寶寶缺少安全感有哪些具體的表現(xiàn)?
表現(xiàn)一:“害怕”或“害羞”的情緒
幼兒園里的新生杰杰小朋友,非常開朗,活躍,和小朋友們相處得相當(dāng)不錯(cuò),是個(gè)適應(yīng)性很強(qiáng)的孩子。不過,當(dāng)和老師交流時(shí),他就完全判若兩人了:老師和他說話時(shí),他就像做錯(cuò)事似的,馬上將頭低下來,眼睛一點(diǎn)也不敢看老師;小手不斷地變換擺放位置,神情非常緊張的樣子。
老師提問時(shí),明明他剛才和同伴們一起已經(jīng)大聲把答案都說出來了,可是只要老師請他單獨(dú)回答,他馬上就臉漲地通紅,說話也結(jié)結(jié)巴巴、一字一頓了,聲音小得象蚊子。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?
其實(shí)他就是缺乏安全感,缺乏來自于老師的安全感。因此,他在老師面前非常不自信,總是小心翼翼、唯唯諾諾的,生怕做錯(cuò)什么。
引導(dǎo)原則:
撫愛式交流
當(dāng)他與老師交流出現(xiàn)上述緊張表現(xiàn)時(shí),首先:我裝作“不知其然”的樣子。僅僅用“摸摸他的頭、蹲下來親切地看著他、對他和藹地笑笑”等肢體語言或者表情回應(yīng)他的緊張表現(xiàn),也通過這些間接向他傳達(dá)“老師是友善的”這個(gè)訊號,以“淡化”其不安的心理。此時(shí),我們?nèi)舯憩F(xiàn)得很關(guān)注,或者用“語言”直接介入、問詢的話,反而會(huì)促使其更加的`緊張、不自在。
第一次這樣做的時(shí)候,杰杰的反應(yīng)是“戒備”的;而當(dāng)我“第二次、第三次”依然向他如此傳達(dá)友善的信號時(shí),他也終于從半信半疑到完全接受了,他開始會(huì)用“微笑”回應(yīng)老師了。
心理疏導(dǎo)
在請他回答問題時(shí),走到他跟前去,不斷地用眼神、語言、肢體動(dòng)作鼓勵(lì)他。當(dāng)然,這種鼓勵(lì)要包含著使孩子能夠感受得到的真誠。不論他講得對或者錯(cuò),老師都盡量尋找閃光點(diǎn)肯定他。讓他進(jìn)一步體會(huì)到老師對其表揚(yáng)的“真實(shí)性”。家長來接他的時(shí)候,告訴家長他如何的棒,諸如:“杰杰非常不錯(cuò)”之類的話語。
不久,在老師面前,杰杰的緊張表現(xiàn)緩解了;卮饐栴}從“結(jié)結(jié)巴巴”逐漸過渡到“完整的講述”,而后“舉手回答”且能“大聲而完整地講述”了。有時(shí)候,杰杰還會(huì)跑到老師面前:沖老師笑笑或者拍拍老師后又走開了。雖然他沒有說話,但這一個(gè)很小的細(xì)節(jié),就足以體現(xiàn)杰杰對老師的充分信任了。表現(xiàn)二:媽媽在與不在“大變樣”
我班孩子小妤,對媽媽的依賴非常嚴(yán)重。在家時(shí):和保姆阿姨在一起非常乖,一旦媽媽回來了,則粘著媽媽不放。送入園時(shí),保姆送來園的時(shí)候,情緒很好,但是只要是媽媽送,小妤非哭得一塌糊涂不可:“我要媽媽,我要媽媽,媽媽不要走……”沒有媽媽的場合,小妤是懂事、講道理的;一旦媽媽在身邊,小妤則相當(dāng)任性,蠻不講理,甚至大聲哭鬧了。
為什么媽媽在與不在的情況下,小妤會(huì)判若兩人呢?
究其原因,是孩子所獲得的“母愛”不夠而導(dǎo)致的安全感缺乏。象小妤這一類寶寶,在平常生活中大有人在。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,生活水平的提高,孩子出現(xiàn)這種現(xiàn)象的比率日益增多。許多父母由于工作忙碌,常常把孩子交給爺爺奶奶、外公外婆或者保姆看管。雖然說在物質(zhì)條件上,孩子們并不缺啥,但是,對于學(xué)齡前的孩子,最關(guān)鍵的一環(huán)--母愛,卻往往不能保證。
引導(dǎo)原則:
充分的母愛
盡管大量的零食玩具,漂亮的衣物都被家長用來作為傳達(dá)或補(bǔ)償“母愛”的方式,但是,恰恰是最重要的一點(diǎn)被忽視了:來自于母親無微不至的觸膚情感刺激,才是孩子安全感滿足的基礎(chǔ);與孩子進(jìn)行各種心靈的交流,才是孩子精神愉悅的先決條件。小妤的“癥狀”,是明顯的“母愛缺乏癥”,由于缺乏最直接的親子溝通,導(dǎo)致孩子情感的不滿足,引發(fā)了孩子的不安全感。致使孩子不能形成正確、正常的性格以及情緒情感,嚴(yán)重影響到孩子的情商發(fā)展。
給予無微不至的觸膚情感刺激,是嬰兒安全感滿足心靈平和的基礎(chǔ),同時(shí),母親給予嬰兒所需的各種心靈交流,也是嬰兒精神愉悅笑迎生活的資本。為孩子購買一件新衣服,一個(gè)新玩具都是次要的,關(guān)鍵是要給孩子留下充分的時(shí)間,多與孩子游戲,交流,滿足孩子情感的需要,增進(jìn)親子之間的感情,這才是至關(guān)重要的。
表現(xiàn)三:外表強(qiáng)悍與內(nèi)心脆弱
愷愷小朋友平時(shí)非常容易和小朋友之間發(fā)生沖突。只要未遂其意,他必定要用“拳頭”來取得“勝利”,若老師指出其錯(cuò)誤,他則常常用“仰天長嘯”表示抗議或者直接“攻擊”老師。
為什么小小的孩子會(huì)如此固執(zhí)和偏激呢?
這一類孩子,往往家庭的氛圍不和諧,或者家長的態(tài)度粗暴,教育方法不得當(dāng)影響到了孩子。使孩子對任何事物都產(chǎn)生了戒備,抵觸的心理,從而將這種心理也反應(yīng)在了行動(dòng)上。往往其外表的強(qiáng)悍反而更加證明了其內(nèi)心的敏感與脆弱,也就造成了孩子“憤世嫉俗”的外部表象。
引導(dǎo)原則:
營造和諧的家庭氛圍
的確,由于缺乏安全感,會(huì)導(dǎo)致孩子:膽怯、畏生、敏感、內(nèi)向而不愛交往、偏激而固執(zhí)等一系列心理問題的外部表現(xiàn)。
因此,對于這一類孩子,建議家長先從自身做起:從權(quán)威型家長逐步向民主型家長轉(zhuǎn)變,逐步營造一種和諧,民主,講道理的家庭氛圍,充分發(fā)揮家長本身“榜樣”的作用,逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成平和,友善的性格與交往習(xí)慣。
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