給幼兒評(píng)語(yǔ)的“三忌四宜”
幼兒評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)幼兒在園一學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)、生活等方面的評(píng)價(jià)，是家園聯(lián)系的重要方式之一。通過(guò)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能夠了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，知道幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，知曉幼兒努力的方向。在許多家長(zhǎng)心中，教師的評(píng)語(yǔ)成了評(píng)判自己孩子是否聰明的標(biāo)準(zhǔn)之一，具有一定的權(quán)威性，這就要求教師在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要格外慎重，做到“三忌四宜”。
三忌
一忌告狀式。 如一則針對(duì)調(diào)皮好動(dòng)的某幼兒的評(píng)語(yǔ)：你的小腦袋里到底裝了些什么?小小身體里哪來(lái)那么多精力讓你這么好動(dòng)?——看似委婉的表達(dá)，實(shí)則蘊(yùn)含著責(zé)問(wèn)和不滿，這種告狀式的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子在老師眼中一無(wú)是處，易引起家長(zhǎng)的抵觸、擔(dān)憂、不滿等消極情緒，進(jìn)而家長(zhǎng)有可能將這些情緒遷怒到幼兒身上，由此帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)便可想而知。其實(shí)每個(gè)幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)該客觀看待幼兒的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，讓評(píng)語(yǔ)成為友好交流的平臺(tái)，而不是向家長(zhǎng)告狀的舞臺(tái)。
二忌美言式。 在家長(zhǎng)的心中，自己的孩子總是最棒的。當(dāng)別人夸自己的孩子聰明又能干時(shí)，家長(zhǎng)的自豪感會(huì)油然而生�？扇绻腥苏f(shuō)自己的孩子存在哪些缺點(diǎn)，大部分家長(zhǎng)都會(huì)接受不了�？紤]到家長(zhǎng)和幼兒的這種心理，有些教師寫評(píng)語(yǔ)時(shí)便只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)不提缺點(diǎn)，將評(píng)語(yǔ)變成了“美麗的謊言”。于是，“假評(píng)語(yǔ)”“偽激勵(lì)”便應(yīng)運(yùn)而生：“你是個(gè)聰明的幼兒，樣樣本領(lǐng)學(xué)得好，喜歡唱歌和游戲，是小伙伴的好榜樣。老師相信今后你會(huì)越來(lái)越棒!”全文對(duì)幼兒存在的問(wèn)題只字不提，激勵(lì)的語(yǔ)言顯得很空洞，對(duì)幼兒的期望更是模糊不清。美言式評(píng)語(yǔ)蒙住了家長(zhǎng)的雙眼，堵住了他們的雙耳，家長(zhǎng)無(wú)法了解到幼兒發(fā)展的真實(shí)狀況，這樣的評(píng)語(yǔ)是對(duì)家長(zhǎng)和幼兒的不尊重、不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
三忌復(fù)制式 教師是較早、較多使用計(jì)算機(jī)的一個(gè)工作群體，很多教師已習(xí)慣于依賴電腦和網(wǎng)絡(luò)，工作中一遇到困難便上網(wǎng)查詢。所以每到學(xué)期末，有些教師便上網(wǎng)搜索幼兒評(píng)語(yǔ)，采用“移花接木”之術(shù)，將現(xiàn)成的評(píng)語(yǔ)復(fù)制到本班幼兒的身上，這種做法方便、快捷又省事，沒(méi)有了觀察、分析與商榷，幼兒評(píng)語(yǔ)已全無(wú)個(gè)性可言。“網(wǎng)絡(luò)復(fù)制”“班級(jí)復(fù)制”“幼兒復(fù)制”層出不窮，一時(shí)之間，評(píng)語(yǔ)復(fù)制現(xiàn)象呈盛行之勢(shì)。
四宜
一宜人文化 幼兒年齡小，缺乏明辨是非的能力，對(duì)自己的認(rèn)知往往來(lái)自于教師和成人的評(píng)價(jià)，如果得到教師的肯定和鼓勵(lì)，能增強(qiáng)幼兒的自信心，反之亦然。所以，給幼兒寫評(píng)語(yǔ)時(shí)要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)的原則，用欣賞和發(fā)展的眼光去看待每一位幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的喜愛(ài)，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。對(duì)幼兒存在的問(wèn)題，教師則應(yīng)以希望的口吻婉轉(zhuǎn)提出。如：對(duì)于自理能力較弱，特別依戀親人的.幼兒，我是這樣寫的：“你聰明機(jī)靈，本領(lǐng)一學(xué)就會(huì);你文靜友善，擁有許多好朋友;你想法奇特，畫的畫總是與眾不同。就要成為大班的姐姐了，早點(diǎn)離開(kāi)媽媽的懷抱，讓自己快快長(zhǎng)大，好嗎?”這樣的評(píng)語(yǔ)既帶給家長(zhǎng)和幼兒親切感，又巧妙地指出了幼兒的不足，發(fā)揮了評(píng)語(yǔ)應(yīng)有的功效。
二宜個(gè)性化 “和你相處了一學(xué)期，老師發(fā)現(xiàn)你有很多優(yōu)點(diǎn)。上課時(shí)你認(rèn)真聽(tīng)講，表演時(shí)你活潑大方，游戲時(shí)你愉快歡暢。如果在新學(xué)期里能學(xué)會(huì)與小伙伴友好相處，那么你的收獲會(huì)更大!”這則評(píng)語(yǔ)乍一看，文筆流暢、語(yǔ)言親切，可細(xì)細(xì)回味，其實(shí)適合很多幼兒，缺乏個(gè)性特色。給幼兒寫評(píng)語(yǔ)就如同給幼兒畫肖像畫，了解情況的人看到評(píng)語(yǔ)就能猜出寫的是哪個(gè)幼兒，這樣的評(píng)語(yǔ)才是客觀、真實(shí)而富有特色的。每個(gè)幼兒都是自我成長(zhǎng)的個(gè)體，教師要善于用發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察幼兒的行為表現(xiàn)，用敏銳的心靈去捕捉幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，既要把握幼兒常態(tài)的一面，更要挖掘他的與眾不同之處，這樣才會(huì)做到“心中有人，筆下有話”。
三宜動(dòng)態(tài)化 一般幼兒在園學(xué)習(xí)、生活需要六個(gè)學(xué)期，每一學(xué)期，我們教師都要給幼兒以階段性評(píng)價(jià)。從小班時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，到大班時(shí)能力的鍛煉，幼兒始終處于一個(gè)成長(zhǎng)、變化的狀態(tài)，所以我們的評(píng)語(yǔ)要體現(xiàn)幼兒發(fā)展的延續(xù)性和過(guò)程性。每學(xué)期的評(píng)語(yǔ)要結(jié)合幼兒當(dāng)時(shí)的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，既要生動(dòng)、形象地勾勒出幼兒的現(xiàn)狀，還要客觀、準(zhǔn)確地對(duì)幼兒提出期許，真誠(chéng)、委婉地指出幼兒存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。而下一學(xué)期的評(píng)語(yǔ)要和上學(xué)期有所呼應(yīng)，讓家長(zhǎng)從中看到幼兒的變化和發(fā)展。
四宜藝術(shù)化 面對(duì)不同的家長(zhǎng)“讀者”群體，我們的評(píng)語(yǔ)要講究語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。對(duì)文化水平較低的家長(zhǎng)，評(píng)語(yǔ)一定要通俗易懂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。如：“別看寶寶年紀(jì)小，本領(lǐng)學(xué)得可不少。兒歌說(shuō)得呱呱叫，手工做得真正好，穿衣睡覺(jué)都很棒，你的朋友真不少。要問(wèn)你還缺點(diǎn)哈?吃飯香香就更妙!”這是一則打油詩(shī)式的評(píng)語(yǔ)，讀起來(lái)瑯瑯上口，其內(nèi)容簡(jiǎn)單直白，同時(shí)具有一定的趣味性，便于家長(zhǎng)和幼兒理解，符合一般家長(zhǎng)的閱讀水平。對(duì)一些文化層次較高的家長(zhǎng)，我們的評(píng)語(yǔ)可采用排比式或詩(shī)歌體，運(yùn)用比喻等手法，使其變得生動(dòng)形象，更富文學(xué)色彩。如：“走進(jìn)你的世界，老師領(lǐng)略到你的精彩。你清澈的眼神里透露著純真，甜美的笑容里閃動(dòng)著快樂(lè)，小小的腦袋里隱藏著智慧，靈巧的雙手更是展現(xiàn)出豐富的創(chuàng)造力。這就是受大家歡迎和喜愛(ài)的超超。要上大班了，如果超超再勤勞一些，你會(huì)贏得更多的掌聲!”妙筆生花、多姿多彩的評(píng)語(yǔ)讓家長(zhǎng)感受到教師認(rèn)真的態(tài)度和良苦用心，這種交流是美好的、愉悅的，也是富有意義的。
一篇好評(píng)語(yǔ)，能讓讀者賞心悅目、讓家長(zhǎng)和幼兒有所收獲。所以，教師平時(shí)應(yīng)該注意觀察，對(duì)幼兒多一些細(xì)心、關(guān)心和愛(ài)心，同時(shí)不斷提高自身的寫作水平，寫出高質(zhì)量、高水平的評(píng)語(yǔ)。
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