讓操行評語親切、鮮活起來

　　操行評語是班主任對學生一學期的思想品德、學習勞動、健康狀況等作出的全面總結和評價�，F(xiàn)代教育觀認為，教育評價不是教育目的，而是教育手段，創(chuàng)新素質教育的當前，充分發(fā)揮評語的激勵作用，使學生心悅誠服地接受老師對自己的正確評價，主動揚長棄短，進步向上，是寫操行評語的'宗旨。那么，班主任如何利用操行評語這一教育手段，讓評語親切、鮮活起來，達到最佳教育效果呢？筆者認為操行評語應體現(xiàn)以下幾個特點：

　　一、個性化：

　　操行評語內(nèi)容上要避免模式化、程式化、千人一面；語言上要避免套話連篇，空洞模糊，千篇一律。如：該生思想上積極要求進步，尊敬師長，團結同學。學習目標明確，態(tài)度端正，認真完成作業(yè)。熱愛勞動，關心集體。希再接再厲。這則毫無針對性不負責的評語，只會使學生生厭，不利于師生之間的溝通。隨著應試教育向素質教育的轉化，操行評語作為一種教育手段，應向富于個性化特長方向發(fā)展，人皆不同、各有其面，班主任應集中筆力，抓住實質，突出重點，寫出一個個活生生的學生來。

　　操行評語不但評價面要寬，而且內(nèi)容要具體。既要指出后進生的優(yōu)點、也要指出優(yōu)等生的缺點。評價內(nèi)容不應只涉及學習態(tài)度、學習成績方面，而應涉及德、智、體、美、勞諸方面，更重要的是要使學生學會做人，學會做事，學會競爭，學會關心，從學生最閃光的地方入手，做具體生動的描繪。如：一個學期雖然短暫，但你充分展示了個人突出的才能，在班會和文藝匯演中，你是一個優(yōu)秀的策劃者、組織者、表演者，很有點才華橫溢的味道。（程光老師）如：你曾默默地拾起樓梯上的紙片，你曾悄悄地倒掉袋子里的垃圾，你曾主動地幫助同學修好了桌椅，你曾親自把生病的同學送到了家里……外表樸實的你有一顆金子般的心靈。老師以你為榮�。◤堄⑷A老師）這些操行評語貼近學生生活、富有個性，它會勾起學生美好的回憶，學生一旦發(fā)現(xiàn)自己點點滴滴都被老師所關注，他就會更加努力，更加自信。這就為教育創(chuàng)造了一個最佳時機。

　　在撰寫操行評語時還要注意到不同層次學生的特點，既要指出優(yōu)等生的缺點，也要指出后進生的優(yōu)點。對優(yōu)等生不能總說優(yōu)點，在肯定成績的同時，也要中肯地指出其不足，激勵其更上一層樓；對后進生，不能說得一無是處，在指出缺點時，要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，那怕是極微小的閃光點，鼓勵其盡快改正缺點。

　　二、情感化：

　　師愛不僅僅意味著教師有愛學生的情感，更重要的是要把這種積極、肯定的情感融入到學生的心田，以情感人，以情育人，使其受到鼓舞、教育，并產(chǎn)生迎頭趕上的信心。因此，操行評語無論褒貶，都應重在啟發(fā)、引導、激勵、鞭策學生。

　　首先，變“該生……”為“你……”。直接面對學生，用朋友的口吻，進行面對面的交流，學生讀來感到親切、溫暖、感到老師在與他進行心與心的溝通，利于促進其不斷進步。

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