在批改數(shù)學作業(yè)中使用評語的點滴體會
教師評語,是一種作業(yè)批閱的方式,便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點,還可加強師生間的交流,促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。
通常,數(shù)學作業(yè)的批改,人們習慣于用“√”“×”來評判誤,采用百分制量分。這種方法,在評價學生學習成績,判斷解題過程和方法,比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性,不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”,學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來,而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外,單純的用“√”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師生之間思想、情感的交流,直接影響學生的學習情緒。因此,我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中,指出其不足,肯定其成績,調動了學生的學習積極性,取得了較好的效果。下面就在數(shù)學作業(yè)中使用評語談談我的一些做法和體會。
一、指導方法,引導學生自我改錯
當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時,老師可在錯誤的地方做上某種提示符號,讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查,寫上“再想想”、“運算順序對嗎”、“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導,學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法,而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。
二、拓寬思路,激活創(chuàng)新意識
數(shù)學作業(yè)批改中的評語,不僅要注意學生解題的正誤,而且要注意挖掘學生的智力因素。適當給予啟發(fā),以幫助學生拓寬思路,開發(fā)潛能,激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具,買小汽車用去64。96元,比買積木多用了22。76元,比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3。92元。買拼圖玩具用了多少錢?” 一般解法都是64。96 3。92-(64。96-22。76)=26。68(元)。而有一個同學除了這種還寫了解法二 :3。92 22。76=26。68(元)。我在這道題邊打了大大的“☆",并寫道:“解得巧,真聰明!”肯定其獨特見解。有的題可用多種解法而學生只采用了一種,我就在旁邊寫上:“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,使他 們敢于大膽的去想去做。
三、激勵學生,養(yǎng)成良好的學習習慣
批改學生的作業(yè)還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業(yè)做得又對又好的學生,除了打上“優(yōu)☆”外,還加上各種評語展開竟賽。如“你真棒!”“好極了!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數(shù)學的優(yōu)勢得到了順勢遷移。有的學生經常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的'絆腳石-----粗心,奮勇前進!”“和細心交噴朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。
我從不責罵質量特別差的作業(yè)本,相反,我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,以鼓勵的語氣調動他們的積極性�！澳阋欢苄�!”“你的進步很大,老師知道只要你認真去做,再大的困難都能克服�！薄袄蠋煘槟愕倪M步感到萬分高興,希望你努力更上一層樓�！薄霸偌毿囊恍�,準行!”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛,充滿了希望。當然,寫評語時要注意:評語要寫得明白、具體、親切、實事求是,充滿了激勵性和啟發(fā)性,才能取得預期效果。
實踐證明,數(shù)學作業(yè)批改中使用評語,從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質多方面綜合評價了學生作業(yè)。在評估中體現(xiàn)了素質教育。她有利于幫助學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識;更有利于溝通師生之間的思想感情,對調動學生的學習積極性,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣有著重要的作用。
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