高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀及提升策略的論文
摘 要： 本文通過對(duì)高等師范院校師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀的分析，針對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從學(xué)校層面和學(xué)生層面提出相應(yīng)的提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略。
關(guān)鍵詞： 高等師范院校 師范專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 現(xiàn)狀 提升策略
一、引言
每個(gè)大學(xué)生都必須面對(duì)從大學(xué)校園到步入社會(huì)這一巨大的人生轉(zhuǎn)變。近年來，由于我國高校大規(guī)模擴(kuò)招，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會(huì)尋找工作崗位，使得大學(xué)生就業(yè)壓力不斷增加，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。大學(xué)生能否找到合適的工作主要還是看自己是否具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能否適應(yīng)社會(huì)的需求。高等師范院校由于辦學(xué)方向的限制，培養(yǎng)的師范生基本都是面對(duì)基礎(chǔ)教育工作崗位，師范專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量在逐年增加，而社會(huì)對(duì)教師的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上其增長(zhǎng)的速度，師范生的就業(yè)壓力顯得特別突出。因此，怎樣在突出師范生教育特色的基礎(chǔ)上，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是高等師范院校不得不面對(duì)的重要課題。
二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵
據(jù)相關(guān)資料闡述，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是以其綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)的多種能力的集中體現(xiàn)，是實(shí)力、智力、精力、體力的大較量，也是政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)的大較量，是科學(xué)素質(zhì)、人文精神和實(shí)踐能力的統(tǒng)一①。也有資料提到，所謂大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是大學(xué)生初次進(jìn)入人力資源市場(chǎng)及在以后的職業(yè)生涯中能夠相對(duì)于其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更加有效地向市場(chǎng)提供自己的智力和服務(wù)，從而保證自身持續(xù)生存和發(fā)展的綜合素質(zhì)和能力②。
三、師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀
1.優(yōu)勢(shì)
（1）具有較全面的基本素質(zhì)。
師范院校培養(yǎng)師范生，較注重系統(tǒng)的知識(shí)傳授和學(xué)生身心的全面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和健康的思想情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和堅(jiān)定的政治方向。除了接受專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練外，師范生還系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程，在實(shí)際工作中能夠科學(xué)地利用所學(xué)知識(shí)，較快進(jìn)入理想的工作狀態(tài)。
（2）有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力。
師范生在校期間都會(huì)進(jìn)行教師綜合技能訓(xùn)練，這使得他們的人際交往能力、溝通能力、語言文字表達(dá)能力等較強(qiáng)，有其自身優(yōu)勢(shì)，因此能夠更好地適應(yīng)社會(huì)上復(fù)雜多變的環(huán)境，將自己推銷出去，更快融入社會(huì)。
2.劣勢(shì)
（1）就業(yè)方向較局限。
無論是從培養(yǎng)目標(biāo)還是從社會(huì)認(rèn)同角度來看，師范生似乎都應(yīng)該首選教師職業(yè)。但是師范生數(shù)量在逐年增加，大多數(shù)師范生都會(huì)選擇參加地方上崗考試競(jìng)聘有限的教師職位，這樣勢(shì)必使相當(dāng)一部分學(xué)生遭到淘汰。加上較好地區(qū)的中小學(xué)對(duì)教師要求越來越高，有些甚至要求研究生文憑，普通的中小學(xué)也只提供有限的教師崗位，大部分學(xué)生又不愿意到偏遠(yuǎn)的地區(qū)從事教育工作，因此有限的就業(yè)崗位使得每年有一大批師范生無法從事教師工作而流向社會(huì)其他各行各業(yè)。而有些用人單位的用人觀念還沒有跟上形勢(shì)變化，總認(rèn)為師范生缺乏實(shí)操能力，在校所受的只是師范技能的訓(xùn)練，無法勝任非師范類的工作，這在一定程度上又限制了師范生的就業(yè)方向。
（2）實(shí)踐能力相對(duì)較弱。
大多數(shù)師范院校還存在重知識(shí)傳授，輕實(shí)踐技能培養(yǎng)這樣的現(xiàn)象，這使許多學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)，面對(duì)用人單位一些實(shí)操方面的要求，顯得手足無措，特別是離開自己所學(xué)的專業(yè)，更是顯得無所適從。
�。�3）核心競(jìng)爭(zhēng)力不突出。
就業(yè)不僅僅是綜合素質(zhì)的展示，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的較量。很多師范生缺乏“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的特色意識(shí)，在與人競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)時(shí)，便無法凸顯師范生優(yōu)于他人的特色，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不明顯。
�。�4）沒有準(zhǔn)確的自我定位。
目前高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分還是面向中小學(xué)教育，而某些地區(qū)較好的學(xué)校對(duì)教師的要求是越來越高，很多師范生缺乏準(zhǔn)確的自我定位，盲目追隨大城市高報(bào)酬條件好的學(xué)校，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)從事教育工作，過于考慮擇業(yè)的地域、職位和單位的經(jīng)濟(jì)效益，形成一種“高不成低不就”的現(xiàn)象，這種過于理想化、盲目從眾、瞻前顧后的心理最后只會(huì)導(dǎo)致無法順利就業(yè)。
四、提升師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略
1.學(xué)校層面
�。�1）以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將就業(yè)指導(dǎo)體系規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。
就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)從大一開始，區(qū)分不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地開設(shè)，把師范專業(yè)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展觀、職業(yè)道德、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、求職技巧、職業(yè)準(zhǔn)備的教育與培訓(xùn)等內(nèi)容貫穿于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，拓寬就業(yè)渠道，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己四年的大學(xué)生活即學(xué)業(yè)和未來的'職業(yè)作出合理的規(guī)劃。
（2）以社會(huì)需求為目標(biāo)，將課程設(shè)置合理化。
學(xué)校在培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生時(shí)，應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)，把握市場(chǎng)先機(jī)，對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在校期間所學(xué)課程能夠迎合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對(duì)社會(huì)對(duì)教師要求的不斷提高，應(yīng)及時(shí)取消過時(shí)的課程，并適應(yīng)社會(huì)需求不斷充實(shí)新課程，更新課程體系，拓寬專業(yè)口徑。
�。�3）注重培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
應(yīng)為學(xué)生安排必要的教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重，增加學(xué)時(shí)數(shù)。與相關(guān)中小學(xué)聯(lián)系，建立一批校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，使其真正成為實(shí)用型人才。
�。�4）注重師范生綜合技能的訓(xùn)練，突出學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
師范生在校期間，學(xué)�？蛇m當(dāng)舉行一些教師綜合技能的訓(xùn)練或比賽，例如：試講、說課、演講、朗誦、三筆一話、課件制作、手抄報(bào)等，這些都是教師應(yīng)該具備的技能，應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，使自身能力得到全面的發(fā)展和提高，突出核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.學(xué)生層面
�。�1）對(duì)自身有清楚的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位自己，做到早規(guī)劃，早行動(dòng)。
師范專業(yè)畢業(yè)生要清楚地認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)時(shí)，才能凸顯自身的專業(yè)特色，突出核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)還要對(duì)自己的興趣、愛好、能力、個(gè)性等有明確的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位自己，不要過于理想化，一味地追隨好地區(qū)好學(xué)校好工作，要把握社會(huì)對(duì)自己職業(yè)的要求及所需的能力，做到早規(guī)劃，早行動(dòng)。
�。�2）加強(qiáng)自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，打造扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
用人單位在招聘大學(xué)生時(shí)需要的是既具有扎實(shí)理論功底又具有專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作能力的學(xué)生，因此，師范生在校期間，應(yīng)認(rèn)真學(xué)好每一門課程，掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找到自我價(jià)值與興趣、技能之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。以漢語言文學(xué)師范專業(yè)為例，這些學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)選擇語文教師的工作，因此，首先要學(xué)好教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，其次要學(xué)好各門與中文相關(guān)的專業(yè)課，等等，這些才能幫助其以后走上教師崗位更好地指導(dǎo)實(shí)踐工作。
�。�3）積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高自身的綜合素質(zhì)能力。
師范生在校期間除了掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，更要積極參加實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)際工作能力，如在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，由于專業(yè)知識(shí)還不夠豐富，可多參加一些志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)之類的活動(dòng)，從而培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力、人際交往和語言表達(dá)能力等，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面提高自身的綜合素質(zhì)。進(jìn)入二年級(jí)，隨著所學(xué)專業(yè)知識(shí)的逐漸深入，學(xué)生可參加一些與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，如試講、說課、義教等，爭(zhēng)取專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步細(xì)化自己的職業(yè)定位，修正職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷改造自我，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�4）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望。
正確認(rèn)識(shí)我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)，了解就業(yè)政策，放棄不切實(shí)際的虛榮心和依賴思想，樹立先就業(yè)再擇業(yè)，到需要的地方去建功立業(yè)的觀念。部分師范生在家庭經(jīng)濟(jì)允許的情況下，可選擇到急需人才但條件艱苦的中小城市或偏遠(yuǎn)地區(qū)從事教育工作，為祖國的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自身微薄的力量。
五、結(jié)語
總之，面對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，師范專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀，從而采取相應(yīng)的措施去提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校乃至社會(huì)應(yīng)為畢業(yè)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供有效的措施，從而使他們?cè)诋厴I(yè)以后順利走上工作崗位。
注釋：
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