淺談民族院校社會體育專業(yè)學生就業(yè)的影響因素及對策論文
論文關鍵詞:社會體育 就業(yè)
論文摘要:通過對我國民族院校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的背景分析，得出影響我國民族院校社會體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的政策、學校、家庭及自我因素。為此來拓寬民族院校社會體育專業(yè)學生的就業(yè)渠道、緩解學生的就業(yè)壓力。
背景分析
隨著全球化進程的加速和我國綜合國力水平的普遍提高，我國人民的生活水平質量得到了很大的改善。在這樣的大背景下，我國人民對于健康生活的態(tài)度就有了積極的改關，已經不再局限于解決溫飽問題。人民轉而最關心的問題是自身的健康和愉悅的生活。已經改變健康觀念的人民逐漸參加到體育鍛煉中來，在這樣的形式要求下，體育逐漸顯示出了它強大的適應性。針對社會的需求，全國許多高校開始開辦社會體育專業(yè)，從此社會體育專業(yè)應運而生。在社會體育專業(yè)發(fā)展的這短短十幾年的時間中，它的領域不斷擴充。而在民族大學當中，社會體育專業(yè)畢業(yè)生如何就業(yè)，也成了近年來熱點的問題。
1.1社會體育專業(yè)學生群體分析
民族高校的社會體育專業(yè)更應具有其特色，我們來看其招生的群體。對于民族高校來說，比普通高校更容易吸引各少數(shù)民族學生的目光。從學生生源來看，民族高校的少數(shù)民族學生與漢族學生所占得比例大致1:4。如西南民族大學的少數(shù)民族學生與漢族學生的比例就基本持平。其實，在民族大融合的今天，很大少數(shù)民族與漢族相差無幾，特別是布朗族、滿族和回族;而有的民族卻還有著較大差別，如藏族。這也是西南民族大學里最多的少數(shù)民族學生。學生組成的群體從側面決定了民族高校社會體育專業(yè)發(fā)展的方向。
1.2社會體育專業(yè)性質分析
由于社會體育專業(yè)性質，決定了其社會走向。社會體育專業(yè)是根據我國社會體育的發(fā)展，特別是大眾體育的快速發(fā)展而崛起的，所以它主要是為社會體育中大眾體育的發(fā)展而服務的。基于此，可以看出社會體育專業(yè)不但具有體育的一般性質，還具有廣泛的社會性。
1.3社會體育專業(yè)學生就業(yè)面分析
由于學校培養(yǎng)目標的定位，使社會體育專業(yè)學生就業(yè)于體育產業(yè)的各個領域，特別是健身指導行業(yè)。但是相關資料顯示目前社會需要的是技能指導型體育人才，培養(yǎng)目標定位與社會需求存在差異。最終導致許多社會體育專業(yè)學生畢業(yè)以后不適合社會發(fā)展需要而轉到了其他行業(yè)，使社會需求和培養(yǎng)產出的矛盾日益激烈，表現(xiàn)出社會體育專業(yè)學生就業(yè)面過窄。
影響就業(yè)因素分析
2.1政府政策失位，社會扶持不足
由于社會體育專業(yè)屬于新興學科，其發(fā)展還不夠成熟。政府在制度各種管理機制及手段時沒有充分考慮到社會體育專業(yè)的具體情況，導致了社會體育專業(yè)學生的就業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。如國家對各個機關組織人員的精簡，雖然從某種角度來說提高了機關組織管理的效率，卻減少了很多就業(yè)機會。社會體育專業(yè)的學生在體育局等單位從事組織管理的機率就更是微乎其微。加上社會對社會體育專業(yè)的`認識還處于朦朧階段，社會團體、公司和單位組織對社會體育專業(yè)學生的吸收更是鮮有。對此，社會體育專業(yè)的學生改行異業(yè)就成了再所難免的事。
2.2課程設置失準。沒有發(fā)揮民族學院特色
由于很多學校緊跟其他學校的步伐，在沒有考慮自身師資條件的情況下，設立了社會體育專業(yè)。不但導致了課程的結構設置單一、教學內容過于陳舊、教學效果的評價過于形式，而且還使課程的設置主體突出不明顯、教學內容缺少實踐性。而對于民族高校，他們沒有充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮其特長。所以也導致了課程設置的種種問題。以西南民族大學為例，其在公共體育課程的設置上，還是以現(xiàn)代體育項目為主，缺乏學院特色。
2.3家庭期望較高，與學生實際情況不符
由于民族高校大學生很多都來自農村家庭，社會體育專業(yè)對他們來說就顯得尤為陌生，這就使得家長對自己子女的期望值較高。然而，社會體育專業(yè)剛剛興起，還不夠成熟，學科發(fā)展水平有待提高。所以，在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生就很難達到父母期望的目標。父母的期望不但不能幫助學生解決就業(yè)問題，還在學生心中增加了無形的壓力，使其在就業(yè)的途中出現(xiàn)“低不就，高不成”的尷尬局面。
2.4自我能力不夠，就業(yè)觀念缺乏
依據調查得知社會體育專業(yè)1999年僅有14個，2001年31個，2003年68個，2004年106個。由于擴招帶來生源質量的下降，加之課程設置不夠合理，教育出來的學生難免會出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。最主要的問題應該是自身知識缺乏系統(tǒng)性，從而導致了自身認知水平的局限性。在就業(yè)觀念上存在就業(yè)期望值較高、不合理的擇業(yè)心理。這些都是由于就業(yè)觀念及意識的缺乏造成的。
民族高校社會體育專業(yè)學生就業(yè)對策研究
3.1以社會需求為導向，重新定位培養(yǎng)目標
社會體育產業(yè)的快速發(fā)展，使我國體育事業(yè)有了新的支撐點，從而使社會對體育人才的需求激增。在這種情況下，社會體育專業(yè)應該抓住機遇，積極探索，并從新定位社會體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，使之適應體育事業(yè)發(fā)展的要求。以社會市場需求為導向，積極培養(yǎng)社會所需的社會體育類專業(yè)人才。
3.2以學校發(fā)展為動力，改革社會體育專業(yè)課程設置
社會體育專業(yè)如果想跟隨學校發(fā)展的腳步快速發(fā)展，就必須改革其專業(yè)領域的課程設置。
3.3以學生意向為宗旨，“問意于民”
學生的就業(yè)意向是學校聯(lián)系招聘單位的風向標。學校在社會體育專業(yè)學生畢業(yè)期間，應該積極與學校溝通、交流，組織學生參加就業(yè)指導，讓學生樹立科學的就業(yè)觀。轉變傳統(tǒng)觀念，讓學生學會“先就業(yè)再擇業(yè)”、就業(yè)創(chuàng)業(yè)并行的就業(yè)理念。并在了解學生就業(yè)意向的同時，努力探索解決學生就業(yè)問題的方式方法。以學生的就業(yè)意向為就業(yè)指導活動的宗旨。
3.4以學生就業(yè)為目標，增加學校專場招聘會
學校應以學生就業(yè)為終極目標，積極尋找各種渠道，增加學生就業(yè)時面的選擇。建立就業(yè)信息平臺，學�！厥腥瞬沤涣髦行摹萌藛挝灰粭l龍就業(yè)服務體系。在此基礎上，還應該結合民族高校的實際情況，組織專場招聘會。讓學生通過參加應聘及面試，了解現(xiàn)在社會體育專業(yè)人才的需求狀況。并在自身缺陷方面積極尋找突破口，彌補其不足，為以后參加工作做好必要的準備工作。
3.5發(fā)揮民族院校特色，開辦少數(shù)民族傳統(tǒng)體育
我們應該借助民族高校少數(shù)民族聚集這一大的環(huán)境特征，在主體知識學校充分的前提下，積極開辦少數(shù)民族傳統(tǒng)體育。例如西南民族大學，在公共體育課程當中可以適當?shù)拇┎宀刈�、羌族的傳統(tǒng)體育課程。這不僅能夠對我國少數(shù)民族體育項目進行傳承與發(fā)展，而且還有效地刺激了少數(shù)民族學生的積極性。使民族高校不但是中華各民族學習的聚居地，也是各民族之間相互了解、相互交流的場所。
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