評(píng)語(yǔ)的閱讀以及答案
語(yǔ)文閱讀在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試。下面是關(guān)于評(píng)語(yǔ)的閱讀以及答案的內(nèi)容，歡迎閱讀！
①那年我上小學(xué)三年級(jí)。寒假前到學(xué)校拿學(xué)期成績(jī)單�；丶視r(shí)我和六七個(gè)沒(méi)帶書(shū)包的好友同行。剛領(lǐng)的成績(jī)單拿在手上，已經(jīng)被我們折得皺巴巴了。
�、凇袄蠋熃o你們什么評(píng)語(yǔ)？”阿益問(wèn)�！斑�沒(méi)看，不知道�！卑ㄎ�，好幾個(gè)人都這么說(shuō)。反正不會(huì)是什么好話，我心想。
③“來(lái)猜我的是什么�！卑⒁嫦崎_(kāi)成績(jī)單一角，露出老師的評(píng)語(yǔ)的最后一個(gè)字：“馬”。
�、堋昂θ褐R？”我說(shuō)。
�、荨皼](méi)那么糟！”阿益掀開(kāi)成績(jī)單。
�、尬覄倓偪村e(cuò)了，是“焉”�！靶牟辉谘伞钡拇_比“害群之馬”好多了。
�、摺澳愕腵呢？”他們問(wèn)。我也翻開(kāi)一小角，露出評(píng)語(yǔ)最后兩字：“用功”。“上一個(gè)字是‘不’吧！”大家起哄說(shuō)，“不用功�！� ⑧我再翻開(kāi)一些，看到的字出乎意料，是“又”。聰明又用功？禮貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，總之，是個(gè)好評(píng)語(yǔ)。我高興又害羞，便把成績(jī)單壓著，不讓同學(xué)看。直到走到家門口，才翻開(kāi)看整句評(píng)語(yǔ)：活潑又用功。
�、峄顫姡耶�(dāng)之無(wú)愧，但實(shí)在想不起自己哪里用功了？我上課時(shí)玩磁鐵、涂鴉老師看到我們，總是皺著眉頭，怎么覺(jué)得我用功？難道老師在開(kāi)玩笑？ ⑩整個(gè)寒假期間，那句“活潑又用功”的評(píng)語(yǔ)，卻在腦海中揮之不去，還自動(dòng)變成歌詞，配的是《無(wú)敵鐵金剛》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心寫(xiě)作業(yè)。
始專心上課、寫(xiě)作業(yè)，從進(jìn)步獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)到前五名、前三名的獎(jiǎng)狀、還參加作文、朗讀比賽
一學(xué)期過(guò)去了。也多了些期待。我翻開(kāi)成績(jī)單內(nèi)頁(yè)，右邊是交錯(cuò)的“優(yōu)”和“甲”，左邊則是這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)“努力進(jìn)取”，就在上學(xué)期評(píng)語(yǔ)“活潑又用功”的旁邊。
回家的路上，阿益接過(guò)我的成績(jī)單，說(shuō)：“我這學(xué)期的評(píng)語(yǔ)跟你上學(xué)期的一樣！”
他厭惡我無(wú)意的挖苦，丟還我成績(jī)單。
我這才仔細(xì)看清楚，原來(lái)墨漬下那個(gè)“又”字其實(shí)是“欠”字。突然，腦海里伴著我整學(xué)期旋律變得荒腔走板。
十多年后，我自己當(dāng)了老師，在給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我用快干墨水工整書(shū)寫(xiě)，學(xué)生不必透過(guò)誤解或猜測(cè)，就能直接感受善意和鼓勵(lì)。
學(xué)生也把對(duì)我的“評(píng)語(yǔ)”，寫(xiě)成節(jié)日小卡。我仔細(xì)讀過(guò)以后，把它們收集在紀(jì)念品盒子里，也收藏在心里。跟我小學(xué)三年級(jí)的成績(jī)單一起。
1.本文按照時(shí)間順序?qū)懥藘刹糠謨?nèi)容，請(qǐng)概括。（6分）
（1）小學(xué)三年級(jí)時(shí)，；
�。�2）十多年后，。
2.第⑧段畫(huà)線句運(yùn)用了什么句式？ 句式：
該句反映了我當(dāng)時(shí)和心理。（3分）
3.第段畫(huà)線句富有語(yǔ)言表現(xiàn)力。請(qǐng)選擇一點(diǎn)簡(jiǎn)要分析。（4分）
4.本文給我們多方面的啟示，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A. 寫(xiě)字端正清楚很重要。 B. 誤會(huì)往往能助人進(jìn)步。
C. 經(jīng)歷是一筆人生財(cái)富。 D. 鼓勵(lì)欣賞會(huì)給人力量。
5.本文標(biāo)題“評(píng)語(yǔ)”不可以改為“誤讀”，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由（6分）
參考答案
1.(1)由于我誤讀了老師的評(píng)語(yǔ)，給了我努力的動(dòng)力，讓我提高了成績(jī)。一學(xué)期后，我才得知是誤讀。
�。�2）我當(dāng)了老師，盡量書(shū)寫(xiě)工整，不引起學(xué)生誤讀。并且收到了學(xué)生給我的評(píng)價(jià)。
2.排比、急切、疑惑
3.【提示】本題間接考查了描寫(xiě)方法，能答出“畫(huà)線句運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法，其表達(dá)效果是什么”即可。
4.B
5.【提示】本題考查“標(biāo)題的好處或作用”，同時(shí)兩個(gè)題目加以比較即可。
從結(jié)構(gòu)上看：“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目作為文章線索，貫穿了“小學(xué)時(shí)老師評(píng)語(yǔ)對(duì)我的作用”和“十年后我作為老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)給學(xué)生”兩部分，如果改為“誤讀”，只涵蓋前一部分�！霸u(píng)語(yǔ)”這個(gè)題目也能夠引起讀者的閱讀興趣。
從內(nèi)容角度看：“誤讀”帶有不積極的語(yǔ)言色彩，看似在批評(píng)老師的字跡不清。而作者想要表達(dá)的是，通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)讓“我”獲得了鼓勵(lì)和進(jìn)步，并在以后的人生中引以為戒，其中不乏對(duì)老師的感謝之情。
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