中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)研究護(hù)理職稱論文
摘 要：1.全程化就業(yè)指導(dǎo)模式 調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)是會開展就業(yè)指導(dǎo)的，但是主要是針對畢業(yè)生展開，在校生不在指導(dǎo)的范圍之內(nèi)。畢業(yè)生畢業(yè)之前，學(xué)校采取應(yīng)急指導(dǎo)，突擊式提高學(xué)生的面試技巧、綜合競爭能力等，但是由于時(shí)間較短，效果并不是
關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)論文發(fā)表,婦產(chǎn)科護(hù)理論文投稿
1.全程化就業(yè)指導(dǎo)模式
調(diào)查結(jié)果顯示，很大一部分的中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)是會開展就業(yè)指導(dǎo)的，但是主要是針對畢業(yè)生展開，在校生不在指導(dǎo)的范圍之內(nèi)。畢業(yè)生畢業(yè)之前，學(xué)校采取應(yīng)急指導(dǎo)，突擊式提高學(xué)生的面試技巧、綜合競爭能力等，但是由于時(shí)間較短，效果并不是很明顯[2]。結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)表明，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)開始開展，貫穿學(xué)生在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間。新生入校，學(xué)校就應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)帶入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，分年級、分階段的進(jìn)行指導(dǎo)。多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)了一些關(guān)于職業(yè)教育的實(shí)施方法。新生入學(xué)一年級，應(yīng)該重視職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)教育，通過專業(yè)的職業(yè)測評幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)清就業(yè)形勢和壓力，了解社會的人才需求，并且能夠結(jié)合自己的興趣愛好規(guī)劃自己的奮斗目標(biāo)；二年級，應(yīng)該針對學(xué)生的愛好與特長，結(jié)合豐富有效的就業(yè)指導(dǎo)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；畢業(yè)前夕，這是就業(yè)指導(dǎo)的最佳時(shí)期，應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)認(rèn)清社會形勢以及自己的專業(yè)特長，并且?guī)椭鷮W(xué)生根據(jù)各大醫(yī)療機(jī)構(gòu)的用人制度進(jìn)行針對性的準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生的面試技巧，鼓勵(lì)學(xué)生以良好的就業(yè)心態(tài)應(yīng)對社會的競爭。
2.全員化就業(yè)指導(dǎo)模式
針對中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)而言，指導(dǎo)工作不應(yīng)該僅僅只是指導(dǎo)部門的事情，而是應(yīng)該努力地調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭以及社會的`共同參與[3]。校內(nèi)，應(yīng)該建立以就業(yè)指導(dǎo)人為核心，輔導(dǎo)員、班主任等共同參與的指導(dǎo)機(jī)制；校外，學(xué)校應(yīng)該定期召開家長會，與家長溝通幫助家長轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，共同幫助學(xué)生樹立適合自己的就業(yè)觀念；社會方面，應(yīng)該重視輿論的引導(dǎo)和宣傳，用積極向上的就業(yè)文化來營造健康的社會氛圍，從而為就業(yè)指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)�？偠灾仨殢膶W(xué)校、家長以及社會等三個(gè)方面入手，共同努力為中職護(hù)理專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供方向，從而確保整個(gè)社會護(hù)理人才的質(zhì)量。
3.分層次就業(yè)指導(dǎo)模式
每個(gè)學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)員，并且將每個(gè)就業(yè)指導(dǎo)員與所有的班級進(jìn)行對應(yīng)幫扶，然后配合班主任一起了解學(xué)生對就業(yè)的期望[4]。護(hù)理學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)之后，一是參加市里或者縣里的事業(yè)單位的編制考試；二是到大城市的醫(yī)院或者部隊(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)；三是“先就業(yè)，再擇業(yè)”，鼓勵(lì)學(xué)生先抓住一起應(yīng)聘的機(jī)會，到各類醫(yī)院的護(hù)士崗位進(jìn)行鍛煉；四是學(xué)校向醫(yī)療機(jī)構(gòu)推薦一些成績不優(yōu)秀但是能力較強(qiáng)的學(xué)生去做醫(yī)藥銷售的工作；五是重點(diǎn)關(guān)注班級里面的貧困以及單親家庭的畢業(yè)生，將一些合適的就業(yè)機(jī)會推薦給這些學(xué)生，幫助他們順利畢業(yè)。
4.個(gè)體化就業(yè)指導(dǎo)模式
個(gè)體就業(yè)咨詢是個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的重要方式，為了順利開展個(gè)體就業(yè)咨詢，可以建立就業(yè)指導(dǎo)咨詢室，通過啟發(fā)教育、平等溝通以及共同探討等方式幫助學(xué)生解決自己就業(yè)中面臨的問題，并給學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和建議。這種咨詢不僅可以是面對面的交流，還可以是通過書面進(jìn)行交流；還可以是通過正式的，也可以是非正式的；既可以是定期的，還可以是不定期的；既可以是通過電話進(jìn)行交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)。個(gè)體咨詢的內(nèi)容非常多，一方面涵蓋了就業(yè)形勢、就業(yè)政策以及相關(guān)的就業(yè)信息，另外一方面還包括就業(yè)心理、自我評估等各個(gè)方面。那么提供這樣個(gè)性的咨詢服務(wù)的既可以是老師、學(xué)校專業(yè)的指導(dǎo)老師，還可以是家長、親友或者同學(xué)。值得注意的是，這種就業(yè)指導(dǎo)方法針對性較強(qiáng)，方式較為靈活，受時(shí)間、地點(diǎn)影響較小。
5.跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式
畢業(yè)生步入社會當(dāng)中，與工作單位之間是屬于一種彼此相互適應(yīng)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該隨時(shí)跟進(jìn)畢業(yè)生的工作動(dòng)態(tài)，及時(shí)給與指導(dǎo)。學(xué)校跟進(jìn)這部分畢業(yè)生還可以加強(qiáng)學(xué)校就業(yè)部門與用人單位之間的溝通，方便學(xué)校了解市場需求，掌握本校畢業(yè)生畢業(yè)后到用人單位的工作情況，收集用人單位對畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況的意見，從而為學(xué)校的課程和專業(yè)的設(shè)置提供參考性意見。學(xué)校通過這些跟進(jìn)的情況，了解市場的反饋及時(shí)調(diào)整學(xué)校的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而確保教育教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。同時(shí)，學(xué)校專門跟進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，一方面能夠方便學(xué)校與用人單位建立長期的合作關(guān)系，另外一方面可以向社會傳達(dá)出學(xué)校對畢業(yè)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)校跟進(jìn)用人單位時(shí)，一是了解用人單位的情況與學(xué)校預(yù)先了解的情況是否一致；二是了解畢業(yè)生畢業(yè)后從事的工作與之前的工作意向是否相同；三是了解畢業(yè)生的工資待遇以及福利水平。綜上所述，由于就業(yè)觀念的落后，我國逐年遞增的中職護(hù)理畢業(yè)生依舊滿足不了醫(yī)療機(jī)構(gòu)對專業(yè)護(hù)理人才的需求，因此，針對不同學(xué)生開展必要的就業(yè)指導(dǎo)至關(guān)重要，并且這種就業(yè)指導(dǎo)必須全程貫穿于學(xué)生的大學(xué)生活，分層次地對全員進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)配合個(gè)性的就業(yè)輔導(dǎo)，然后全程跟進(jìn)學(xué)生畢業(yè)后的工作動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
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