精彩作文評語50例

　　1.真沒想到……

　　【簡評】

　　本文充滿了故事性。

　　故事波瀾的“核心”就在第三段的那個“估計”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個“誤會 ”在這里營造了一個高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

　　文中各個層次的語言標志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。

　　2.給媽媽的一封信

　　【簡評】

　　這封信的內容，是一次“真誠的思想交流”。

　　文中有這樣幾個方面的內容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個便于展開話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個媽媽“替我參加勞動”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

　　對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。

　　3.美，在我們中間

　　【簡評】

　　文中表現出如下方面的寫作技巧：

　　1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進行，“雨”是人物活動的場景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現出周圍人們的心靈之美。

　　2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個字，所以她組合了校外和校內兩個方面的材料，有力地扣住了文題。

　　3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚，既表現了作者的心情，也更有力的表現了人物的美。

　　如果說要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點功夫。

　　4.我懂得了父愛

　　【簡評】

　　文中有一些妙筆：

　　作者的筆下，沒有對父親的語言描寫，“父親”，對兒子一句話也沒有;但文中有“粗細” 兩種行動描寫。“細”的，是三年前開學的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。

　　文中有一些妙語：

　　比如“三年前”與父親告別時，“我驟然發(fā)現父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實的心靈感受。

　　由此，可以看出作者確實是“懂得”了父愛。

　　5.這就是生活

　　【簡評】

　　文章呈橫式結構，總分總式。

　　“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內容十分突出。

　　開頭的句子寫得美，“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內容;收束的句子也寫得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。

　　這篇文章的文題是一個“大題”、“寬題”，所以作者也將內容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個毛病，那就是寫得不大“透”。

　　6.給周老師的一封信

　　【簡評】

　　這封信寫得很樸實。

　　首先表達對老師的尊崇，接著表達對老師不恰當措施的看法，最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的內容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達的分寸感，內容上講求層次感�？梢哉f是內容實在，語言得體。

　　這封信寫得很真實。

　　材料選得非常好。老師不公平地給學生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個大家都很熟悉的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實感。

　　7.老師笑了

　　【簡評】

　　笑，是組織全文內容的線索。

　　文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿鼓勵的笑;第三“笑”，是安慰“同學們”的笑。三次“笑”，從三個不同的角度表現了教師與同學們的關系。

　　不僅如此，“我”與同學們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學們在心靈上的呼應。

　　文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。

　　8.由落花生想到的

　　【簡評】

　　本文的作者很會“想”。

　　第一，他會扣住文題的要求來“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點，以“做有用的人”為中心，談談自己的看法，于是文章就首段直接扣題。

　　第二，他會扣住題目中的關鍵來“想”，“想”得開。題目的關鍵處在于對“外表與內質 ”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開聯想，進行議論。

　　第三，他會扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人” 。

　　全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。

　　9.在悲傷的日子里

　　【簡評】

　　題目是“在悲傷的日子里”，內容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點題，只有現實的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。

　　這是真誠的敘說。

　　10.良師

　　【簡評】

　　此文的美點不少。

　　你看，標題多美。三個小標題，形成一個反復式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標示出文章的層次。

　　你看，文面多美。三個段落，用差不多的字數，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。

　　你看，情感多美。三個段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復出現，既顯現結構，又點題扣題。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會迅速躍入評卷老師的眼簾?

　　11.我的快樂與煩惱

　　【簡評】

　　這篇文章在很多“細節(jié)”上處理得好：

　　開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。

　　小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說“快樂”，再說“煩惱”。

　　過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。

　　詩句穿插得好，兩個層次中都出現了詩句，都煥發(fā)出文采。

　　結尾寫得好，好像是不經意的一句，其實在結構、在情感、在主旨上都有作用。

　　12.難忘的一件事

　　【簡評】

　　這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。

　　本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風中等候多時，這樣的事已經足夠讓人難忘了，如果進行情景交融的敘寫，也一定是一篇好文章。

　　但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個真實的故

　　事，這個故事就比送真語文書更為動人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也深深地震撼著讀者的心。

　　也許，媽媽永遠不會知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠難忘的。

　　13.我做對了一道人生的“乘法”

　　【簡評】

　　面對很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敘了母女間相互關愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。

　　但此文的優(yōu)秀，更在于表達的技巧。其一，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不接著說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對自己的慈愛。這一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設問句，第四段中對媽媽的描寫句都寫得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點題恰到好處。

　　文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個小小的敗筆。

　　14.讀書真讓我著迷

　　【簡評】

　　可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。

　　開頭一段，是作者剪輯的第一個鏡頭，它表現的是，“我時常迷在書中”。

　　第二段，是作者剪輯的第二個鏡頭，它表現的是，“我的這種‘迷’，是由來已久的”。

　　第四段，是作者剪輯的第三個鏡頭，它表現的是，“讀書真讓我著迷呀”。

　　現在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構成一篇前后連貫，首尾完整的文章。

　　15.說朋友

　　【簡評】

　　這篇文章很好地達到了文題的要求，敘議結合，觀點明確，敘事清楚。

　　作者用“放開——收攏——放開”思路進行謀篇布局。

　　先是“放開”，頭兩段先反后正，進行對比議論，緊接著提出自己的觀點。

　　再是“收攏”，選出與自己有關的一個例子，敘述、介紹一個樂于幫助自己的好朋友。

　　接著再“放開”，承接前面的事例，進行兩個層次的議論，盡力把自己的觀點表達得清楚完善。

　　文章的缺點在于結尾的議論較“虛”，應該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進行議論才是。

　　16.不能這樣做

　　【簡評】

　　這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點是：

　　1 口子“小”，主題專一。作者注重談好一個問題，談清一個觀點，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。

　　2 結構“緊”，全文議、敘、聯、結，渾然成為一體。每一個段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯。由于結構緊扎，也給人以有力的感覺。

　　3 語言“精”，全文用語準確、恰當、精練，句式簡短、表達明晰，顯得生動活潑，同樣給人以有力的感覺。

　　17.雨夜，我一個人在家

　　【簡評】

　　“雨夜，我一個人在家”是一個很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。

　　此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實”的構思方法，而且將“化虛為實”的角度確定得十分美妙。

　　一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。

　　這個“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。

　　于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。

　　于是小小油燈就有了一定的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

　　18.農人與老虎

　　【簡評】

　　這是一篇選題作文。在“考場”這個特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫”。相對于寫議論文，這種選擇是較為有利的。

　　文章寫得相當有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩，語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀。

　　難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒有點明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實是議論到了“點子”之上。

　　19.撲蝶

　　【簡評】

　　這篇文章的題目及要求設計得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。

　　這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現的，先是寧靜美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴寫、改寫類文章，一定不要寫出知識性錯誤。你看，作者限定的時節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?

　　20.家中小事

　　【簡評】

　　寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個大優(yōu)點，就是選材好，角度新。

　　這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對“家中小事”的習慣性思維，沒有認為“家中小事”就是實實在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。

　　作者寫“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法。他一個人玩積木時，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時，便把那個“家”建得“美極了”。于是，文末的點題顯得自然而然且含義豐富。

　　這樣的構思，能夠讓人品評、回味。

　　21.男孩也要細心

　　【簡評】

　　這兩篇文章有相似之處。

　　兩文開頭的表達目的相同，都是為了點明題意，引起下文。兩文主體內容的表達目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點題。

　　《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長的風景。

　　這種“結構大致相同”現象，是否給我們學習寫作暗示了一種結構文章的“規(guī)律”?

　　22.我和書的故事

　　【簡評】

　　本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧。

　　“蓄勢”，就是盡力把前面的內容寫好，以使后面的內容更有表現力。

　　在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易— —忍著求書的渴望，一個夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價書市的來臨……。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。

　　但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!

　　正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質高尚，就愈讓人感動。

　　23.少年覃楠孝心可敬

　　【簡評】

　　兩篇文章，一敘一議，主題都是關于孝敬父母的。

　　前文在主體上呈敘議式結構。作者選用貧苦少年覃楠對盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動人事例，全面地表現了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現出來的中華民族的傳統美德。

　　后文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點之后，作者先從反面舉例并針對例子進行議論，然后從正面舉例并進行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。

　　兩篇文章“共同”告訴我們：進行習作時，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。

　　24.該看什么樣的書

　　【簡評】

　　這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個小作者都很會看圖。

　　前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學啥”，然后據此進行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。

　　后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學壞了;后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學習，成了好孩子。

　　“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進行議論。

　　“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象。

　　可見，寫作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。

　　25.由我做主的一件事

　　【簡評】

　　小作者自己對不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的 “感受”。

　　五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。

　　在爸爸媽媽要分手的時候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。

　　在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經過這場暴風雨的洗禮，我成熟了，長大了”。

　　由此可見，這篇文章的突出特點是：在敘事中注重抒寫自己的感受。

　　抒寫感受，是文章有深度的表現之一。

　　26.參觀日本高能機器人的表演

　　【簡評】

　　這是一篇供材料式想象作文。

　　這篇文章的突出特點是作者具有比較豐富的背景知識。

　　所謂“背景知識”，就是關于某個方面、某項內容的課外知識，它們往往有助于文章生動、活潑、深刻地表達。

　　由于作者對機器人有一定的知識，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機器人的外形、動作、表演過程還真像有那么一回事兒。

　　這就告訴我們，為了表現生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的知識倉庫日漸豐富起來。

　　27.讓我再說一聲：老師好!

　　【簡評】

　　文章通篇運用了“第二人稱敘寫”的表達角度。

　　第二人稱敘寫，表達了對老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽……”

　　第二人稱敘寫，表達了對老師的擔憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了……”

　　第二人稱敘寫，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說一聲— —老師好!”

　　所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“面對”老師，先“呼告”，接著用“ 您”進行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。

　　28.讀《動腦的結果》有感

　　【簡評】

　　讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。

　　這種“引申”有五種類型：1.通過“感”，陳說一些認識;2.通過“感”，證明一個觀點;3.通過“感”，發(fā)表一種評議;4.通過“感”，表達一種情感;5.通過“感”，批駁一類現象。很明顯，這篇文章是——通過“感”，陳說一些認識。

　　認識之一，是說在學習中“我們要懂得開動腦筋解決問題”。

　　認識之二，是說在工作中“要善于開動腦筋”。

　　認識之三，是說在國家建設上“需要我們善于動腦”。

　　全文呈總分總式結構，條分縷析，層次分明

　　29.分數·值日·白眼

　　【簡評】

　　這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會”。

　　“誤會”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會”發(fā)展和推動情節(jié)。

　　本文作者在“誤會”上作了周密的思考：

　　先是鋪設背景，班長似乎驕傲了，“我”是個“成績差”的人。

　　然后是設置誤會，“我”代替班長打掃教室，老師卻認為“我”值日不負責任。

　　最后是解除誤會，班長承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。

　　全文“誤會”的關鍵原因就是因為“我”的“成績差”，這是一個多么令人深思的問題!

　　30.有意義的一課

　　【簡評】

　　本文有三“好”。

　　一是話題好。文中記敘的，實際上是一次對話，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話的主角，而他講的，是大家都很關心的環(huán)境保護問題。

　　二是評議好。爸爸的話，“我”認為是“多么有意義的一課”，“這不僅對我，對大家都是極有意義的”。

　　三是抒情好。作者“真希望做一個勇敢的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進瓶里”，他夢見環(huán)境好起來了，一切都是那么美好。

　　話題好，無疑“有意義”;評議好，突出了“有意義”;抒情好，表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響。——這真是“有意義的一課”。

　　31.新華中學新教學樓正式落成

　　【簡評】

　　粗看，可以看出本文在結構上很有特點。標題、導語、主體一應俱全，這是不用說的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學校的歷史和新教學樓的建設情況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿，而且有很重要的提供背景的作用。

　　細看，可以看出本文在語言表達上很有個性。作者用語莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現了“ 儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語未絕”等，都帶有文言色彩。

　　32.小事不小

　　【簡評】

　　本文的結構嚴密。

　　第一段的作用是引敘文題內容。第二段的作用是承接上段內容，總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進行分說，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進，一貫到底。

　　本文表達靈活。

　　第三段分說的是“小事可以反映一個人的思想道德的好壞”，但作者自己先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自己來“說”，既生動，又新穎。第四段分說的是“小事往往會造成巨大的危害”，本來可以用一般的句式來“說”，但作者采用了一組排比反問句來“問”，氣勢連貫，奔放有力。

　　33.起點之美

　　【簡評】

　　本文議論的中心是“要把握好起點”，全文呈分總式結構。

　　第一段引用文題材料，議論運動員在“起點處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說明起點把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點之處用科學的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點之美屬于我們每一個人”。

　　綜觀上述內容，可以看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點之美”這個大題目化小，從中選一個點、選一個方面展開議論，這樣就容易多了。

　　34.風波

　　【簡評】

　　這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。

　　作者寫作本文時一個很大的優(yōu)點就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風波》中繼續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個比較勢利的人，有點兒圓滑。

　　作者寫作本文時又一個很大的優(yōu)點就是充分表現了自己的性格——她是一個真誠、正直、能夠把握住自己的人。

　　作者在波瀾與矛盾中推進故事情節(jié)，展現人物風貌。文中心理描寫、神情描寫、語言動作描寫生動而細膩。將《傘》與《風波》聯起來讀，就像是一篇文章。

　　35.那一次，我做對了

　　【簡評】

　　這是一篇以思想內容健康取勝的文章。

　　這本是學校生活中的一件小事，一件每一位學生都可以遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實，不要那本不屬于自己的分數。一個整天為分數擔心的學生，毅然舍棄了別人“通報”過來的正確答案，這一次，是肯定“ 做對了”。因為“再好的成績，再高的分數，都買不來‘誠實’這兩個字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描寫細膩，議論因事而發(fā)、簡潔精美。

　　36.爺爺——我心中的星

　　【簡評】

　　這篇文章，從選材到表達都堪稱優(yōu)秀。

　　選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個普通的勞動者——“我”的爺爺。

　　全文的表達風格，是樸實里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描寫，沒有動人的句式;文中只有記實性的敘說，就像那石油河在流淌：一個退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張 “節(jié)油模范”的獎狀?不，是祖國的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爺爺的熏陶，爺爺，真正是“我”心中的“星”。

　　37.管住自己

　　【簡評】

　　本文的作者，力求把自己的這篇文章寫得有深度。

　　他采取了三個措施。

　　一是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現出作者的“策劃”比別人“精”一些。

　　二是在引述了李紅同學的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現出作者的“見解”比別人“深”一些。

　　三是在引用例證之后不忙著“聯”，而是扎實精確地進行了議論。第四段中的議論也寫得好，表現出作者“觀點”比別人“高”一些。

　　38.一顆誠摯的心

　　【簡評】

　　文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。

　　按一般寫法，下面就可以寫李大媽如何如何“好”了。

　　但作者似乎覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。

　　第一段是“插”進來的。它作了一下鋪墊，對李大媽進行了外貌描寫，以此表現李大媽的“ 好”。第四段中也“插”進了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現了李大媽的“好”。

　　記敘文中常常出現人物形象淺白的現象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑒。

　　39.真情

　　【簡評】

　　這一篇文章的特點表現在“三”上。

　　全文三段，是故事的開端、發(fā)展、高潮和結局。

　　時間三天，三天之中，盡展母女之情。

　　“淚”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。

　　第一次“淚”，是媽媽見“我”時的傷心“淚”;第二次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“ 淚”，第三次“淚”，是“我”終于深情地喊“媽媽”時的滾滾熱“淚”。

　　這不是“真情”是什么?

　　40.壓歲錢

　　【簡評】

　　讀這篇文章，可重點欣賞其嚴密的思路。

　　第一段是一種“文藝性開頭”，它的巧妙之處是設置情景，以便引出話題。

　　果然，第二段順接前文，在一句簡短的評議之后把話題引了出來。

　　第三段順著話題展開，進行“例說”，特別有力的論據就是“據報載”所領起的內容。

　　第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現象的危害。

　　第五段呼應第二段，總說全文，再次強調話題。

　　縱觀全文，可謂“層層遞進，環(huán)環(huán)相扣”。

　　41.掌聲

　　【簡評】

　　本文的優(yōu)點不少。

　　1.反映了一個好的題材。初看文章，還以為同學們是為考試成績好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自己死擂成績的作法深感不安，親自向同學們道歉。這就深刻表現了一個教育工作者教育觀念的變化。

　　2.表現出較好的構思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構思技巧，都用得比較好。

　　3.語言簡明生動。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語，都是言簡意明的“比喻”說法。

　　42.讀書樂

　　【簡評】

　　“讀書樂”，這是一個多么大的題目!看到這樣的題目，一時真的感到難以下筆。

　　但本文的作者能夠把大題化小。

　　其方法在于：

　　開頭點出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現自己是一個愛讀書的人;第三段運用一個例子，從知識熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處;第四段又運用一個例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處;第五段呼應第二段，再次抒情、點題。

　　第三四兩段是實寫，第二五兩段是虛寫。

　　看來，為了表現讀書樂，就得大題化小，選用不同角度的實例進行敘寫;為了文章的生動感人，就得進行一定的虛寫，以充分表達自己的情感。

　　43.從課外讀物中汲取力量

　　【簡評】

　　這篇文章的獨特之處在于：記敘文的內容，議論文的結構。

　　“記敘文的內容”自不待說，“議論文的結構”倒是比較有趣。

　　請看：

　　全文呈總分總式結構，開頭總提，結尾總說，中間分說。

　　第二段自成一段，就像一個“分論點”，第三段就用事實來“支撐”這個“分論點”。

　　第四段自成一段，也像一個“分論點”，第五段也用事實來“支撐”這個“分論點”。

　　不管是從內容上還是從結構上，這篇文章都顯得簡潔明快。

　　44.生活的啟示

　　【簡評】

　　《生活的啟示》：既要寫生活，又要寫啟示。

　　文中寫生活，運用了“快節(jié)奏敘述”的方法;文中寫啟示，運用了“簡捷式議論”的方法。

　　第二段就是“快節(jié)奏敘述”，文中運用短句，寫了失落，也寫了奮起;寫了失敗，也寫了成功;寫了課內的學習，也寫了課外的學習;寫了小學，也寫了初中，寫了事，也寫了情。段子的容量非常大。

　　第三四段就是“簡捷式議論”，文中既寫了啟示，又寫了聯想，還寫了號召，語言簡明而角度豐富。

　　45.“我不要冰棍兒”

　　【簡評】

　　這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個美麗的故事，一個具有童話色彩的故事。

　　故事中，最妙的是“太陽公公”的“參與”。

　　天氣多熱，“太陽公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢了，“太陽公公似乎在考驗人們，一個勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自己掏出一元錢交給警察，“太陽公公又露出了笑臉”。

　　“太陽公公”的出現和變化，表示著故事情節(jié)的發(fā)展，表示著對小佳佳好品德的見證和贊賞。一個情感豐富的“太陽公公”出現在文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。

　　46.我們的教室

　　【簡評】

　　《我們的教室》按方位的順序進行說明，交代十分清楚。語言簡潔，基本上是每個句子說明 一個方面的內容，讓人一目了然。

　　《我難忘的一堂班會課》選材的角度真是太美了。

　　作者避繁趨簡，化繁為簡，不鋪敘情節(jié)，不展開矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點放在某次班會上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領起文中的重要內容并使之形成并列的三個板塊，不僅極好地充實了文章的主體內容，而且形成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話都是關于青少年健康成長的，因此令人難忘。

　　47.回報

　　【簡評】

　　此文很像一篇微型小說。

　　一個是“小學教師的好材料”同時也確實在農村當過小學老師的年輕姑娘，沒有能在農村學校里堅持下來，終于找了一位局長的兒子——人不怎么樣，父親有實權——結婚了，她回到了城里，而且改了行。

　　作者把視角深入到社會生活之中，觀察人物，提煉生活，表現生活實際，寫出了能夠令人反復回味、從不同角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。

　　文章語言運用熟練，文章的結構更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當老師的故事為“ 承”，“二姐”不開心了、回城了為“轉”，文章結尾的評議為“合”。

　　48.家中喜事

　　【簡評】

　　文中有一個起“凝聚”作用的場面，這就是“吃飯”。

　　媽媽是從廚房里走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進屋里的，哥哥回來后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時，大家都各說各的收獲……

　　“我”買體育彩票中了獎，爸爸評為“高工”，奶奶康復了，哥哥的國畫被評為一等獎，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場面有關。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個痛痛快快” 。

　　原來，作者運用了“輻集”的構思技巧，把不同方面的的“喜事”集中在一起，造成一種喜慶的色彩和歡樂的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。

　　這是小作者的大手筆。

　　49.老師，謝謝你

　　【簡評】

　　本文的結構美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡潔明了，文面清晰爽朗。

　　本文的人物形象美。第二段中寫的老師，是一個對學生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學生“自信和勇氣”。第三段中寫的老師，是一個關愛學生的好老師，在生活上，給了學生以“關懷和溫暖”。

　　本文的語言美。第一段中運用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對老師的贊美之情，第四段中進行了引用，運用了對稱句式表達了對老師的感謝之情。文章首尾兩次的“老師，謝謝你”形成反復，表現出抒情的力度。

　　50.一次成功的喜悅

　　【簡評】

　　文(一)寫的是社會生活，表現了一個勇敢的女孩子的“社會實踐”的小故事。本來，文中寫到“終于遞出了第一份”就可以表示“成功”了，就可以“喜悅”了，但作者繼續(xù)深化，不僅寫了“順利”，還寫了“挫折”，大大地增強了文章內容的情節(jié)性。

　　文中的描寫細膩，語言描寫、心理描寫都很到位;全文有敘有議，層次井然。

　　文(二)寫的是學習生活中的一個側面，表現了一個爭氣的孩子吃苦訓練的故事。文章先寫“ 挫折”，后寫成功，內容越寫越美，最后定格于一次成功的表演。

　　文中有較為生動的描寫，層次清晰，結尾部分的恰當引用給全文增色不少。

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