音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)論文
第2篇:高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)
針對(duì)音樂(lè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，普通高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生要以社會(huì)需要為根本，把提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率放在首位，并通過(guò)自身的努力來(lái)促進(jìn)就業(yè)。
由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)是就業(yè)工作的前奏，是檢驗(yàn)音樂(lè)理論與技能以及個(gè)人綜合教學(xué)能力的試金石，所以，指導(dǎo)好實(shí)習(xí)教學(xué)，是學(xué)校把畢業(yè)生推向市場(chǎng)、提高就業(yè)率工作的重中之重。
一、高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)情況
1.高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
�。�1）實(shí)習(xí)缺乏足夠的時(shí)間；（2）實(shí)習(xí)缺乏全局性、系統(tǒng)性安排；（3）實(shí)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性的管理與指導(dǎo)。
2.高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)中存在的突出問(wèn)題
（1）部分畢業(yè)生文化素質(zhì)較低，藝術(shù)素養(yǎng)不高；（2）部分畢業(yè)生教學(xué)觀念落后，方法陳舊、呆板，模式單一；（3）部分畢業(yè)生教學(xué)視角狹窄，缺乏音樂(lè)基礎(chǔ)教育的觀念；（4）部分畢業(yè)生的心理狀態(tài)沒(méi)有及時(shí)調(diào)整到位；（5）部分畢業(yè)生容易忽略與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。
二、高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
目前，藝術(shù)課程改革使高師畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題：一方面遭遇中小學(xué)師資緊缺的困境，另一方面卻是高師培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)。這一矛盾主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校擴(kuò)招對(duì)就業(yè)形勢(shì)影響較大；（2）就業(yè)率較高，但專業(yè)對(duì)口的較少；（3）擇業(yè)觀所造成不平衡性對(duì)就業(yè)造成較大影響。
三、高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對(duì)策
1.樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，客觀評(píng)價(jià)自我
�。�1）堅(jiān)持開(kāi)展理想信念教育，樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀
首先，高師畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立“有奮斗，有貢獻(xiàn)，才有發(fā)展”的觀念。其次，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展主題教育活動(dòng)，把理想信念教育貫穿于畢業(yè)培養(yǎng)全過(guò)程，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的成才觀和就業(yè)觀，是實(shí)施就業(yè)引導(dǎo)工作的靈魂工程。
�。�2）珍惜眼前的就業(yè)機(jī)會(huì)，才能找到“適合”的工作
首先，畢業(yè)生要認(rèn)清嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，珍惜每個(gè)來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，畢業(yè)生要在普通的工作中尋找“適合”自己的崗位。
2.加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，提高自身綜合的素質(zhì)，成為一專多能的“多面手”
3.增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感與角色認(rèn)同感
綜上所述，高師音樂(lè)教育應(yīng)進(jìn)一步明確自身所擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)任務(wù)，以社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的職業(yè)需求為杠桿，在不斷發(fā)展的社會(huì)需求面前及時(shí)調(diào)整自己，這樣才能使高師音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生明確自身定位，注重知識(shí)的全面性、實(shí)用性，有效縮短師范生與中小學(xué)音樂(lè)教師兩種角色之間的距離，更好地為社會(huì)服務(wù)。
第1篇:淺談高師音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生從師任教的綜合素質(zhì)
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育中的作用和地位更加突出，音樂(lè)教育在培養(yǎng)和提高人的全面素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特功能已逐漸被全社會(huì)所認(rèn)識(shí)。
一、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革
1.應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛(ài)祖國(guó)；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂(lè)觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來(lái)鑒別、評(píng)價(jià)音樂(lè)藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來(lái)欣賞、理解音樂(lè)，使其身心得到健康發(fā)展。
2.強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
音樂(lè)教師應(yīng)具有“講、寫(xiě)、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力�！爸v”是指教師具有較強(qiáng)的音樂(lè)課堂教學(xué)能力；“寫(xiě)”包含兩層含義：一是指板書(shū)能力，二是指撰寫(xiě)工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂(lè)演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)和音樂(lè)“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的'一些知識(shí)和技能：聲樂(lè)技能與歌曲演唱，鍵盤(pán)樂(lè)的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識(shí)，少年鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會(huì)的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂(lè)理，較好的口才和組織能力等。
3.具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)
作為一名合格的音樂(lè)教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂(lè)教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂(lè)理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂(lè)史等有關(guān)理論知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；掌握一或兩門的外國(guó)語(yǔ)言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識(shí)；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1.建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式
高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂(lè)教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂(lè)教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說(shuō)既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會(huì)唱歌，又要學(xué)會(huì)教別人唱歌。不僅要掌握聲樂(lè)藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂(lè)教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂(lè)教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開(kāi)設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2.挖掘高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法
�。�1）高師音樂(lè)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒(méi)有把知識(shí)、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來(lái)，貫穿在學(xué)習(xí)過(guò)程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開(kāi)。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動(dòng)意識(shí)到自己的未來(lái)角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開(kāi)始體驗(yàn)教師角色，才開(kāi)始對(duì)自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)。作為高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅會(huì)彈會(huì)唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會(huì)怎樣教人會(huì)彈會(huì)唱�？筛鶕�(jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動(dòng)性。變“教會(huì)學(xué)生”為“學(xué)生會(huì)教”，求得知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。
�。�2）在高師音樂(lè)教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識(shí)；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
�。�3）高師音樂(lè)教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“�！保η蟆巴ú拧迸c“專才”的統(tǒng)一。
三、高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高自身能力
高師音樂(lè)教育專業(yè)教育教學(xué)結(jié)合音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)可采取以下措施：讓音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀及新教材的使用；了解“體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合”等課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)；將新課程納入《音樂(lè)教育學(xué)》課程中。音樂(lè)教育學(xué)是高師音樂(lè)教育專業(yè)重要的一門必修課，它涵蓋音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法，是理論和實(shí)踐結(jié)合，并和教育改革有實(shí)際聯(lián)系；要組織師生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論，在教學(xué)中結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施自我掌握運(yùn)用的能力。
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