關(guān)于淺析高職學校護理專業(yè)就業(yè)指導的有效模式論文
據(jù)我國衛(wèi)生部及教育部統(tǒng)計，到2015年，我國的護士人員總數(shù)量將達到232萬人以上。也就是說，護士數(shù)量以每年11.5萬人的數(shù)量呈遞增趨勢，所以說我國護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間是相當廣闊的。[1]
高職學校為學生開展就業(yè)指導服務是其應有的責任和義務，因為與普通高校不同，高職學校學生在入學、畢業(yè)后，其就業(yè)方向更有針對性，高職學校所要做的就是針對每個學生所學的專業(yè)技術(shù)，為其提供廣闊的發(fā)展空間、就業(yè)機會和就業(yè)輔助指導，使其正確平穩(wěn)地完成學業(yè)，步入社會，這也是高職學校必須具備的社會責任，那就是為社會提供高質(zhì)量的專業(yè)人才。本文就提出幾種目前較為有效的護理專業(yè)就業(yè)指導模式，希望能在廣大高職院校中得以正確開展。
1.個體個性化就業(yè)指導模式
目前許多高職院校都會建立專門的就業(yè)指導咨詢中心，其中的主要服務就是針對學生個體進行相關(guān)的個體個性化就業(yè)指導。護理專業(yè)學生屬于注重實踐技能與經(jīng)驗積累的專業(yè)，所以該方法是針對學生在實習前的一種心理型就業(yè)指導模式，旨在希望通過對學生的思維啟發(fā)教育、理想共同探討等形式，從學生的心理上打開通路，幫助學生構(gòu)建良好心態(tài)，從而解決就業(yè)問題。當然，個體個性化就業(yè)指導模式強調(diào)個性化，所以學生在這里可以咨詢一切關(guān)于護理專業(yè)的問題，包括各大目標醫(yī)院單位的具體情況、實習中可能遇到的問題。這種不受任何外部因素限制、氣氛寬松且靈活的就業(yè)指導模式最受目前護理專業(yè)的學生歡迎。在指導風格上，也更適合護理專業(yè)中眾多性格內(nèi)斂的女性學生。
2.伴隨式就業(yè)指導模式
所謂“伴隨”就是指護理專業(yè)學生在畢業(yè)后邁入工作崗位，就業(yè)本人還一直會與學校就業(yè)指導部門聯(lián)系的一種就業(yè)指導模式。這種伴隨式的就業(yè)指導模式有兩個好處，對學生來說，它解決了學生就業(yè)初期的一些與用人單位的溝通問題，同時學生也能夠通過學校就業(yè)指導部門進一步了解用人單位、就業(yè)市場和行業(yè)需求；而對于學校就業(yè)指導部門來說，這種伴隨式的服務方式讓他們通過學生了解了目前該學生所在醫(yī)院的相關(guān)行情、現(xiàn)狀，并且也能夠快速得到用人醫(yī)院的意見反饋與實時評價。學�？梢愿鶕�(jù)市場反饋這一點來及時調(diào)整自身的辦學條件、豐富就業(yè)指導資源、進一步完善將來對新一批畢業(yè)生的就業(yè)指導服務，最終打造自身高職院校在護理專業(yè)的良好聲譽與社會地位。[2]
3.貫穿式就業(yè)指導模式
貫穿式就業(yè)指導模式強調(diào)對高職學生在學期間的`全程就業(yè)指導。學生進入高職院校學習具有很強的就業(yè)目的性，所以高職學校護理專業(yè)不能僅僅重視對畢業(yè)生的就業(yè)指導，而是要將就業(yè)指導與就業(yè)理念從學生踏入學校開始就貫穿始終。所以說，高職學校應該改變就業(yè)指導觀念，因為就業(yè)指導不是為了就業(yè)而展開的應急性素質(zhì)教育和能力培訓，事實證明短期培訓達不到就業(yè)指導的理想效果，所以就業(yè)指導應該成為高職學校的教學計劃，在護理專業(yè)中分學年、分層次、分人地開展下去。簡言之，這就是學校通過將就業(yè)壓力施加給學生，讓他們認清現(xiàn)實，將壓力轉(zhuǎn)化為學習中的動力，從而做好自己的學生期間規(guī)劃；到了大二學期，學校就應該有計劃地為學生組織相應的就業(yè)指導活動，目的在于提高他們的綜合素質(zhì)能力，幫助學生了解醫(yī)療機構(gòu)的用人機制，進而為他們設計自我推薦材料；過了后，就業(yè)指導會逐漸為學生提供實習機會，實時地在學校發(fā)布相關(guān)的就業(yè)信息，并培訓他們的應聘技巧。此時的就業(yè)指導應該以培養(yǎng)學生的就業(yè)心態(tài)為重，從心理學的角度鼓勵他們要勇敢自信，敢于擔當和競爭，擺正心態(tài)迎接和步入社會。
總而言之，無論是哪一種就業(yè)指導模式，都希望學生有一個正確的心態(tài)和對自我審視的能力。因此，各個高職學校應該針對自身對護理專業(yè)的認識與對市場的了解，積極為學生提供更多更有效的信息，并且豐富和完善自我的業(yè)務能力，真正地去調(diào)查和了解學生，在幫助護理專業(yè)學生順利完成課內(nèi)輔導和課外實踐的同時，也為自己在社會與市場上營造了良好的聲譽。
參考文獻：
[1]鄧臘梅.高職高專護理專業(yè)學生基層就業(yè)問題研究[D].南昌：南昌大學，2013.
[2]汪慶玲，戴鴻英，巫向前，等.高職高專護理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中華護理教育，2011，08（10）.
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