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寒假班主任三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

時(shí)間:2021-02-02 14:05:39 社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 我要投稿

寒假班主任三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

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寒假班主任三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

  “凡事預(yù)則立,不立則廢”是此次惠州三下鄉(xiāng)的心得體會(huì)之一。作為教師的教學(xué)工作,之前的準(zhǔn)備工作是否充足直接關(guān)系到整堂課的教學(xué)質(zhì)量好壞。因而,查找資料,做好教案等便是不可缺少的。一份資料翔實(shí)、條理清晰的教案既有利于上課老師講課的順利開展,不會(huì)“言此忘彼”,也有利于聽課學(xué)生的循序接受,不會(huì)讓學(xué)生不知所云。然而,在此次下鄉(xiāng)中,由于準(zhǔn)備時(shí)間的倉促,只是收集了大量資料,而沒有注意處理材料的重點(diǎn)與非重點(diǎn),沒有切合主題進(jìn)行一定的篩選整理,導(dǎo)致在上課的時(shí)候授課內(nèi)容重點(diǎn)不突出,缺乏內(nèi)在的邏輯性,因此導(dǎo)致了學(xué)生感覺授課內(nèi)容零散,不利于學(xué)生記憶把握。在我看來,授課之前的準(zhǔn)備工作是一堂成功的`課的重要部分。

  其二,隨機(jī)應(yīng)變,真才實(shí)學(xué)。作為沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我,難以準(zhǔn)確地把握課堂,會(huì)出現(xiàn)或者已經(jīng)下課,但授課內(nèi)容還沒有講完或者準(zhǔn)備的內(nèi)容已經(jīng)講完,而還剩余部分時(shí)間的情況。面對種種課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況,或者是學(xué)生出其不意的古怪提問,這個(gè)時(shí)候,就要求老師能夠隨機(jī)應(yīng)變。隨機(jī)應(yīng)變除了需要機(jī)智靈敏的處事能力,也需要老師的真才實(shí)學(xué),淵博的知識(shí)。學(xué)生有很強(qiáng)的想象能力,往往提出各種老師平時(shí)沒有注意到的疑惑。而一個(gè)問題拋過來,老師如何恰到好處地處理,如何使自己的解釋讓學(xué)生信服,這將影響到一個(gè)老師在學(xué)生中的威信。因而,作為語文老師,深厚的文學(xué)功底、淵博廣泛的知識(shí)是一個(gè)關(guān)鍵。而在這次下鄉(xiāng)中,我深刻地體會(huì)到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足。此外,知識(shí)儲(chǔ)備不是讓自己變成一個(gè)圖書館,而是將所學(xué)融會(huì)貫通,了然于胸,這樣上課時(shí)才能信手拈來,滔滔不絕。

  其三,誨人不倦,呵護(hù)夢想。孟子認(rèn)為“得天下英才而教育之”是他的一大樂事,但是,我們面對的實(shí)際情況往往是學(xué)生接受能力不一,資質(zhì)千差萬別。我們要做的便是愛心、耐心和細(xì)心。課余時(shí)間,學(xué)生向我感嘆說,將我們下鄉(xiāng)隊(duì)伍的老師與他們學(xué)校正常授課教師相比,我們更加熱情,更加關(guān)心學(xué)生和負(fù)責(zé)。在對同學(xué)的理解贊賞感到欣慰快樂的同時(shí),我想到了一句話:“做一件好事不難,難的往往是一輩子做好事。”對于傳道授業(yè)解惑的教育事業(yè)又何嘗不是如此?九天的熱情我們固然可以維持,但是若是九年呢?我們又怎能保證面對日復(fù)一日煩悶枯燥的教學(xué)任務(wù)而不感到厭倦?“知之不如樂之,樂之不如好之。” 如何誨人不倦,這該是我們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

  此次下鄉(xiāng)我有幸擔(dān)任2班的聯(lián)絡(luò)員,實(shí)際上也就是班主任的職能。經(jīng)過下鄉(xiāng)九天的相處,我深感一個(gè)班主任工作的不易,他要扮演的不僅僅是一個(gè)傳授知識(shí)的教師,還必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的上課狀態(tài),日常心理問題等等,要維持好一個(gè)班級的團(tuán)結(jié)和秩序,做到不偏不倚。我們此次下鄉(xiāng)面對的是一群單純、可愛的農(nóng)村的孩子,我們以后面對的大多數(shù)的學(xué)生也都有著同樣純潔而高尚的夢想,或許比他們多幾年的閱歷會(huì)讓我們更加現(xiàn)實(shí),但是作為老師的我們斷不能將自己的價(jià)值觀、世界觀強(qiáng)加在他們的身上,我們要做到是呵護(hù)他們的夢想,給他們鼓勵(lì),勇氣、希望和方向。

  總而言之,當(dāng)一個(gè)合格的老師著實(shí)不易,個(gè)人的綜合素質(zhì)是一個(gè)基本的保證,“學(xué)高為師,身正為范”不該只是一句口號,而應(yīng)內(nèi)化為一個(gè)教師的行為準(zhǔn)則。授業(yè)之路漫漫而遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索﹗