如何給學(xué)生習(xí)作寫評語
盡管批改作文工作量大,60多本作文小山似的堆在案頭,但我還是喜歡一本一本慢慢翻閱,精批細(xì)改,品味著字里行間的童真童趣。對于作文評語,我認(rèn)為要做到“二忌”、“三要”。
一忌評語空洞,讓學(xué)生無所適從。
二忌評語嚴(yán)厲,挫傷學(xué)生自尊。以上兩種評語,都不能發(fā)揮評語的指導(dǎo)激勵作用,習(xí)作更談不上進步了。
我是從不這樣做的。每次修改習(xí)作,我都本著以下原則:
一、點評要有針對性。我在批閱作文時筆不離手,或圈或點,或添或刪。針對存在的問題,采用“提問式”評語,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照老師提出的疑問補充修改。提問式評語,為學(xué)生開啟了寫作的導(dǎo)航儀。如此一來,學(xué)生修改習(xí)作就會有的放矢,文章就會越改越精彩。
二、總評要有鼓勵性。既然點評到位,在寫總評時,只要抓住該篇文章的閃光點總結(jié)就行了,不必再面面俱到。如有的學(xué)生書寫工整認(rèn)真;有的選材新穎,視角獨特;有的條理清晰;有的結(jié)構(gòu)安排巧妙;有的語言幽默風(fēng)趣……表揚要實事求是,評價得體,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,寫作的樂趣。
三、要有耐心。好文章是改出來的。對于有些習(xí)作,有的`學(xué)生一次改不好,鼓勵學(xué)生再次修改。當(dāng)時修改后,過幾天再拿出來讓他看看又有什么新想法,再次補充。在修改的過程中,老師像朋友般出主意,點撥引導(dǎo),把修改作文當(dāng)成了師生間的一次語文 游戲活動。反反復(fù)復(fù)的修改中,學(xué)生潛移默化的明白了怎么抓住外貌特點更能刻畫出人物的性格,句子怎樣用上修辭才更生動,怎樣巧妙安排結(jié)構(gòu)會引人入勝,題目如何擬定才讓人眼前一亮……避免了空洞的作文技巧講解。總之一句話,改好一篇,勝過盲目寫多篇。
評語不僅僅是針對作文的遣詞造句,選材結(jié)構(gòu),還是我們師生情感交流的載體。如我班張鳳桐同學(xué)的習(xí)作《尋書》中,寫了自己向老師(我)借了幾本書,不慎丟失。她非常不安難過,跑了不少書店才買到這本書,然后還給了老師。直到我讀完她這篇文章,才明白事情的真相,當(dāng)時真的非常感動,更重要的是,通過閱讀學(xué)生的習(xí)作,我捕捉到孩子們一些微妙的情感變化,發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂,見微知著,及時采取書面交流、當(dāng)面談心等溝通方式,糾正學(xué)生對人對事看法的偏頗,帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū),不失為對學(xué)生人格塑造的最佳途徑。
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