行政管理文獻綜述 關(guān)于行政管理專業(yè)就業(yè)方向的文獻綜述-范文大全
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行政管理專業(yè)學生就業(yè)意向與影響因素分析——以某大學為例
文獻綜述
一、行政管理概念的界定
行政管理思想和行政管理實踐伴隨著國家和政體而存在,但作為研究這種活動的學科,即行政管理學,直到一個世紀以前,才成為一門獨立的科學。一百多年來,由于社會發(fā)展的需要及其它相關(guān)學科的迅速發(fā)展,行政管理逐漸受到重視并成熟起來。然而,由于社會的、文化的、歷史的各種原因,目前對“行政管理”的認識還不盡相同。
1887年,美國學者威爾遜發(fā)表《行政學研究》一文,認為“執(zhí)行憲法比制定憲法更艱難”[1],主張建立一門關(guān)于行政的科學,研究如何有效地推進政務,提高政府的效能。這篇文章被認為是行政管理科學的開始。
1900年,美國的另一名學者古德諾寫了《政治與行政》一書,提出“政治是決定政策,行政是執(zhí)行政策”,[2]把行政看作執(zhí)行活動。美國行政學權(quán)威威羅比1928年所著《行政學原理》,認為“行政乃是政府組織中行政機關(guān)所管轄的事務”,[3]更加明確地反映出行政活動的范圍,為行政管理學的研究,劃定了界限。 這些認識受國家體制的影響,以國家組織的分工來分析和解釋行政一詞,認為凡國家立法司法以外的政務,就叫做行政。
隨著管理科學的出現(xiàn),一些企業(yè)和經(jīng)濟管理的理論被運用到行政管理學的研究中,一些學者開始用管理的理論來看待行政活動。
美國的懷特認為:“行政藝術(shù)乃是為完成某種目的對許多人的指揮、協(xié)調(diào)和控制”。[4]厄威克的《行政要義》,認為行政是由“考察、預測、計劃、撥充、組織、協(xié)調(diào)、規(guī)章、督策、考核等九要素構(gòu)成的一種管理和技術(shù)”。[5]在《管理科學論文集》中,有著名的管理七職能說,即管理活動過程中計劃、組織、用人、指揮、協(xié)調(diào)、報告和預算這七種職能,并將每一英文詞首字母連起來,組成了POSDCORB一詞,這不僅使管理學說系統(tǒng)化了,而且也為行政活動中管理的意義奠定了基礎。
“行政”一詞,在我國古代,有“行其政事”的執(zhí)行含義。在涉及到我國行政管理的時候,我們認為,應當是國家通過各級行政管理機關(guān),運用各種手段,對國家事務的管理,包括對行政機關(guān)自身的管理以及行政機關(guān)對經(jīng)濟和社會生活的管理。
行政管理專業(yè)的學科特點如下：（1）綜合性，即它是交叉性、豐富性、廣泛性。（2）實踐性，即它是實際的、應用的、具體的。（3）系統(tǒng)性，即它是整體的、有序的、相互關(guān)聯(lián)的。（4）技術(shù)性，即它是方法的、工具的、手段的'。（5）發(fā)展性，即它是動態(tài)的、進步的、創(chuàng)新的。雖然它有那么多優(yōu)點，但是由于國內(nèi)環(huán)境和學科設置，落實到每個學生頭上，專業(yè)針對性不強，用人單位可供替代的專業(yè)選擇面窄，行政管理專業(yè)能做的很多別的專業(yè)都能適合甚至更合適，而適合別的專業(yè)的很多工作卻未必適合行政管理。
二、研究現(xiàn)狀
自20世紀80年代來恢復設立行政管理專業(yè)以來，我國高等院校為國家培養(yǎng)了大量的行政管理人才，但是隨著社會的進步，用人單位對人才的需求不僅有數(shù)量的增加，對人才質(zhì)量也提出更高的要求。但是主要面對黨政機關(guān)就業(yè)的行政管理專業(yè)的人才需求卻沒有隨著經(jīng)濟的發(fā)展有大幅的增長，反而隨著政治體制改革的深入，國家公務員制度的確立而出現(xiàn)了行政管理專業(yè)學生就業(yè)難的情況。在1999年高等教育擴大招生規(guī)模后，大學生就業(yè)難的情況突出，一方面是社會對高水平人才的求賢若渴，一方面是學習管理專業(yè)的大學生感嘆英雄無用武之地。 綜合考察行政管理專業(yè)學生就業(yè)去向的有關(guān)文獻，我們總結(jié)出了該專業(yè)學生的就業(yè)方向大概有：各類黨政軍機關(guān)，人民團體的政策法規(guī)，研究部門，人事與教育培訓部門，各類企事業(yè)單位的綜合管理部門，我們認為縱然有著這么多的選擇，但其實實際的選擇并不多，學生在校期間按照志向主要分為“考研”,“報考公務員”,”直接進入就業(yè)市場”三大類。
就我們對就業(yè)方向的現(xiàn)狀分析:
1．就“考研”來說，由于1999年的高校擴招，本科生逐年增加，參加考研的學生逐年巨增，考研甚至比考大學更具競爭力，考研人數(shù)的巨增告訴我們這是一條艱辛的路。
2.“報考公務員”也是個有前途的方向，但報考公務員人數(shù)多，名額少，是
千軍萬馬過獨木橋。其次，公務員要求較高的實際操作能力，但現(xiàn)階段行政管理學科體系仍以理論為主，競爭力不強。
3.此外，去“高校工作”現(xiàn)在看來是管理專業(yè)最佳去處。高校工作舒服，待遇穩(wěn)定，不過門檻越來越高。一流大學要博士以上，二流要碩士以上，三流力爭研究上，985學校不留本校學生任教，這一就業(yè)方向?qū)Ω邔W歷的行政管理專業(yè)還是不錯的，但對本科生卻是望塵莫及。
4.從目前來看，行政管理專業(yè)的大學生大多在企業(yè)中任職，但由于教學偏理論性，實踐應用性較少，理論與實踐嚴重脫節(jié)，使行政管理專業(yè)的學生很難適應企業(yè)的要求，與其他專業(yè)的學生相比缺乏競爭力。
三、影響因素
1、行政管理專業(yè)的大學生就業(yè)認識
就業(yè)認識指大學生在選擇職業(yè)的過程中，對自己、對職業(yè)、對社會與就業(yè)有關(guān)系的問題的認識、了解及選擇就業(yè)過程中的推理及決策。一般來講，大學生就業(yè)認知包括以下幾點：
第一，對自我的認知,只有具備明確的自我認識，才能在就業(yè)的大潮中找到適合自己的職業(yè)；第二，對社會因素的認知，如就業(yè)形勢和就業(yè)政策；第三，對職業(yè)的認知，職業(yè)認知是大學生對自己的職業(yè)個性、偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識。認知的不同導致了擇業(yè)意向的差異。
2、大學生就業(yè)觀念
行政管理專業(yè)不同的就業(yè)觀念導致不同的擇業(yè)意向，這包括就業(yè)意愿、就業(yè)取向及就餓標準的不同。
3、家庭的影響
家庭是社會的基本單元，是每個個體身心發(fā)展的重要環(huán)境，是影響大學生就業(yè)的重要原因之一。家長往往根據(jù)自己的職業(yè)現(xiàn)狀以及對職業(yè)的社會地位、經(jīng)濟地位、發(fā)展前途的理解與認識影響子女的選擇。
4、社會因素
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對學生的質(zhì)量要求越來越高。我國實行擇業(yè)雙向化，企業(yè)選擇符合自己要求的，同時學生也有權(quán)利選擇自己所要進去的企
業(yè)。行政管理專業(yè)的學生在擇業(yè)時往往選擇符合自己要求的，這就導致了不同素質(zhì)學生的不同擇業(yè)意向。
同時，政策支持也是影響行政管理學生就業(yè)意向的一個因素。為了增加就業(yè)崗位，我國政府鼓勵大學生自助創(chuàng)業(yè)，提供免息或減息貸款，這也是大學生選擇就業(yè)的一個重要途徑。
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