特殊教育專業(yè)的就業(yè)方向
1、整體就業(yè)率.
調(diào)研發(fā)現(xiàn),綜合性大學(xué)中的特殊教育專業(yè)和其他專業(yè)相比,在就業(yè)方面有很大的優(yōu)勢,整體就業(yè)率基本上達(dá)到了70%以上,不少學(xué)校達(dá)到100%。而獨(dú)立設(shè)置的特殊教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的特殊教育專業(yè)畢業(yè)生也出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面,原因在于目前有特殊需要的孩子越來越多,而全國范圍內(nèi)培養(yǎng)特殊教育師資的機(jī)構(gòu)并不是很多,特殊教育教師成為稀缺人才,因而特殊教育專業(yè)就業(yè)前景還是比較樂觀的。
2、特殊教育從業(yè)率
研究發(fā)現(xiàn),特殊教育從業(yè)率并不高,學(xué)生轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象普遍存在。對于這一現(xiàn)狀,應(yīng)辯證對待。首先,不可否認(rèn),對于特殊教育專業(yè)來說,這是種人才的流失,特殊教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的師資轉(zhuǎn)向了其他領(lǐng)域,沒有達(dá)到為特殊教育培養(yǎng)師資的目的。但是,特殊教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有多渠道就業(yè),這未嘗不是一件好事。由于很多現(xiàn)實(shí)問題的存在,如編制、學(xué)歷等問題,特殊教育畢業(yè)生不一定能進(jìn)入到特殊教育學(xué)校,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己能力水平,靈活選擇就業(yè)方向,同樣可以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而且這些接受過特殊教育專業(yè)培訓(xùn)的畢業(yè)生,可以將特殊教育理念滲透到更多的領(lǐng)域,讓社會上更多的人了解特殊教育,同樣可以為特殊教育事業(yè)的'發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這需要就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。
3、編制問題
研究發(fā)現(xiàn),不管是在部屬本科院校,還是在地方?茖W(xué)校,特殊教育專業(yè)的就業(yè)都普遍受到編制問題的困擾。從1995年提出事業(yè)單位人員聘用制度改革,至今已有15年的歷程。但事業(yè)編制作為事業(yè)單位人事改革的癥結(jié)所在,始終制約著事業(yè)單位的改革和發(fā)展。事業(yè)單位人事制度雙軌制,使得編內(nèi)、編外人員在工資、養(yǎng)老金等方面的待遇可謂冰火兩重天。為此,各高校畢業(yè)生不得不以是否有編制作為衡量工作優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。但目前的現(xiàn)狀是,普通中小學(xué)幾乎沒有特殊教育老師的編制,而特殊學(xué)校教師的聘任又缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),特校教師準(zhǔn)入要求并沒有規(guī)定必須具備特殊教育教師資格證,因此,在特殊學(xué)校的聘任過程中存在很多不合理的現(xiàn)象,如目前特殊學(xué)校中有很大一部分教師是從普通小學(xué)調(diào)入,使得特殊教育學(xué)校的編制緊張,而真正特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生卻由于編制問題被拒之門外。
特殊教育畢業(yè)生進(jìn)不了特殊教育學(xué)校的原因有多方面,總結(jié)起來如下:是政策問題。目前,國內(nèi)缺乏特殊教育教師從業(yè)資格證制度,因此,特殊教育專業(yè)畢業(yè)生在與其他專業(yè)畢業(yè)生競聘時(shí)沒有優(yōu)勢;
此外,某些地方上的特殊教育學(xué)校會從普通學(xué)校選調(diào)部分老師,而這些老師往往認(rèn)為特殊學(xué)校學(xué)生不需要升學(xué)、沒有課業(yè)壓力,因此以一種混日子的態(tài)度教學(xué),導(dǎo)致了部分特殊教育學(xué)校教師的專業(yè)化水平不高,而真正特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作的現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)校希望能有硬性的政策限制,能改善這種現(xiàn)象。
二是特殊教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生缺乏學(xué)科背景,并不具備教某一個學(xué)科的能力,特別是在聾校,學(xué)生面臨著升學(xué)壓力,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能更傾向于招有學(xué)科背景的老師;同時(shí)招聘時(shí)單位沒有明確規(guī)定要特殊教育專業(yè),因此特殊教育普教一起招聘,特殊教育學(xué)生競爭力不足。
三是特殊教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生學(xué)歷水平偏低。本科院校招生規(guī)模較?圃盒P,特殊教育專業(yè)畢業(yè)生整體來看是以?扑綖橹,相對于一些用人單位來說,學(xué)歷水平偏低,被擋在了就業(yè)門檻之外,與普教相明顯缺乏競爭。
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