié)，順著這一思路進行的想象練習。如續(xù)寫《窮人》的結尾，續(xù)寫《月光曲》一文的結尾等。
3、寫科幻故事。兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事的情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動。在我的十幾年教學實踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有不少學生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之間，后來干脆放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分得發(fā)展。
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