中學班主任評語注意事項

　　評語是對學生一學年終極性的評價，是班主任工作的一項重要內(nèi)容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那么怎樣才能寫好班主任評語呢?我個人認為應做到以下幾點：

　　一、首先平時要注意積累、收集學生的個人素材。

　　“巧婦難為無米之炊”，積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。那么怎樣才能積累，收集學生的個人素材呢?

　　1、要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我?guī)状慰吹揭晃黄綍r默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關(guān)心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多么高興!”

　　2、兼聽各方面意見，盡量使素材充實豐富，全面中肯。班主任直接寫評語，較為省事，但主觀性強。為此可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也不妨讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發(fā)揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。

　　二、寫作評語時，宜用“你——我”的溫馨式的評語。

　　傳統(tǒng)評語常用的“該生”如何如何，應該淘汰，因為“該生”面對的是家長，而不是面向?qū)W生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用“你——我”的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關(guān)愛和尊重�！澳恪�—我”的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語“你辛苦了!我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的`努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結(jié)經(jīng)驗教訓，繼續(xù)努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你”，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

　　三、評語要能反映出學生的個性特點。

　　從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統(tǒng)評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如"該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結(jié)同學，禮貌待人……但上課聽講尚欠專心……希望今后改正缺點，更上一層樓。"典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價;評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優(yōu)秀但常規(guī)不佳的學生的評語“你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現(xiàn)如此的反復，你說對嗎?”這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。

　　四、評語要以鼓勵肯定為主，發(fā)揮激勵功能。

　　在教育教學中，我們要以發(fā)展的眼光看待學生，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點進行正面教育，切忌將學生一棍子打死。寫評語更是如此，如果把一個學生的評語寫的一無是處，不要說學生接受不了，就是家長也接受不了，我們也懷疑，難道他一點優(yōu)點都沒有嗎?這樣的評語只會加深教師與學生之間的隔閡，更難達到教育的目的。我認為一份好的評語對學生的發(fā)展和所取得的成績表示認同，將學生的缺點通過語言的隱含信息折射出來，這樣學生就更易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發(fā)展。如對一位各方面習慣都比較差但天賦不錯的學生的評語“你的聰明、你的悟性、你的記憶力都讓老師欣賞，同學羨慕。但你的散漫、你的與老師同學的不合作，不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學不快。你若能加強‘自控’能力，養(yǎng)成良好的行為習慣，定能成為‘人杰’�！边@樣的評語教師的用意一目了然，學生、家長看后心中有數(shù)，很好的達到教育的目的。

　　五、評語中可以贈送警句、格言，或可融進對人生哲理的思考。

　　格言，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中贈送警句、格言，或融進對人生哲理的思考，追求了評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如評語中以下幾個片斷：“卓越的人的一大優(yōu)點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓——貝多芬”�！懊恳豁楀e誤都是學習的機會。只是不要一再一再地犯同樣的錯誤。”“多則價廉，萬物皆然，唯獨知識例外。知識越豐富，則價值就越昂貴�！薄叭说奶觳胖皇腔鸹ǎ�要想使它成熊熊火焰，哪就只有學習!學習!!!”“有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問�！币痪渫笍氐母裱钥梢允谷嗣酝局�返，投向光明;進而立志，創(chuàng)出偉業(yè)來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內(nèi)容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節(jié)如流，只有把握住現(xiàn)在，才是你最明智的選擇�！薄叭耸且磺猩鐣�關(guān)系的總和，與同學們?nèi)跒橐惑w，你會覺得這世界是非常美好的”這些評語片段，針對性強，對學生會產(chǎn)生較大的影響力。

　　寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質(zhì)和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。

　　學期結(jié)束時，班主任要給學生學習和思想等方面做出實事求是的書面點評，這便是評語。寫評語，雖說難度不大，但要做到因人而已，恰到好處，就不是那么容易的一件事。這就要求班主任對每一位學生做到了如指掌，一想到哪位學生，心里就立碼出現(xiàn)這個學生的真實面貌。這樣，寫出的評語，便你是你的，我是我的，針對性強。

　　時下，相當部分班主任寫評語時，流于形式，千篇一律，暴露出程式化的痕跡。有的班主任圖省事，在一份套話連篇的評語的基礎(chǔ)上，稍換語氣和角度，套用于每個學生，做出了一頂誰戴都合適的萬能帽，缺乏針對性。有的班主任寫兩三份評語，找?guī)孜粚W習好，“書法”好的學生照抄照搬。有甚者把學生評語分為A、B、C、D多個等級對學生進行等級劃分。學校不滿意，家長不滿意，學生也不高興。

　　寫好評語，既是對老師的工作要求，也是老師對社會和家長的負責。要認真對待，不可粗枝大葉，草率應付。應立足本職崗位，刻苦鉆研教學業(yè)務，打牢講、做、寫基本功，從廖廖數(shù)語的反映自己的業(yè)務水平。

　　學生評語應做到：

　　1、評語要中肯。一份中肯的評語，應貼近學生實際，針對性強，體現(xiàn)個性化。

　　2、在表達文風上：力求生動、鮮活，走出俗套，避免俗套，防止僵化死板。打破程式化的假大空，重在“實”上求“到位”。盡量用學生喜聞樂見的大眾化語言生動鮮活寫評語。這也是展示班主任寫作風彩的好機會。

　　3、評語作用。要道出學校的心聲，老師的心聲，家長的心聲，學生的心聲。學生很高興地看到了自己的成績，也充分認識到了自己的不足，明確了今后努力方向。

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